《2022春三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》題西林壁教學設計 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022春三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》題西林壁教學設計 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《題西林壁》 教學目標： 1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。 2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。 教學重點 通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。 教學難點 體會詩中描繪的景象。 課時安排：1課時 相關資料 背景資料： 蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。 描

2、寫山的詩歌： 1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》) 2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子） 3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》） 4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》) 5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》 教學過程 一、導語（由介紹詩人入手） 師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾） 1.簡介蘇軾

3、（重點介紹他的成就及詩風） 2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題） 3.簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境） 在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。 二、學習古詩 1.初讀古詩，讀準字音。 隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩《題西林壁》(課件出示古詩)。 （1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。 （設計

4、意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。） （2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。 （3）全班齊讀古詩。 2.再讀古詩，理解詩句的意思。 （1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。 學習任務： A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的） B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。 （師巡視，對各小組的學習作必要的指導。） （2）反饋小組學習情況 師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？ （指名各小組代表

5、說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法） 理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！? 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。 嶺 峰 （根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。） 出示小練習 1）在括號里填上表示“看”的詞語 在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同 （此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。） （2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測） 理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? （3）指名讀讀

6、這句詩，并說說詩意。 理解“緣”并指導寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折） 師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？ 生：因為他就在廬山之中。 生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分， 生：因為他離廬山太近了 （4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。 3.復讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。 （1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實際舉例說說） 那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？ （有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。） （2）出示練習2 看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。 （悟出的道理） （設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。 （3）指導朗讀。 4.感情朗讀古詩，背誦古詩。 5.小結(jié)。