《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.24《海底奇光》教案 上海版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.24《海底奇光》教案 上海版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.24《海底奇光》教案 上海版 教學(xué)目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。 2、學(xué)習(xí)課文對(duì)幻想世界所進(jìn)行的栩栩如生的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)描繪事物的方法，培養(yǎng)想象力。 3、了解科幻小說(shuō)家儒勒·凡爾納的生平及其創(chuàng)作。 說(shuō)明： 本篇課文只是《海底兩萬(wàn)里》中的一個(gè)片斷，主要敘述了在鸚鵡螺號(hào)船上所見(jiàn)到的海底的一次奇特的景象?！捌妗笨芍^全文的突破口，課文內(nèi)容明白易懂。預(yù)備年級(jí)學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容，但對(duì)于體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)膩生動(dòng)、想象的奇特性還是缺少一定的閱讀積累和感悟。另外，學(xué)生的求知欲極強(qiáng)，充滿了對(duì)未知世界的好奇心，本文可作為一扇通往未知世界的窗口。 教學(xué)

2、過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 了解作者 從“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣”的廣告語(yǔ)引出凡爾納對(duì)于科技進(jìn)步所起的引領(lǐng)作用（例：鸚鵡螺號(hào)——潛艇） 匯總整理作家作品 交流收集的作者資料和相關(guān)作品 “科幻小說(shuō)之父”對(duì)如今的科幻迷們有實(shí)足的吸引力，有利于激發(fā)好奇心 課文研讀 整體感知 要求圍繞課題，快速概括文章內(nèi)容 突破口：“奇”在何處？ 默讀課文，明確描繪的是一次奇特的景象 奇在：出人意料 格外耀眼美麗 光來(lái)自海洋生物 標(biāo)題有提綱挈領(lǐng)的作用，抓住標(biāo)題來(lái)整體感知內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)具備的一種閱讀方法 賞析課

3、文 引導(dǎo)學(xué)生圈劃描繪光的句子和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句 相機(jī)點(diǎn)撥 通過(guò)朗讀、點(diǎn)評(píng)來(lái)體會(huì)作者描繪事物的功力 明確正是運(yùn)用了生動(dòng)形象的修辭手法和立足于科學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言才達(dá)到吸引人的效果 從對(duì)語(yǔ)言的朗讀品味中感受科幻小說(shuō)的魅力，并不只是純粹的幻想，掌握生動(dòng)描繪事物的方法；激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的熱愛(ài)、對(duì)科學(xué)的興趣。 小結(jié) 歸納凡爾納小說(shuō)的魅力：科學(xué)性和文學(xué)性交融 從作品中（不局限于課文）印證、交流 領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)特色，從上一環(huán)節(jié)的具體感受上升到概括的理性認(rèn)識(shí)，這是思維的邏輯發(fā)展。 展開(kāi)聯(lián)想 海底世界的奇觀 要求：既注重科學(xué)，又有想象創(chuàng)新 作發(fā)言準(zhǔn)備，交流、點(diǎn)評(píng) 鍛煉學(xué)生生動(dòng)描繪

4、事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 布置作業(yè) 1、課堂上的口頭交流以書(shū)面形式上交 2、推薦閱讀： 《海底兩萬(wàn)里》 《80天環(huán)繞地球》 《科學(xué)幻想之父》 任選一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。 完成作業(yè) 把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 思路點(diǎn)撥 這篇課文的教學(xué)也可以此文為一契機(jī)，上一堂探究課?？煞譃閹讉€(gè)板塊：小說(shuō)簡(jiǎn)介；優(yōu)秀片斷欣賞；小說(shuō)中的科學(xué)幻想；小說(shuō)中的自然景觀；給凡爾納的一封信……形式可采取小報(bào)、PPT、網(wǎng)頁(yè)等形式。這個(gè)設(shè)計(jì)歷時(shí)較長(zhǎng)，又必須借助一定的條件才能完成，可視教學(xué)實(shí)際情況而定。 練習(xí)舉隅 1、組含“奇”字的詞語(yǔ) 奇?????? ??奇????

5、 ?????奇?????? ?奇 ——奇 ?????奇????? ??????奇??? ?????奇 2、“我突然看到發(fā)亮的水層中有幾道閃光，好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊?！狈抡绽溥\(yùn)用相同的修辭手法仿寫(xiě)兩句。 3、選取“光彩奪目、贊嘆不已、眼花繚亂、悠然自得”中任三個(gè)詞語(yǔ)圍繞某一自然景象寫(xiě)一段話。（150字左右） 4、那些描寫(xiě)是對(duì)海底生物的幻想，哪些是真實(shí)？課后查閱資料，完成一份海洋生物的介紹小報(bào)或幻燈片。 5、文章開(kāi)頭結(jié)尾都說(shuō)“鸚鵡螺號(hào)停在海平面以下幾米”，我們的編者擬題為“海底奇光”，這是否貼切？若你是編者，會(huì)擬什么題目？說(shuō)明理由。 附送： 20

6、21-2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6.28《云雀》教案 上海版 教學(xué)目標(biāo)：了解云雀的艱辛，學(xué)習(xí)云雀勇敢、快樂(lè)的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)將動(dòng)植物人格化的寫(xiě)作方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、 出示部分國(guó)家的國(guó)鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生欣賞。請(qǐng)學(xué)生用一句話或一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)云雀的第 一感受。 二、 請(qǐng)學(xué)生初讀課文熟悉內(nèi)容，老師板書(shū)生字： 幼雛 忐忑 鳶 鷹隼 茜紅 穹廬 窺伺 孵化 靜謐 蟲(chóng)蚋 棲息 引吭高歌（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板注音、齊讀兩遍） 三、 看完課文，對(duì)云雀的認(rèn)識(shí)應(yīng)該比初看照片時(shí)多些，請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)云雀產(chǎn)生了什么情感？ ——喜愛(ài)、同情、敬佩…… 四、

7、 依據(jù)何在？請(qǐng)閱讀查找圈劃交流。 要點(diǎn)梳理： 同情：第二節(jié)中—— 四個(gè)感嘆號(hào)，作者要強(qiáng)烈表達(dá)什么情感？（同情、憐憫，云雀很艱辛不幸） “忐忑”“風(fēng)險(xiǎn)”“煩憂”主要指什么內(nèi)容？（云雀和孩子們不安全，隨時(shí)有被其他動(dòng)物傷害吞食的生命危險(xiǎn)。） 敬佩：第三節(jié)中—— “一旦脫離險(xiǎn)境……無(wú)法抑制的喜悅。”（樂(lè)觀、開(kāi)朗） “堪稱鳥(niǎo)類中友愛(ài)的模范”（友善、熱情） 為什么它的表現(xiàn)是“令人驚奇的”、是“相反的情況”？（這么多的苦難不幸，如果變得消極冷酷，也是很自然的，而云雀不但沒(méi)有這樣，仍然勇敢樂(lè)觀熱情，難能可貴。） 羨慕：第四節(jié)中—— 陽(yáng)光和愛(ài)情是云雀快樂(lè)的源泉。 “一年之中有半年在

8、談戀愛(ài)”（浪漫幸福） 關(guān)于愛(ài)情的力量，可聯(lián)系課文《偉大的發(fā)現(xiàn)》中第12節(jié)、第25節(jié)來(lái)談——居里夫婦的巨大成就，除了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)毅永不言敗，也有愛(ài)情的偉大力量在支撐鼓勵(lì)著他們。 （可讓學(xué)生隨意先講以上任意一點(diǎn)，有些句子的朗讀也要結(jié)合學(xué)生的分析體會(huì)自然穿插其中） 五：老師發(fā)放一篇云雀的說(shuō)明性短文，請(qǐng)學(xué)生閱讀后比較兩文有何不同。 （課文融進(jìn)了作者的思想感情，采用擬人化手法來(lái)寫(xiě)云雀。） 回憶本學(xué)期哪篇課文也把事物人格化了？——《愛(ài)蓮說(shuō)》，可齊背有關(guān)段落。 那么，作者把云雀人格化的目的何在？（為何把云雀選為國(guó)鳥(niǎo)？國(guó)鳥(niǎo)國(guó)花的指定有何意義？） ——國(guó)鳥(niǎo)是一個(gè)國(guó)家的名片，是民族精神的象征。云雀精神象征了法蘭西民族精神。 六：作業(yè)： 上網(wǎng)查找有關(guān)國(guó)花的資料，選四個(gè)國(guó)家的國(guó)花作簡(jiǎn)單介紹。 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 發(fā)放散文《牡丹的拒絕》請(qǐng)學(xué)生閱讀，感受人格化的寫(xiě)法。