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1、 2021-2022年六年級語文上冊 掛兩支筆的孩子 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會課文的中心思想。 2.學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。 3.認(rèn)識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。 4.能默讀課文，回答問題。 5.懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會課文的中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)：

2、 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。 課時(shí)安排： 3課時(shí) 第一課時(shí) 　　教學(xué)要點(diǎn)： 　　學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。 　　教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 出示課題，齊讀。 二、學(xué)習(xí)字詞 認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語。 三、初讀課文，概括段意 生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。 　　四、精讀課文 　　1.抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。 提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：

3、喜愛)。 生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個(gè)分句并列)。 　　2.抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識，受到人們的尊敬)。 　　生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。 　　生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。 五、課時(shí)小結(jié) 生完成課后題4和作業(yè)本題2。 第二課時(shí) 　　教學(xué)要點(diǎn)： 　　第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第

4、1、3兩題。 　　教學(xué)過程： 　　一、聽寫鞏固本課的生字、新詞 　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 　　1.抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。 討論：本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段) 　　2.先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。 爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。 　　3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。 齊讀這些語句。

5、生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語句(“寫了大半個(gè)小時(shí)”)板書：費(fèi)時(shí)。 　 理解“琢磨”的意思。　 　 朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。 　 提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟€(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯(cuò)別字”)板書：，錯(cuò)別字多。 　 討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，且錯(cuò)別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識基本技能差) 　 提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當(dāng)聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段

6、)板書：不好意思。 　　4.抽讀最后一個(gè)自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯(cuò)別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會寫錯(cuò)別字：③掛上筆只會給學(xué)習(xí)；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。) 　　討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識技能。 　　生口頭概括課文的中心思想。 三、課時(shí)小結(jié) 課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。 第三課時(shí) 　　教學(xué)要點(diǎn)： 　　熟讀課文，總結(jié)課文，進(jìn)一步認(rèn)識過渡段和合理安排詳略的

7、作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí) 　　用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1.生按課后題要求再輕讀課文，抽答。 (第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說明一個(gè)明確的中心。) 　　2.那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會。 　　3.我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句?

8、(后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。) 　　三、全課總結(jié)。 四、課時(shí)小結(jié) 完成余下的作業(yè)本習(xí)題。 附送： 2021-2022年六年級語文上冊 掛兩支筆的孩子 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識： 學(xué)會5個(gè)生字，理解12個(gè)詞語的意思，能摘錄課文中有分號的句子，能用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”、“雖說……可……”造句。 進(jìn)一步認(rèn)識過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用。 2.能力： 能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落

9、大意。 能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。 學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。 3.情感： 懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 能借助過渡段和過渡句給課文分段，寫出段落大意。 能說出課文的主要內(nèi)容，能給課文選擇正確的中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想像，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你們在生活中見過在口袋里掛著筆的人嗎？ 2.你們想想，這些人有什

10、么共同的特點(diǎn)？ 3.今天，我們也要認(rèn)識一個(gè)掛著筆的人。板書課題。 二、初讀課文 1.同學(xué)們，你們說第一遍讀課文，我們要解決哪些問題？ 為什么掛兩枝筆？掛了筆結(jié)果怎樣？等。 2.學(xué)生自由讀課文。 3.交流自己提出的問題。 4.說說： 除了剛才解決的問題，你還讀懂了什么？ 三、找出過渡段，給課文分段 1.這單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是過渡段。請大家快速地瀏覽課文，劃出過渡句或段。 2.交流。齊讀過渡段。 3.利用過渡段，給課文分段。并寫出段落大意。 4.小組內(nèi)交流。 5.集體交流。 四、學(xué)習(xí)第一段 1.抽生讀第一段。 2.聽后交流。 說說：你從第一段中了解了什么？ 你

11、覺得第一段中哪些句子寫得好？為什么？ 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第二段 1.出示過渡段，齊讀。 2.為什么小亮也有不掛筆的時(shí)候呢？展開想像，說說你認(rèn)為不掛筆的原因。 3.學(xué)生自由讀第二段。 4.交流：說說陸小亮不掛筆的原因。 5.你覺得文中哪個(gè)詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫信時(shí)的情況？ 引出：“費(fèi)勁” 6.認(rèn)真再讀課文，邊讀邊想： 你從哪些地方看出小亮“費(fèi)勁”？用筆標(biāo)上號，并在旁邊寫上理由。 7.交流。結(jié)合指導(dǎo)朗讀。理解課文。（重點(diǎn)） 8.作為小亮的朋友，此時(shí)此刻，你想對他說什么呢？ 二、學(xué)習(xí)第三段 1.可小亮后來又重新掛上了筆，這是為什么呢？ 2.你覺得王老師會對小亮說些什么？請你以王老師的口吻來說說。 3.聽了王老師的話，小亮?xí)趺聪耄? 三、延伸 1.請同學(xué)們討論一下，你覺得小亮該不該再掛上兩枝筆？為什么？ 2.自由討論。 3.集體交流。 4.結(jié)束語：相信，有了朋友的鼓勵(lì)，老師的關(guān)心，陸小亮同學(xué)一定回振作起來的。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里。