《《課題中期報(bào)告》填寫示例.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課題中期報(bào)告》填寫示例.doc（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

貴 州 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題 中 期 報(bào) 告 課題批準(zhǔn)號(hào) 2013B033 課 題 名 稱《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究》 課題負(fù)責(zé)人 張恒輝 所 在 單 位 畢節(jié)六小 填 表 日 期 2015年1月17日 中期檢查活動(dòng)提示： 中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室集中組織，或由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。 一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。 一、檢查時(shí)間： 2015年1月17日下午。 二、地點(diǎn)： 畢節(jié)六小電教室。 三、主持人： 劉勇。 四、評(píng)議專家： 趙欣（中學(xué)高級(jí)教師、七星關(guān)區(qū)教育局教研室主任） 蔡忠（中學(xué)高級(jí)教師、七星關(guān)區(qū)教育局教研室副主任） 五、參加人員： 區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員。 六、檢查議程： 1.六小校長(zhǎng)劉勇致歡迎辭； 2.課題主持人張恒輝對(duì)課題前期研究情況進(jìn)行匯報(bào)； 3.教育局課題評(píng)估專家趙欣、蔡忠對(duì)本課題的前期研究工作進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)； 4.六小校長(zhǎng)作表態(tài)發(fā)言。 二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。 （一）研究工作主要進(jìn)展 自2014年1月17日課題開題，課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究以來，課題組根據(jù)課題研究目標(biāo)，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，依據(jù)課題方案，主要開展了如下課題研究工作： 1.開展課題研究培訓(xùn) 對(duì)課題成員進(jìn)行了19次課題研修培訓(xùn)，內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)兩個(gè)部分，以《課題研究的基本步驟》《如何填寫課題申報(bào)書》《調(diào)查報(bào)告的寫法》《中小學(xué)教育科研基本方法——文獻(xiàn)研究法》《中小學(xué)教育科研基本方法—— 行動(dòng)研究法》《中小學(xué)教育科研基本方法——觀察法》《中小學(xué)教育科研基本方法——調(diào)查研究法》《教師教育科研漫談》《如何撰寫結(jié)題報(bào)告》《如何撰寫教育教學(xué)研究論文》《如何撰寫案例》《影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查》《如何進(jìn)行<影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想>的研究》《如何進(jìn)行子課題“大班額背景下提高班級(jí)管理有效性基本路徑模式”的研究》《如何形成<大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑探究>論文成果》《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例《如何進(jìn)行<大班額背景下課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)表>評(píng)價(jià)量表參數(shù)的設(shè)置》《<走向陽(yáng)光>編寫目標(biāo)和原則》《<走向陽(yáng)光>教材編寫要求、成品組件、成品形成過程、課文類型及教材使用方法》等為培訓(xùn)課題。 其中通識(shí)培訓(xùn)主要是讓課題組成員了解課題研究的最一般常識(shí)，讓他們知道如何進(jìn)行課題申報(bào)、如何進(jìn)行開題、如何進(jìn)行課題中期評(píng)估、怎樣做課題的結(jié)題準(zhǔn)備等課題研究的過程性工作；如何運(yùn)用課題研究常規(guī)方法開展課題研究；如何形成課題的研究成果，如怎樣形成課題論文、如何形成調(diào)查報(bào)告、如何撰寫教育案例、如何形成研究報(bào)告等進(jìn)行培訓(xùn)。 同時(shí)，對(duì)本課題研究相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究》的研究實(shí)際，引導(dǎo)課題組成員進(jìn)一步研究課題方案，進(jìn)一步明確課題的核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法，進(jìn)一步理清了課題研究成員的研究思路，明確了各自的課題研究目標(biāo)。 2. 根據(jù)課題研究方案，開展課題研究 （1）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，參看有關(guān)提高大班額課堂教學(xué)有效性的研究文獻(xiàn)，結(jié)合本課題的研究實(shí)際，提出假設(shè)。把影響提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素進(jìn)行分類，整理成專題，然后根據(jù)這些專題確定小課題，把大課題分解成小課題，明確研究的方向和課題組各成員的研究目標(biāo)及內(nèi)容。根據(jù)假設(shè)，形成相關(guān)問題，并根據(jù)這些問題，形成相關(guān)性參數(shù)。 （2）根據(jù)形成的相關(guān)性參數(shù)，運(yùn)用問卷調(diào)查法，組織課題組設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查參數(shù)，編制調(diào)查表，對(duì)大班額背景下教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)目前影響課堂教學(xué)有效性的主要因素進(jìn)行了歸因分析，并形成了《影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查》調(diào)查報(bào)告和《影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想》論文。通過調(diào)查，課題組教師基本達(dá)成共識(shí)：提高班級(jí)管理有效性是提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和自學(xué)能力是提高課堂教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的中心環(huán)節(jié)?；诖?，引導(dǎo)課題組教師進(jìn)一步進(jìn)行校本教材《走向陽(yáng)光》的試用和修訂。 （3）以課題研修為突破口，依托班級(jí)管理，基于師生生活，以提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，以課堂教育教學(xué)活動(dòng)為主要載體，以小課題的整合研究為主要方式，通過個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，對(duì)課題涉及的如下內(nèi)容進(jìn)行了研究。 ①研究了班級(jí)管理對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的影響； ②研究了大班額背景下師生用于課堂教學(xué)的傳媒載體（教材）對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的影響； ③研究了學(xué)生生活及課程開發(fā)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的影響； ④研究了大班額背景下課堂教學(xué)中教師教的有效路徑； ⑤研究了大班額背景下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)的有效模式及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的路徑； ⑥研究了大班額背景下課堂教學(xué)活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響； ⑦研究了大班額背景下課堂中教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方法及用于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和成長(zhǎng)意識(shí)的專門教材（校本教材）； ⑧研究了大班額背景下有效課堂的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)置。 在研究過程中，參與課題實(shí)驗(yàn)的師生出現(xiàn)了如下變化： 一是教師的大教育觀念和效率意識(shí)明顯得到強(qiáng)化。以“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”，教學(xué)過程得到了優(yōu)化，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的減輕，課堂教與學(xué)的有效性得到了一定的提高，從而提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 二是通過課題研究，參與課題研究的教師科研意識(shí)明顯得到了強(qiáng)化，部分地向研究型教師轉(zhuǎn)變。 三是培養(yǎng)了學(xué)生的大學(xué)習(xí)觀念，自主、合作和探究的意識(shí)得以強(qiáng)化，優(yōu)化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成了富有個(gè)性且受益終身的自主學(xué)習(xí)策略和自主成長(zhǎng)意識(shí)。 四是基本形成了一套適合大班額背景下學(xué)生健康成長(zhǎng)和充分成長(zhǎng)的模式，并以“課程”或“教材”的形式讓它反作用于一線的教育教學(xué)，讓學(xué)生更好地走向陽(yáng)光。 （二）階段性成果 自2014年1月至2015年1月，本課題研究主要形成的階段性成果如下： 1.魏坪的課題研究論文《大班額背景下提高教學(xué)有效基本路徑探究——加強(qiáng)班級(jí)管理，提高大班額課堂教學(xué)的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)； 2.孔維仁的課題研究論文《淺談大班額班級(jí)管理的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)； 3.唐嫣的課題研究論文《大班額中的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選一等獎(jiǎng)； 4.張曉濤的課題研究論文《淺談大班額教育教學(xué)的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)； 5.何倩的課題研究論文《淺談大班額背景下的班級(jí)有效管理》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)； 6.魏坪的課題研究論文《從“心”開始，提高大班額班級(jí)管理的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選三等獎(jiǎng)； 7.唐嫣等形成了調(diào)查報(bào)告《影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查》； 8.劉勇等形成了課題論文《影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想》； 9.張恒輝、胡思芬形成了課題論文《論大班額背景下提高班級(jí)管理有效性基本路徑模式的構(gòu)建》。 10.張恒輝、胡思芬、王丹形成了《大班額背景下課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)表》（系列）； 11. 校本教材《走向陽(yáng)光》（大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑學(xué)生成長(zhǎng)指南）基本成型。 （三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 此間課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于： 1基于師生的生活開展課題研究，充分調(diào)動(dòng)參與課題的師生的主觀能動(dòng)性，讓他們充分地投入到課題的研究中來，將課題的研究引向了深入。 2.課題研究從師生意識(shí)入手，提高了課題研究的起點(diǎn)，提高了研究的時(shí)效性。 3.以提高班級(jí)管理有效性作為提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)和自學(xué)能力為提高課堂教學(xué)有效性的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的中心環(huán)節(jié)，展開本課題的研究，優(yōu)化了課題研究的思路。 4.引導(dǎo)課題組教師在課題研究過程中進(jìn)一步進(jìn)行校本教材《走向陽(yáng)光》的試用和修訂，將探究與驗(yàn)證結(jié)合起來，是本課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。 5.本課題研究以課題研修的方式進(jìn)行，引入了課題外圍成員參與本課題的研究，這也是本課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。 （四）存在問題 本課題研究主要存在的問題如下： 1.對(duì)教育案例的個(gè)性化研究尚缺乏力度，因此，預(yù)期成果《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例》（系列案例）還暫無好的階段性成果。 2.由于課題組成員工作任務(wù)繁重，因此，研究時(shí)間相對(duì)較緊，所以，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)盡量為課題組再松松綁，讓相關(guān)教師有更多的時(shí)間從事本課題的研究。 （五）重要變更 課題研究暫無變更。 （六）下一步計(jì)劃 為了確保課題研究的質(zhì)量，在2015年課題的后續(xù)研究中，課題組將努力做好如下工作： 1.加大課題研究力度，力爭(zhēng)在2015年8月份以內(nèi)完成課題的實(shí)質(zhì)性研究，形成和完善《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例》（系列案例），并組織課題組教師參加2015年貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，力爭(zhēng)有一批成果獲獎(jiǎng)。 2.在后續(xù)研究過程中，將已形成的階段研究成果尚未得到相關(guān)部門認(rèn)可的，進(jìn)行發(fā)表。 3.在2015年9—12月份，做好資料的搜集和整理，做好研究報(bào)告的撰寫，進(jìn)行課題結(jié)題申報(bào)。 （七）可預(yù)期成果 后續(xù)預(yù)期成果如下： 1.《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例》系列案例至少2篇； 2.《走向陽(yáng)光》學(xué)生成長(zhǎng)指南（校本教材）； 3. 《<大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究>課題研究報(bào)告》。 課題負(fù)責(zé)人簽名 2015年 1月 17日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁(yè)）。 1.唐嫣等形成的調(diào)查報(bào)告《影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查》和劉勇等形成的課題論文《影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想》，對(duì)影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行梳理，讓相關(guān)課題研究的方向性更強(qiáng)，讓課題研究的針對(duì)性得到了強(qiáng)化。 2.魏坪的課題研究論文《大班額背景下提高教學(xué)有效基本路徑探究——加強(qiáng)班級(jí)管理，提高大班額課堂教學(xué)的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。論文對(duì)班級(jí)管理與提高課堂教學(xué)有效性之間的關(guān)系進(jìn)行了探究，明確了班級(jí)管理是提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的前條件，提醒教師，如果要提高課堂教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)班級(jí)管理。張曉濤的課題研究論文《淺談大班額教育教學(xué)的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。論文也對(duì)大班額教育教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了探究，提供了一種可用的模式和方法。唐嫣的課題研究論文《大班額中的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選一等獎(jiǎng)。論文以語(yǔ)文為例，探索如何提高大班額課堂教學(xué)有效性的問題，給出了一種語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式供教師教學(xué)參考。 3.孔維仁的課題研究論文《淺談大班額班級(jí)管理的有效途徑》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；何倩的課題研究論文《淺談大班額背景下的班級(jí)有效管理》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；魏坪的課題研究論文《從“心”開始，提高大班額班級(jí)管理的有效性》2014年7月獲貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。這些課題論文從不同的角度對(duì)提高大班額班級(jí)管理的有效路徑進(jìn)行了研究，并基于自己的班級(jí)管理實(shí)踐，提出了一線有建設(shè)性的意見和構(gòu)想，為相關(guān)教師的班級(jí)管理提供了一些可用的思路。 4.張恒輝、胡思芬形成的課題論文《論大班額背景下提高班級(jí)管理有效性基本路徑模式的構(gòu)建》，基于自己的班級(jí)管理實(shí)踐研究，構(gòu)建了一套富有操作性的高效班級(jí)管理思路，為提高大班額背景下班級(jí)管理有效性提供了一些有益的啟示。 5.2014年12月張恒輝、胡思芬、王丹形成的《大班額背景下課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)表》（系列），為教師課堂教學(xué)提供了一種方向，讓教師課堂教學(xué)的目標(biāo)性更強(qiáng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)的方向性更明確。 6. 2014年6月份完成的校本教材《走向陽(yáng)光》（大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑學(xué)生成長(zhǎng)指南）基本成型及試用，將師生進(jìn)一步引向成長(zhǎng)的境地，讓教師在教育教學(xué)過程中，認(rèn)真地思考教育的本質(zhì)、教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等系列問題，從而主動(dòng)自覺地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)碰到的問題多了一些理性的思考，特別是思考如何培養(yǎng)自己獲得信息和處理信息的能力、如何獲取新知新能、如何分析和解決問題、如何與人交流與合作等個(gè)人發(fā)展的重大問題，從而培養(yǎng)起師生的健康成長(zhǎng)意識(shí)。 四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字左右，（可加頁(yè)）。 畢節(jié)六小首屆貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究》立項(xiàng)后，2014年1月17日開題，課題組根據(jù)課題研究方案開展了相關(guān)課題研究，到2015年1月中旬，研究時(shí)間過半，根據(jù)課題管理規(guī)定，特對(duì)該課題進(jìn)行中期評(píng)估。根據(jù)課題組中期評(píng)估匯報(bào)要點(diǎn)，結(jié)合對(duì)本課題前期研究相關(guān)過程資料的檢查，對(duì)該課題進(jìn)行如下評(píng)估。 （一）前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況 該課題組根據(jù)課題申請(qǐng)?jiān)u審書和課題研究方案，前期研究基本上落實(shí)了課題研究計(jì)劃。 自2014年1月17日課題開題，課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究以來，課題組根據(jù)課題研究目標(biāo)，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，依據(jù)課題計(jì)劃（方案），主要開展了如下課題研究工作： 1.按計(jì)劃開展了19次課題研究培訓(xùn)，內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)兩個(gè)部分。讓課題組成員了解課題研究的最一般過程，同時(shí)，對(duì)本課題研究相關(guān)內(nèi)容進(jìn)了行培訓(xùn)，針對(duì)《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究》的研究實(shí)際，引導(dǎo)課題組成員進(jìn)一步研究課題方案，進(jìn)一步明確課題的核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法，進(jìn)一步理清了課題研究成員的研究思路，明確了各自的課題研究目標(biāo)。這些培訓(xùn)是必要的，也是有效的，有效提高了課題研究的有效性。 2. 根據(jù)課題研究方案，開展課題實(shí)質(zhì)性研究 （1）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，調(diào)查法等科研方法，對(duì)大班額背景下教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，形成了《影響提高大班額背景下課堂教學(xué)有效性的因素調(diào)查》調(diào)查報(bào)告和《影響大班額課堂教學(xué)有效性的歸因分析及應(yīng)對(duì)策略構(gòu)想》論文，進(jìn)一步明確了課題研究的方向。 （2）以課題研修為突破口，依托班級(jí)管理，基于師生生活，綜合運(yùn)用各種科研方法，對(duì)課題方案中涉及的8個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究，用研究過程來干預(yù)師生的意識(shí)，并形成了11個(gè)課題階段研究成果，其中有6個(gè)課題成果在2014年7月貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中獲等次獎(jiǎng)?？梢?，課題研究過程是有效的。 3.課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 避開了“胡編亂造寫課題”的“常規(guī)中小學(xué)課題研究”俗套，課題研究基于師生生活和教育教學(xué)需要進(jìn)行，把研究與運(yùn)用有效結(jié)合起來，以課題研修的方式開展課題研究，把課題研究落到實(shí)處，并形成了一些亮點(diǎn)，這是值得肯定的。 4.課題組還對(duì)前期課題研究過程中存在的問題進(jìn)行了反思，對(duì)今后研究計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整和安排。 從課題組前一階段的研究情況來看，研究要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是可能的。 （二）調(diào)整研究計(jì)劃建議 為了更好地達(dá)成研究目標(biāo)，特對(duì)課題組提出如下建議： 1.加大課題研究力度，力爭(zhēng)在2015年8月份以內(nèi)完成課題的實(shí)質(zhì)性研究，至少形成2篇《大班額背景下提高課堂教學(xué)有效性基本路徑研究案例》；組織課題組教師參加2015年貴州省教育科學(xué)研究院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，力爭(zhēng)有一批成果獲獎(jiǎng)。 2.及時(shí)發(fā)表尚未得到認(rèn)定的階段研究成果。 3.在2015年9—12月份，做好資料的搜集和整理，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，及時(shí)進(jìn)行課題結(jié)題申報(bào)。 4.由于課題組成員工作任務(wù)繁重，因此，研究時(shí)間相對(duì)較緊，所以，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)盡量為課題組再松松綁，讓相關(guān)教師有更多的時(shí)間從事本課題的研究。 評(píng)議專家組簽名 2015 年 1月17日 五、重要變更：側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告和專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 六、所在單位科研管理部門意見 課題組在前期研究過程中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題研究教師各司其職，分工協(xié)作，根據(jù)課題方案展開課題研究，部分地達(dá)成了課題預(yù)期研究目標(biāo)。希望課題組根據(jù)中期評(píng)估匯報(bào)思路，根據(jù)課題研究字，結(jié)合專家評(píng)估建議，做好后續(xù)的課題研究工作，力爭(zhēng)出有價(jià)值的課題研究成果，真正反哺一線的教育。 科研管理部門蓋章 2015年 1月17日