《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)-平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)-平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)—平均分》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·豐盛的宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分P48—50） 【教材簡(jiǎn)析】 本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)

2、目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能：通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。 2.過程與方法：讓學(xué)生在喜歡的操作活動(dòng)中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問題的過程中，主動(dòng)與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，初步建構(gòu)平均分的語言模型。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，學(xué)生每人10個(gè)圓片

3、 【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。 【教學(xué)過程】 課前談話： 師：同學(xué)們，今天有這么多老師來和我們一起上課，大家高興嗎？讓老師想起孔子說過的一句話：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 說說你為什么喜歡和親朋好友聚會(huì)？參加聚會(huì)時(shí)，你都會(huì)做些什么？遇到過什么問題嗎？（學(xué)生可以自由表達(dá)） 老師特別喜歡參加像今天這樣的聚會(huì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了新朋友，還能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣的聚會(huì)太有意義了！今天，在美麗的大森林里，小動(dòng)物們正在舉行一次有趣的聚會(huì)，咱們也一起去參加，好嗎？ 相信在這次特別的聚會(huì)上，同學(xué)們一定會(huì)玩的開心，又會(huì)有新收獲！瞧呀，我們談話的時(shí)候，小動(dòng)物們已經(jīng)齊心合力把許多食物端上桌了！

4、 【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的聚會(huì)引出信息窗中情境，既和同學(xué)們交流感情，也順理成章地引出信息窗】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 師：（課件出示情境圖）這么豐盛的食物分別是為哪些小動(dòng)物準(zhǔn)備的？ 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。 師：你們知道的可真多！誰能加上數(shù)學(xué)信息再完整地說一遍？ 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：20個(gè)桃子是給猴子準(zhǔn)備的，12個(gè)蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，10個(gè)竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，15個(gè)松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。 【設(shè)計(jì)意圖：以故事開頭，吸引學(xué)生注意力，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察搜集數(shù)學(xué)信息、

5、能用數(shù)學(xué)語言完整的表述信息的能力以及問題意識(shí)。】 二、分析素材，理解概念 1.分竹筍——認(rèn)識(shí)平均分 師：大家說的真完整！看到這么豐盛的食物，小動(dòng)物們可饞壞了，快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，你猜：它們?cè)谙胧裁矗? 預(yù)設(shè)：想吃！ 師表演和小熊貓說悄悄話：“小熊貓，你們是想吃竹筍嗎？”“是啊，是啊，可是我們遇到了一個(gè)問題？ ”同學(xué)們，你們知道熊貓兄弟遇到什么問題了？ 預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)說：怎樣分竹筍？ 師：該怎樣分竹筍呢？這就是熊貓哥哥和弟弟所想的。（課件出示問題。） 預(yù)設(shè)二：學(xué)生也可能提不出問題，那么教師直接說出來：小熊貓們?cè)撛鯓臃种窆S？ 師：這兒有10個(gè)竹筍，要分

6、給兩只熊貓。這是哥哥，這是弟弟（貼兩只熊貓圖像），該怎樣分呢？ 師：同學(xué)們，愿意幫他們分竹筍嗎？ 生：愿意! 師：好，現(xiàn)在，可以用圓片代替竹筍把你的分法擺出來！ 【設(shè)計(jì)意圖：利用簡(jiǎn)單的物品創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，自然引出“任意分”。】 生：探究分法：分成2份，每一份有多少圓片。 師：教師深入各小組，參與指導(dǎo)。 師：老師發(fā)現(xiàn)大家有許多種分法，誰先來交流一下你們是怎樣分的？ 學(xué)生：我把10個(gè)圓片分成2份，哥哥（）個(gè)，弟弟（ ）個(gè)…… 師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。并問學(xué)生：為什么這樣分？學(xué)生說說自己這樣分的理由。板書： 熊貓哥哥

7、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 熊貓弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1 【設(shè)計(jì)意圖：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們利用自己的知識(shí)將10個(gè)圓片任意分成2份，學(xué)生們很多種分法。這樣的操作有一定的思維容量，問題的探究空間大，有利于學(xué)生智力水平與相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。】 師：同學(xué)們想出了這么多分法，熊貓兄弟又為難了。（教師模仿熊貓說話“小朋友們的分法都有道理，我們到底該選擇哪種分法呢？快幫我們拿個(gè)主意吧！”） 預(yù)設(shè)大部分學(xué)生：選擇每只分5個(gè)的分法。 師：

8、為什么大家覺得這種分法比較好呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：因?yàn)檫@種分法很公平！ 師：誰能把這種公平的分法再說一遍？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：每人分5個(gè)（學(xué)生可能說不完整，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生說完整，然后再找一個(gè)學(xué)生說一說這種分法，達(dá)到在學(xué)習(xí)平均分概念之前就鞏固“每份分得同樣多”） （設(shè)計(jì)意圖：這是平均分語言模型的初步訓(xùn)練） 師：10個(gè)竹筍， 平均 分給兩只熊貓，每只熊貓分5個(gè)。 師：在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多【板書出：每份分得同樣多】叫“平均分”。【板書課題：平均分 】 2.平均分——鞏固平均分 師：熊貓兄弟非常滿意這種分法，你聽熊貓說“謝謝小朋友們，我們每人分得同樣多，我們喜歡這種平均分的分法

9、?！毙茇埿值軇傄?jiǎng)邮址珠_竹筍，第三只熊貓帶著8竹筍趕來了。 師：現(xiàn)在，一共有幾只熊貓？幾個(gè)竹筍？ 生：3只熊貓，18個(gè)竹筍。 師：第三只熊貓說“你們剛才那種平均分的方法太好了，咱們?nèi)齻€(gè)把這18個(gè)竹筍平均分了吧？”聽了他的話，最小的熊貓又會(huì)有什么問題要考大家？猜一猜！ 生：每只熊貓分幾個(gè)？ 師：你能幫他們解決問題嗎？下面拿出圓片代替竹筍分一分吧！ 生：10個(gè)圓片不夠呀？ 師：怎么辦？ 生：同桌合作完成。 師：真會(huì)想辦法！比比誰和同位合作得最默契。 生：學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。 生：同桌合作解決后，匯報(bào)不同的方法。 師：分完了，小熊貓滿意嗎？為什

10、么？ 學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。 師小結(jié)：這么多的分法，雖然分的過程不一樣，但是最后每只熊貓都分到了6個(gè)竹筍，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在分竹筍及展示交流的過程中感受分東西方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)平均分是其中的一種分法】 3.平均分——認(rèn)識(shí)包含分 師：18個(gè)竹筍，平均分給3只熊貓，每只分6個(gè)竹筍。小熊貓說“其實(shí)，我們每個(gè)人吃3個(gè)就夠了，”同學(xué)們，聽了它的話，你有什么想法？ 生：可能提不出問題“18個(gè)竹筍，一只熊貓分3個(gè)，可以分給幾只熊貓？”教師可以提出。 師：開動(dòng)腦筋，怎樣解決問題？ 生：放手讓學(xué)生嘗試分，最終會(huì)發(fā)現(xiàn) “3個(gè)3個(gè)地分

11、，能分給6只小熊貓” 師：這是平均分嗎？為什么？ 生：說明理由“因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣啵褪瞧骄帧? 師總結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，同學(xué)們幫小熊貓分竹筍的過程中，你有什么收獲？ 師生共同總結(jié)：只要每份分得同樣多，就叫做平均分。 三、鞏固拓展，應(yīng)用概念 （一）判斷 師：其他小動(dòng)物看見熊貓是平均分竹筍，覺得這種分法真公平，小朋友們，快來幫我們看看，我們的分法是平均分嗎？（出示判斷） （二）幫其他小動(dòng)物平均分食物吧 1．分桃子 20個(gè)桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴分得幾個(gè)桃子？ 2．分蘿卜 12個(gè)蘿卜，每只小兔吃4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？。 3．分松果 師：還剩下誰沒分

12、到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，小松鼠有什么要求？每只松鼠分5個(gè)松果，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：可以分給幾只松鼠？ 師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用圓片，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？想閉上眼睛想一想，再用學(xué)具分一分，驗(yàn)證一下你的想法。 4．分石榴 師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也用著這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？ 課件出示練習(xí)題。10個(gè)石榴，平均分2盤，每盤分（ ）個(gè)。 課件出示：10個(gè)石榴，平均每盤分5個(gè)， 師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：可以分幾盤？ 師：還是這10個(gè)石榴，再看這次要2個(gè)分一盤。你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎

13、？。生： 可以分幾盤？ 課件演示分的過程。 【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞平均分展開活動(dòng)，感受兩種平均分模型，逐步深入理解平均分這個(gè)概念，提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。最后通過自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)了平均分的語言模型。】 5.同學(xué)們：在我們的日常生活中，哪有平均分的例子？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)暢所欲言。 同學(xué)們表現(xiàn)這么好，我們玩玩積木吧！引出幫小朋友分積木（課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有層次的鞏固練習(xí)中，動(dòng)手操作，合作交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分含義的理解和運(yùn)用。同時(shí)，可以適度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生可以在開放的問題和充分的空間下自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的快樂】 四、回顧總結(jié)，梳理提升 師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 師：在分東西的過程中還學(xué)會(huì)了同桌合作，這是個(gè)學(xué)習(xí)的辦法。 今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗麄冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識(shí)，你說對(duì)嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會(huì)并提升平均分的方法，感受平均分在生活中的應(yīng)用?！?