《2022春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《天涯情思》（精讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《天涯情思》（精讀感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《天涯情思》 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并掌握“彌漫、寂靜、流瀉、躊躇、哽咽、暢快、不知所措”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。 3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、吟詩(shī)引出課題。 1、唐代詩(shī)人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親”寫(xiě)

2、出了游子在異鄉(xiāng)舉目無(wú)親的生疏清冷，每逢佳節(jié)倍思親的情愫。 2、談話：那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。（板書(shū)課題：天涯情思） 二、疏通字詞，初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字、新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語(yǔ)的意思：如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。 2、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。 3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受？ （文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。） 第二課時(shí) 一、談話引入

3、。 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。 二、深入挖掘，精讀感悟。 1、默讀課文，思考：課文對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)十分細(xì)致，請(qǐng)你找到并勾畫(huà)下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到怎樣的思想感情？品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。 2、自讀（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。） 3、全班交流。 4、預(yù)設(shè)感受點(diǎn)： （1）“阿玲”： 到自動(dòng)電話間門(mén)口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉(xiāng)。 （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

4、是什么讓‘我’的感覺(jué)有了如此大的變化？是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國(guó)親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。） 通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。 過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。 （2）“蘭蘭”： 蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情，并不像阿玲一樣，從一開(kāi)

5、始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)人物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手。 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感。 蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么？（孤獨(dú) 憂傷……） 進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢？ 身在異國(guó)，想念家鄉(xiāng)。每逢佳節(jié)倍思親。思情難訴。 感受著人物的內(nèi)心，想象著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。（自由讀、指名讀） 從“我”與蘭蘭以

6、及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。 “我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈 5、預(yù)設(shè)： （1）從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么？感受到了什么？ （2）分角色朗讀，入情入境。 思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。 （3）看到“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來(lái)的？帶著自己的感受讀一讀。 （4）看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么？ 6、體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。 三、擴(kuò)展閱讀。 閱讀《月是故鄉(xiāng)明》《梔子花開(kāi)，思鄉(xiāng)之情蔓延》。 搜集欣賞有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。