《2022年(秋)六年級語文上冊 第18課 鳥的天堂教案 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)六年級語文上冊 第18課 鳥的天堂教案 人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)六年級語文上冊 第18課 鳥的天堂教案 人教版 一、 教材分析 《鳥的天堂》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂”的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。 課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。 本文位居第六組課文之首。而本組訓練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類

2、保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”精神和要求，我制定了如下教學目標，重點及難點。 二、 教學目標 1、知識教學目標。 ①學會3個生字：巢、梢、暇。 ②能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。 ③理解重點句： A、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 B、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ 2、能力訓練目標。 ①有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡

3、的部分 ②領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。 3、德育滲透目標。 感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識。 三、教學重點 1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象。 2、領悟作者的表達方法。 四、 教學難點 理解文中含義較深的句子，詳見“知識教學目標③”。 五、教學過程 （有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調(diào)動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。） （一）、緊扣“鳥的天堂”做有序展開。 “鳥的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解

4、思想內(nèi)容的基礎上領悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥的天堂”這一中心作“大文章”。 1、審題設疑，揭示題意。 設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質(zhì)疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。 題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。 2、梳理問題，明確目標。 3、整體感知理線索。在學生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設置了如下

5、思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。 （二）、自主研讀，合作探究，細品“榕樹”。 （《語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。） 1、為了達到讓學生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設置多種讀法來激發(fā)學生讀課文的興趣。1）重點讀此段課文，小組讀。2）品詞

6、細讀“簇”?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來讀一讀。3）借助多媒體課件讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了”，以弄清作者觀察基點的變化過程。4）圖文結(jié)合讀，精讀細品“知識教學目標③”中的A句。引導學生結(jié)合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該句子意思 （三）、精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。 1、以音樂幫助學生進入“眾鳥紛飛”的情境。 2、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛。 3、按原文填空，領悟總

7、寫與特寫相結(jié)合的表達方法。 我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹枝上（ ），有的（ ）起來，有在（ ）翅膀。 4、嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘”時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。 (四)、主動探究，不忘“環(huán)?！?。1、在教學時我讓學生上黑板畫出縱橫交錯的大榕樹，每位同學貼出自己所畫下的喜歡的鳥兒，然后想象“鳥的天堂”到底是一幅怎樣的景象；2、以“自愿組合、小組合作”的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂”？ （引導學生根據(jù)課文適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進行辯論，探究河、樹、鳥、人四者間的生態(tài)循環(huán)關系與作者“的確是‘鳥的天堂’感受的由來。） （五）、綜合實踐，煉就能力。 完成本篇課文后面附的“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。（《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！保? （六）、作業(yè)布置。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學習過程中所進行的習作訓練項目。