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1、2022年(秋)三年級科學上冊 3.2《誰更硬一些》教案 （新版）教科版 教 學 目 標 （一）科學概念： 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導電、能導熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 （二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。 （三）情感、態(tài)度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 教學重難點 重點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。 難點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷

2、四種材料的硬度大小。 教學準備 教具 學具 說明與提醒 易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡單電路、榔頭、磚塊 木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條 教 學 流 程 課前游戲→比較硬度→認識金屬→飲料罐的故事→總結延伸 活動過程 基礎設計 個性設計 （一）課前游戲：比比誰的力氣大 1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列； 2.再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排列。 3.小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較后才能排列起來。（開始上課） （二）比較硬度： 1.? 今天老師

3、給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學生說） 2.? 這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬） 3.? 你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學生猜測，板書猜測） 4.? 如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？ 如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？ 這僅僅是大家的預測，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什么方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折……） 請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然后將這四種物品從硬到軟排列起來！ （

4、活動結束）：哪個小組來匯報一下你們用什么方法進行比較？比較的結果怎樣？ 5.? 剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。 6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫這三種物品時有什么需要注意的？（生說，如果提到“用力大小相同”時板書） 師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什么結

5、論？ （投影轉到課件）：如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中打“√”，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打“×”。（課件演示第一行的實驗結果） （指屏幕）然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用……，最后，把你們的比賽結果填在最下面的空格中。 7..學生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！ 8.匯報：比賽結果出來了嗎？ （請一組學生上臺匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板書正確的結果） 9.小結：通過一一對應的刻畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。 （三）認識金屬： 1.用來制作鐵釘的鐵是一種金屬（板

6、書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學生舉例） 2.哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來看一下（投影） 這么多的金屬制品，你覺得為什么這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？ （1） 堅硬 （2） 能導電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導電。（板書填充氣泡圖） （3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水里，你覺得誰傳熱快？怎么判斷

7、呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學生領取，實驗，匯報）。結果怎么樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快） （4） 延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發(fā)現(xiàn)，老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。 （5） 有光澤：可用砂紙磨后觀察。 3.小結：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。 （四）飲料罐的故事 老師這里還有一件金屬制品，看，是什么？（出示飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁

8、） 你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎？（學生聽故事） 接下來我該去哪里呢？（生：回收） 嗯，用過的空罐可回收利用，空罐經過加熱熔煉后能再制成鋁材薄片，生產出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。 在整個鋁罐生產過程中利用了金屬的哪些性質呢？（延展性……） （五）總結延伸： 1.通過今天這堂課你學到了什么？ 2.總結：是啊，通過比較實驗我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅硬的材料，我們還可以利用金屬的導熱性、導電性、延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還可以回收再利用。 3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？ 板書設計 哪種材料硬 刻畫 鐵釘 塑料尺 木條 卡紙 （用力大小相同） 課外活動 1.課外調查各種金屬制品。 2.課外調查可回收的材料。 生成預見 比較硬度的實驗其實也是一個對比實驗，因此教師要指導學生控制好實驗中的各個變量，從而準確地得出科學結論。關于金屬的特性，學生可能由于沒有導電、導熱實驗的基礎，所以認識起來會很困難，因此也需要教師的介紹和指導。 課堂評估 1.學生能否會用刻劃的方法比較材料的硬度。 2.學生能否說出金屬的一些特性。