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1、2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界1教案 浙教版 教學目標： 1．了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經過，以及當今各地區(qū)間的一些沖突，理解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。 2．搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和資料，體會人們對和平的渴望。 3．開展焦點論壇，提高表達能力，進一步激發(fā)熱愛和平的感情。 教學重點：了解兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的苦難，懂得和平是人類發(fā)展的必要前提，激發(fā)熱愛和平的感情。 教學難點：搜集相關資料，進一步了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。開展有效的討論，提高理解與表達能力。 教學時間：2課時 教學準備： 1．了解第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的戰(zhàn)役故事，查找有關戰(zhàn)爭

2、給人類帶來苦難的資料。 2．搜集由于歷史遺留下來的爭端和資源爭奪引起的戰(zhàn)爭和沖突。 3．搜集本月世界沖突時事報道。 第一課時(1) 一、圖片欣賞，感受世界的“不平靜” 1．欣賞第１組圖片：世界的和美。 （教師收集一些圖片，把它們帶到了的課堂上）請各位同學認真地看一看——１、欣賞第１組圖片：世界的和美。教師隨機給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。 2．欣賞第二組圖片：人類的戰(zhàn)爭。教師隨著圖片的呈現(xiàn)，并簡要介紹戰(zhàn)爭的殘。 3．請同學們說說看了剛才這兩組圖片之后的感想。 4．教師小結：我們人類共住一個美好的家園——地球，然而一直以來，各種戰(zhàn)爭、沖突卻時有發(fā)生，使得我們共同生

3、活在一個“不平靜的世界”之中。（出示課題：不平靜的世界） 二、閱讀填表，了解“一戰(zhàn)”的基本情況 今天我們就一起來學習第一課，不平靜的世界首先我們走進第一次世界大戰(zhàn)，去了解那一段歷史。請同學們翻到書本第一課，自由朗讀有關第一次世界大戰(zhàn)的內容。 1．自由朗讀中有關一戰(zhàn)的文字材料。 2．課本資料進行整理。請看大屏幕： 導 火 線 持續(xù)時間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財產 損失 戰(zhàn)爭 費用 開始 結束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 3．填表作業(yè)：你能把這些內容整理出來并填寫下來嗎？請拿出作業(yè)紙。 （1）學生填表

4、，教師巡回查看學生填寫情況 （2）匯報交流，能用自己的話簡單地介紹一下嗎？ 交流討論填寫過程中的不同點，同時梳理相關內容。教師補充介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。 提問： 讀了第一次世界大戰(zhàn)的有關內容，再填寫了這一則表格，你有什么話想說？ 那你知道為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)嗎？ （教師簡介這是資本主義國家之間掠奪殖民地造成的。） 過渡：一次戰(zhàn)爭就給人類帶來了這么大的災害，在人類社會發(fā)展史上，大大小小的戰(zhàn)爭真是不計其數(shù)，其中發(fā)生在20世紀30年代至40年代的第二次世界大戰(zhàn)規(guī)模最為空前，也最為殘酷。 三、故事交流，感受“二戰(zhàn)”的災害性 指名朗讀教材有關第二次世界大戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的介紹。 １

5、、通過課前調查，你已經知道第二次世界大戰(zhàn)中對戰(zhàn)局起決定性作用的哪些戰(zhàn)役。誰先來說一說這些戰(zhàn)事？你是怎么了解到這些戰(zhàn)事的？ ２、學生交流匯報。簡單介紹每一次重大戰(zhàn)事的名稱及發(fā)生的時間、地點及涉及的國家。 3．（1）說說收集到的使二戰(zhàn)局勢得到根本性轉變的戰(zhàn)役——斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn) （2）聽了之后的感受。你想對發(fā)動戰(zhàn)爭的希特勒說些什么？ （3）可以把自己課前收集的資料進行補充。 4．分小組交流，把你所收集的對二戰(zhàn)的戰(zhàn)局起到重要影響的戰(zhàn)事在四人小組內進行交流。 5．反饋：老師發(fā)現(xiàn)很多同學把資料進行了整理，有些同學還寫了評論，請同學們聽一聽。 6．自讀教材有關“第二次世界大戰(zhàn)”的內容，完成表

6、格的下半部分。出示以下表格： 導火線 持續(xù)時間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財產 損失 戰(zhàn)爭 費用 發(fā)生 結束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 第二次 世界大戰(zhàn) 13520億美元 （1）匯報交流（一生作業(yè)紙進行實物投影，口頭簡單介紹。） （2）請將第二次世界大戰(zhàn)的資料與第一次世界大戰(zhàn)進行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、數(shù)據(jù)整理計算，感受戰(zhàn)爭的殘酷 1．資料整理： （1）請計算一下，兩次世界大戰(zhàn)中有關財產損失與戰(zhàn)爭費用總計有多少？ （2）算一算，如果按我國小康生活水平人均800美元

7、的標準計算，兩次世界大戰(zhàn)用于戰(zhàn)爭的費用和財產損失能讓多少人過上一年的小康生活？ 對照體驗：從以上我們的計算中，你又能體會到什么？ （估計：戰(zhàn)爭真是殘忍?。?zhàn)爭真是無情?。。? 總結：是??！戰(zhàn)爭，自古以來就有。再加上“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”中各種新式武器的運用，使得戰(zhàn)爭變得更加殘酷。 五、課堂延伸 如果對兩次世界大戰(zhàn)感興趣的話可以到網(wǎng)上查詢（比如鐵血軍事），或者可以到圖書館，借閱有關軍事方面的書籍，會使你學到更多的知識。 第二課時(2) 一、交流時事，導入學習 兩次世界大戰(zhàn)的硝煙雖已散去，但各種戰(zhàn)爭和沖突還時有發(fā)生。教師組織“時事新聞臺”，學生簡短報道本月世界沖突時事。 二、組織學習，

8、了解原因 （1）以色列和巴勒斯坦沖突。 1．以色列和巴勒斯坦的沖突又由何而來？ 2．學習相關資料和圖片。 （2）海灣戰(zhàn)爭。 1．海灣戰(zhàn)爭的背景原因 2．閱讀書本上關于海灣戰(zhàn)爭的資料。 3．學習交流。海灣戰(zhàn)爭的經濟損失及環(huán)境污染。 （3）教師小結：歷史遺留下來的爭端和資源爭奪等都是引起戰(zhàn)爭或沖突的原因。 三、交流信息，激發(fā)情感 （1）學生交流搜集到的有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的資料，發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法。 （2）統(tǒng)一認識，激發(fā)熱愛和平的感情。 （3）學生交流關于諾貝爾生平資料和諾貝爾和平獎的由來。 四、和平衛(wèi)士，實踐延伸 1．討論：面對歷史遺留的爭端或由于爭奪資源引起的沖

9、突，你有什么好的建議和想法？ 2．小組合作：致戰(zhàn)爭發(fā)起者的公開信。 3．搜集戰(zhàn)爭帶來的苦難與損失，制作宣傳小報。 附送： 2021-2022年六年級品德與社會下冊 不平靜的世界教學反思 教版版 《不平靜的世界》是浙教版《品德與社會》六年級下冊第一單元“我們愛和平”的第一課，內容涉及世界歷史范疇，通過了解第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)、當今世界各個國家和地區(qū)間的戰(zhàn)爭與沖突，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的痛恨之情，對和平的向往之情，為后面的學習奠定情感基礎。 我執(zhí)教的第一課時，選取了兩次世界大戰(zhàn)作為學習內容。兩次世界大戰(zhàn)，時空遠，內容多，災難重，制定切實可行的教學目標后，如何精心設計學法，引

10、導學生體驗戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難，成為我思考和實踐的重點。 下面結合教學流程，對每一板塊的學法指導進行闡述和反思。 教學目標： 1．初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2．體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 3．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學重點： 1．了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學難點： 體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 教學準備： 1．兩次世界大戰(zhàn)的補充資料、課件。 2．每生一張世界地圖、一張研究報告記錄表。 教學流程： 第一板塊：觀看

11、錄像，激發(fā)質疑，醞釀情感 1．初知兩次世界大戰(zhàn) 我們剛剛度過春節(jié)、元宵節(jié)，合家團圓，過著安寧、幸福的生活。 可是，距今90多年前的1914－1918年（板書時間），人類遭受了空前的劫難，世界上爆發(fā)了重大戰(zhàn)爭，是什么戰(zhàn)爭？（板書：第一次世界大戰(zhàn)）。 時隔21年后的1939－1945年（板書時間），又發(fā)生了什么戰(zhàn)爭？（板書：第二次世界大戰(zhàn)） 2．觀看世界大戰(zhàn)錄像 請看世界大戰(zhàn)的片斷，注意：你看到了什么？聽到了什么？ 3．質疑 硝煙彌漫，家破人亡，無數(shù)生靈涂炭，世界大戰(zhàn)的慘烈情景歷歷在目。 有關兩次世界大戰(zhàn)，你想了解些什么？（隨機板書：原因、卷入國、人員傷亡、經濟損失、重大戰(zhàn)役）

12、 4．了解世界大戰(zhàn)起因 我們先一起來了解戰(zhàn)爭的原因，請同學們帶著問題自讀課文3－5頁。全班交流。 （反思：教師通過談話由近及遠地引入，和學生一起理清兩次世界大戰(zhàn)的時間和名稱。接著通過觀看世界大戰(zhàn)的錄像，拉近戰(zhàn)爭與學生的距離，初步感受戰(zhàn)爭的殘酷，營造悲慘的情感基調。然后通過質疑，梳理與教學目標有關的問題，準備下一環(huán)節(jié)的研究學習。） 第二板塊：指導方法，研究學習，積淀情感 1．確定選題 戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災難，你打算從卷入國、人員傷亡、經濟損失、重大戰(zhàn)役中選擇哪一個主題進行深入研究？ 2．指導方法 自學課文3－6頁、老師發(fā)的補充材料、自己搜集的材料，從中找一找、劃一劃和研究

13、主題有關的資料，比如觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事例、凄慘的描述等，進行研究并簡單記錄。研究結果只要簡單寫，也可以不寫，直接劃在材料上。 可以自己研究，可以和同一主題的同學一起研究，也可以找老師研究。 每位同學有一張世界地圖，可以看，可以寫。 能干的同學完成后可再選擇第二個、第三個主題進行研究。 3．學生自主研究學習，教師巡回指導 （反思：高年級學生初步具備研究性學習的能力，教師給予自主時空，指導學生選擇主題，明確方法，用自己喜歡的方式對資料進行整理、分析和歸納。同時鼓勵能干的學生“超額”完成，充分思考和感悟。這樣的研究學習，主題小而集中，方法簡單易行，既進一步了解了戰(zhàn)爭的殘酷，又積蓄了

14、對戰(zhàn)爭的痛恨之情。） 第三板塊：匯報交流，重點體驗，釋放情感 1．全班交流，教師隨機出示圖片和播放錄像，進行引導和提升 ? 第一次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：一戰(zhàn)形勢圖） ? 第二次世界大戰(zhàn)形勢圖（出示圖片：二戰(zhàn)形勢圖） ● 兒童、婦女、老人——戰(zhàn)爭的受害者（出示圖片） ● 南京大屠殺（播放錄像） ● 屠殺猶太人（播放錄像、出示集中營分布和囚徒圖片） ● 原子彈轟炸廣島和長崎（播放錄像） ? 斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)（播放錄像） 2．教師小結（出示伴隨揪心聲音逐字顯示的小結語） 兩次世界大戰(zhàn)，其規(guī)模之大、代價之高、災難之深重，在人類歷史上是史無前例的。兩次世界大戰(zhàn)的血腥殺戮，巨大

15、破壞，帶給人類毀滅性的災難。無數(shù)生命慘遭蹂躪，無數(shù)家園變成廢墟，無數(shù)財產化為灰燼，無數(shù)文明毀于一旦。如果說戰(zhàn)爭造成的物質損失還可以通過重建來彌補，但是，戰(zhàn)爭給人類帶來的心靈創(chuàng)傷，將永久難愈！ 3．學生談感受 通過剛才的學習，此時此刻，你想說什么？ （反思：全班交流時，學生用觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的凄慘事實述說兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的毀滅性災難，生生互動，情感共鳴。教師作為平等的“首席”，隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行引領和提升，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，以點帶面，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自然生成對戰(zhàn)爭的

16、憎恨之情。） 第四板塊：深入質疑，課后延伸，拓展學習 1．有關第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，你還想知道些什么？ 2．課后，我們可以進一步查找資料，進行學習交流。 同時，搜集當今世界國家和地區(qū)間發(fā)生的戰(zhàn)爭和沖突，準備下節(jié)課學習。 （反思：學生沒有疑問，不是教學的目的，教學應該激發(fā)學生產生更多新的疑問。引導學生再次質疑，深入思考兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災難以及其它相關的問題，拓展延伸，激勵學生繼續(xù)自主探究，培養(yǎng)良好的學習興趣和習慣。） 綜合反思： 品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程以兒童生活為主線，將品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地

17、理、環(huán)境教育等有機融合，“點面結合”、“面上選點”來組織教學內容，對教師專業(yè)知識儲備的廣度和深度提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材，“社會味濃”，有很多內容選自政治、經濟、地理、歷史等范疇。這些內容“面”廣“點”多，不貼近學生的生活，要提高品德課堂教學實效，實現(xiàn)課程追求的基礎性和有效性的目標，必須深入研究學法，精心設計學法，通過教師有效的引導，達成品德課的多維目標。 一、把握教學目標，是學法指導的前提 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。要保證課堂教學取得實效，必須制定 切實可行的教學目標，并緊緊圍繞教學目標設計相應的學法，開展有效的學習活動。 1．找準“結合點”

18、 品德與社會課程目標是預設的、靜態(tài)的，而學生的生活和生命成長是生成的、動態(tài)的。因此，需要了解學生的認知、情感、行為基礎和生活現(xiàn)狀，掌握學生身心發(fā)展和品德形成的一般規(guī)律，找準學生和教材的最佳“結合點”，正確定位恰當?shù)?、可操作的工作目標。如《不平靜的世界》，其中一個教材目標定為：“了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經過”。我認為這樣的目標定位不符合學生的實際。兩次世界大戰(zhàn)的內容是初二下冊《社會》課的學習內容，讓六年級的學生了解兩次世界大戰(zhàn)的“簡單經過”其實并不簡單，要求過高過大。我把這個目標調整為：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況（卷入國、人員傷亡、經濟損失等數(shù)據(jù)），重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”。

19、實踐證明，這樣的目標定位比較科學、準確。 2．找準“生長點” 品德與社會融合了情感態(tài)度價值觀、知識與能力等多維目標，最終目的旨在幫助學生適應社會、參與社會、學習做人。因此，要深刻領悟品德課程性質，以引領學生做人為核心，找準學生和教材的最佳“生長點”，正確把握教學目標。如果處理不當，就容易“唯知識論”，偏離課程目標，把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》，有認知方面的目標：“初步了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和概況，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”，教給學生的知識點應該是科學正確的，因為這是達成情感、價值觀、能力等目標的基礎，但不是主要的、唯一的目標。還有比這更重要的目標：

20、“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情；開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力”。熱愛和平，學會合作，是學生適應社會、學會做人的重要素質和能力。 二、精選課程資源，是學法指導的關鍵 品德與社會的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網(wǎng)絡、書籍、報刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時，時?？梢钥吹綄W生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料，有的內容甚至和教學目標無關。教師欲罷不能，面露尷尬。 1．學生要做巧“剪”的“能工” 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，是品德與社會課的目標之一。教師要圍繞 教學目標引導學生明確資料的主題和內容，有選擇地搜集，宜少不宜多，并根據(jù)學生的認知能力對

21、資料做適當?shù)姆治?、處理和歸類。如《不平靜的世界》，我要求學生搜集有關“兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來巨大災難”的圖文資料，經過自己的思考和整理，摘錄一點或一方面就行，如果是文字資料，只需一小段即可。 2．教師要做善“貼”的“巧匠” 學生的思維發(fā)展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發(fā)展。 只有遵循學生的認知規(guī)律，才能使品德更好地內化，提高育人的實效。因此，教師提供的課程資源，應該是形象的、典型的，具有震撼力，激發(fā)學生強烈的心理感受和情感共鳴，達到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》，我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰(zhàn)爭受害者——兒童、

22、婦女、老人等圖片，呈現(xiàn)的畫面不多，但都是觸目驚心、悲慘至極，把學生對戰(zhàn)爭殘酷的情感體驗推向了高潮。 三、注重探究體驗，是學法指導的核心 品德與社會注重引導學生進行道德學習，道德學習本質上是一種體驗式學習。體驗，是主體內在的知情意行的親歷、體認與驗證，它具有個體性、親歷性和生成性的特點?！暗赖?，只有它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富”。 1． 情感貫穿，強化體驗 “沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子”（蘇霍姆林斯基）。道德情感滲透在人的道德認識和行為之中，能促進道德認識的深化，是道德行為內在動力的重要組成部分，是良好品德形成的“

23、催化劑”。 品德與社會課的學法指導，要始終以情感作為主線，串連、聚焦相關的“面”和“點”。在促進“面”和“點”學習的同時，深化情感體驗。如《不平靜的世界》，“體驗戰(zhàn)爭的殘酷和無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線，引導學生搜集、學習、交流有關兩次世界大戰(zhàn)帶給人類深重災難的“點”——觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事實、凄慘的描述等，就能強化情感體驗，較好地達成教學目標。 2．給予空間，自主探究 學生是發(fā)展中的生命。學生的道德生命，猶如一顆顆種子，需要廣闊的田野，肥沃的土壤，才能茁壯成長。空間，是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間，就沒有兒童的自主；沒有自主，就沒有兒童的可持續(xù)發(fā)展。

24、 品德與社會課的學法指導，需要給學生創(chuàng)設自主探究的空間，充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)研究學習的習慣和能力。否則，“社會味比較濃”的品德與社會課，往往會出現(xiàn)學生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標。如《不平靜的世界》，我用了大約12分鐘的時間，指導學生進行研究性學習，先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導，然后放手讓學生自主研究學習。學生全員參與，積極投入，理解體悟，效果很好。 四、恰當引領提升，是學法指導的深化 教師是學生道德生命成長的引領者，要通過品德與社會課的教學活動，幫助 學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能

25、力，從而整體地實現(xiàn)課程目標。 1．做共同分享的有心人 學生借助體驗生成的意義，是多姿多彩的，每個人都不相同，不能相互取代。 不同的學生有不同的體驗，不同的學生有不同的生成資源，這是一筆重要的教育資源財富。教師要充分認識其寶貴之處，保證生生互動的時間與空間，創(chuàng)設機會讓學生互相交流，彼此分享，共享共贏，不能“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》，我用了半節(jié)課的時間，讓學生進行自主研究學習后的全班交流共享?；又?，智慧生成，情感共鳴，有的學生為戰(zhàn)爭的無情流下了眼淚。 2．做“高于生活”的助推者 品德與社會課堂教學，就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進行對話， 進行觀點的碰撞

26、、思想的交流。教師要民主平等地對待學生，尊重學生，傾聽學生真實的想法，哪怕是幼稚的、錯誤的想法。同時，在這一過程中，及時、巧妙地進行引領，助推學生的學習，指點迷津，錘煉生活的意義，幫助學生在更高、更深的層面上獲得新的體驗、新的發(fā)展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時，我隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行提煉和深化，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現(xiàn)，以情激情，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰(zhàn)爭的殘酷和無情。 加強學法指導，是提高品德課教學實效的重要途徑，也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師，要深入進行學法研究，縮小課程理想設計與實際教學的差距，彌補教材建設中教學法研究的缺陷，更好地促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。