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朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 劉榮蘭 審核人 任課教師____ 課題 沁園春雪 第幾 課時(shí) 一 課型 過 程 備 注 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 通過朗讀，想象感悟詩詞的意境，把握詩歌的感情。 2、理解詩詞中議論、抒情的作用。 3、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，以及偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。 【知識(shí)鏈接】 1、詞的知識(shí)： 詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱 ，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如 《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等，今天學(xué)習(xí)的語文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。 宋詞有豪放派和婉約派，豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾，婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。 2、創(chuàng)作背景：這首詞寫于1936年2月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光” ，過后寫下了這首詞。 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、朗讀全詩，整體感知課文內(nèi)容 2、學(xué)習(xí)上闋。 導(dǎo)學(xué)步驟： 一、自主預(yù)習(xí)（工具書是不開口的老師） 1、毛澤東不僅是政治家、軍事家、還是詩人。 他的詩詞很多，你讀過哪幾首？ 2、填空 （1）“沁園春”是 ，“雪”是 ， 你還知道的一個(gè)詞牌名是 。 （2）“風(fēng)騷”原指 和 ，在《沁園春?雪》里用來概括 。 3、你能寫出古詩中詠雪而沒有出現(xiàn)“雪”字的名句嗎？ 4、誦讀全詩，整體感知 （1）學(xué)生自讀全詞，準(zhǔn)備交流展示 要求：①讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的做上記號(hào) ②提示學(xué)生注意節(jié)奏，用“/”劃分節(jié)奏 （2）這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 5、自主學(xué)習(xí)上闋： （1）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？ （2）上闋哪幾句寫景，哪幾句寫動(dòng)景？體會(huì)其創(chuàng)設(shè)的意境。 （3）作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ （4）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？） （5）“山舞銀蛇、原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ （6）上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？ 從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 （7）在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？ 二、小組交流，探究 三、全班展示，師生互評(píng) 四、當(dāng)堂檢測（自主完成、二人互檢） 1、給下列加點(diǎn)字注音 沁（ ）園春 莽（ ）莽紅裝素裹（ ） 折腰（ ）稍遜（ ）風(fēng)騷 今朝（ ） 成吉思汗（ ） 2、給加點(diǎn)的詞作出正確的解釋 （1）惟余莽莽 （2）頓失滔滔 （3）引無數(shù)英雄競折腰 （4）北國風(fēng)光 （5）須睛日 （6）數(shù)風(fēng)流人物 3、發(fā)揮想象，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋? 4、背誦全詞。 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 劉榮蘭 審核人 任課教師____ 課題 沁園春雪 第幾 課時(shí) 二 課型 過 程 備 注 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)下闋 2、比較《減字木蘭花 廣昌路上》與本文的異同點(diǎn)。 一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 1、二人互檢背誦，默寫這首詞 2、學(xué)生談?wù)勥@首詞的上闋內(nèi)容。 二、自主學(xué)習(xí)下闋（可在書上作批注） 1、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？ 2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”起什么作用？ 3、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 4、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。 5、毛澤東曾說過：“問蒼茫大地，誰主沉浮”。 誰是真正的英雄？ 6、作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？ 7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子。 三、小組交流、探究 四、全班展示自主學(xué)習(xí)小組交流的結(jié)果并總結(jié)這首詞的層次與思路。 五、拓展提升：閱讀課后詞《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。（從修辭、內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格等角度） 六、布置課后作業(yè)： 1、發(fā)揮想象，用自已的語言描繪一下詩人筆下的“北國風(fēng)光”。 2、理解并背誦《沁園春長沙》。 沁園春長沙 毛澤東 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。? 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 劉榮蘭 審核人 任課教師____ 課題 雨說 第幾 課時(shí) 一 課型 過 程 備 注 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。 2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 3、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。 4、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 賞析詩歌意象意境，把握詩歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情，提高審美情趣。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩歌語言。 【知識(shí)鏈接】 1、走近作者 鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 2、相關(guān)資料 《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱枕關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 【明確目標(biāo)】 【自主學(xué)習(xí)】 1、 注音，寫漢字 田圃（ ）禁錮（ ）留滯（ ） 喑（ ）?。? ）襁（ ）褓（ ） suō（ ）衣 潤如油gaō（ ） 2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次，以此理出詩作結(jié)構(gòu)。 3、詩作是第幾人稱寫作？用了什么修辭手法？ 4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？ 【合作探究】 5、雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長大的？ 6、雨做了這一切，它的來意是什么？ 7、第三部分描字了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？ 8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？ 9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？ 10、雨的祝福是什么？如何理解這種祝福？ 11、文中，雨“說”的一席話中表達(dá)了一個(gè)什么意思？ 【全班展示以上內(nèi)容】 【拓展延伸】 12、春天來了，你聽了春雨對(duì)你說的話之后，想對(duì)春雨說些什么呢？ 13、關(guān)于“春雨”的詩有許許多。請(qǐng)你再查找一首寫春雨的詩，并體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。 【反思】 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 李先枝 審核人 任課教師____ 課題 星星變奏曲 第幾 課時(shí) 一 課型 過 程 備 注 一． 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解朦朧詩及其審美特征 2. 感知詩中“星星”形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 3. 通過誦讀，背誦全詩體會(huì)詩情，詩蘊(yùn)，詩境，理解詩歌主旨，蘊(yùn)含作者的思想感情。 二． 相關(guān)鏈接 朦朧詩派及其代表人物，特點(diǎn)： 朦朧詩派：70年代末80年代初出現(xiàn)的詩派，其代表人物有北島，舒婷，顧城，江河，楊煉等。朦朧詩精神內(nèi)涵有三方面。一揭露黑暗和社會(huì)批判，二是在黑暗中尋找光明，反思與探求意識(shí)以及濃厚的英雄主義色彩，三是在人道主義基礎(chǔ)上建立起來的對(duì)“人”的特別關(guān)注。 藝術(shù)特點(diǎn)：可以概括為：意象化，象征化，立體化。 三.自主學(xué)習(xí)（通讀全詩，整體感知。） 1.基礎(chǔ)積累： <1>根據(jù)拼音寫漢字 靜m（ ） nng（ ）望 chn（ ）動(dòng) 閃shu（ ） jiāng（ ）硬 chōng jǐng ( ） <2>詩歌朗讀往往要注意停頓，下面朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是（ ） A誰不愿意/每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖。 B．誰不愿意/有一個(gè)柔軟的/晚上/柔軟的想一片湖。 C.涌出金黃的/星星/在天上的/星星疲倦了的/時(shí)候——升起。 D．閃閃爍爍的/聲音從遠(yuǎn)處飄來/一團(tuán)團(tuán)/白丁香朦朦朧朧。 <3>填空 江河原名____，是新時(shí)期________派的代表詩人之一?！缎切亲冏嗲芬孕切窍笳鱛_________寄托了詩人________________。 <4>有感情地再讀全詩。（邊讀邊想，注意詩歌前后兩節(jié)不同的情感基調(diào)。） <5>結(jié)合語境，理解下列詩句中加點(diǎn)詞語的含義。（1）每一首都是一群顫抖的星星。 （2）在寒冷中寂寞地燃燒。 <6>詩中通過哪些意象來寫冰冷黑暗的現(xiàn)實(shí)？這體現(xiàn)了朦朧詩的什么特點(diǎn)？ 三． 小組交流自主學(xué)習(xí)情況(小展示) 四． 合作研討，教師點(diǎn)撥（大展示） 1. 這首詩為什么以“星星變奏曲”為題？星星象征什么？ 2. 怎樣理解“每一首詩都是一群顫抖的星星”？ 3. “寂寞地燃燒”是什么意思？ 4. 這首詩歌用__________________等來象征美好的理想世界，而用________________等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界，表達(dá)的主題是___________________________。 5. 請(qǐng)從一，二節(jié)詩句的語氣，內(nèi)容，意象三個(gè)方面來說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系？ 五． 師生互評(píng) 六． 拓展延伸 呵，有一只鷹 曾卓 在藍(lán)的透明的天空中 有一只鷹在飛翔 它飛得那么高呵 白云緊貼著它的翅膀 　　　呵，仰望著閃光的彩色的大地 鷹在高空中自由地盤旋 　　　它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn) 就有著多么遼闊的藍(lán)天 呵，鷹，藍(lán)天的騎士 你也有你的歌么 更高更高地飛吧，鷹 生命的歌要唱得更響，更響 呵，有一只鷹在高飛 懷著真正的鷹的心 它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨 有時(shí)馱負(fù)著陽光白云 問題： 1.詩中的鷹是一個(gè)怎樣的形象？作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 2.本詩中在第一，二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請(qǐng)用簡要的語氣概括。 3.作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 七．小結(jié) 八．反思 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 李先枝 審核人 任課教師____ 課題 外國詩兩首 第幾 課時(shí) 一 課型 過 程 備 注 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn) 2.正確，流利，有感情的美讀，背誦全詩，讀懂詩蘊(yùn)、詩情、詩境，感受詩歌的藝術(shù)形象。 3.把握匠心構(gòu)思，揣摩語言，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。 相關(guān)鏈接 濟(jì)慈（1795--1821）英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜歡文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角，他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》，《希臘古甕頌》，《秋頌》，《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。 他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔，清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖幕孟搿薄白杂傻南胂蟆边M(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對(duì)英國維多利亞時(shí)代的詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人”。 一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。 二、自主學(xué)習(xí) 1.正確流利有感情地美讀全詩，并解決以下問題： <1>字詞積累，讀準(zhǔn)字音 蟈蟈（ ） 蛐蛐（ ） 棲息（ ） 凝成（ ） 喧響（ ） 夜鶯（ ） 微漾（ ） 浸水（ ） 修葺（ ） <2>充分發(fā)揮想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意象，意境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對(duì)詩中情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。并完成： “所有的（ ）因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的（ ）中”“新割的草地周圍的（ ）”“可喜的（ ）”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，_______了夏天的白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先/( )于盛夏的豪華，它從未感到/自己的（ ）消逝，一旦唱的疲勞了，/便舒適地棲息在（ ）的草叢中間，”這些描寫__________________了“蟈蟈的樂音”濃郁，喜悅的感情色彩。 “在（ ）的冬天夜晚，當(dāng)（ ）凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的（ ）/（ ）欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，_____________________了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。 2. 理清脈絡(luò)，品味主旨，體會(huì)所表達(dá)的情感。 全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“________”和“________”開頭，點(diǎn)明主旨________。表達(dá)了____________的情感。 3. 《蟈蟈和蛐蛐》通過自然之物，你領(lǐng)悟到了什么？ 自然之物：___________________________ 感悟：_______________________________ 三、小組交流自主預(yù)習(xí)結(jié)果，把疑惑寫在自己的板塊上。 四、問題探究合作交流 （教師點(diǎn)撥，師生互評(píng)） 1. 詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為"大地的詩歌"，你是怎么樣理解的？ 2. 找出本詩中暗示結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明主旨的兩句詩。 五、當(dāng)堂檢測 1.填空： <1>《蟈蟈和蛐蛐》是______國（現(xiàn)實(shí)，浪漫）主義詩人_____的作品。此作者的處女作是__________. <2>“大地的詩歌”在詩中指的是_______和______。 <3>仔細(xì)閱讀這首詩，指出文中都描寫了哪些景物？有什么作用？ <4>作者在詩中表達(dá)了什么樣的思想感情？ 六、中考鏈接 班級(jí)舉辦“詩林漫步---古詩接力”活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們把主持人所給的詩句的最后一個(gè)字，作為銜接的第一個(gè)字，寫出連續(xù)兩句古詩（五言，七言均可)。根據(jù)示例，完成古詩接力。 歷盡不知熱，但惜夏日長→ 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海→ 七、課堂小結(jié)： 八、反思 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 李先枝 審核人 任課教師____ 課題 外國詩兩首 第幾 課時(shí) 二 課型 過 程 備 注 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： <1>了解作者,作品，品味詩句，詩境，詩意，詩情。 <2>正確流利，有感情地美讀課文，體會(huì)靜謐，美麗的夜。 <3>體會(huì)作者熱愛大自然，心情安適，安靜之心。 自主學(xué)習(xí) 1.走近作者作品 《夜》的作者_(dá)___國______詩人。它的詩感情真摯，格調(diào)清新，擅長描寫_____的景色。 2．正確流利地美讀全詩，感受并形象地描繪詩人筆下的夜景。感知獨(dú)具匠心的構(gòu)思。 <1>詩中的夜景____________________. <2>詩的第一節(jié)描寫夜的______________。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂；第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的( )在輕輕的歌唱，這是以________寫_______,以_____襯______而更顯其靜。然后由__________覺轉(zhuǎn)入_________覺，引入（ ）的意象描寫夜的美麗。 第三節(jié)進(jìn)一步描寫（ ）下大自然的美麗。 ( ).( ).( )都在月光下熠熠生輝。 第4節(jié) 又回到夜的________,并再次寫到美麗的（　　?。?，這是以反復(fù)吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。 ３． 感情品讀，體察繪景中詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境？詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的_______和他_________、_______的心境。 ４． 這首詩著力表現(xiàn)了夜的什么特點(diǎn)？ ５． 體會(huì)通過寫夜景表現(xiàn)了詩人怎么樣的心境？ 2． 小組交流自主學(xué)習(xí)情況。（小展示） 3． 合作探究，教師點(diǎn)撥 ?。保姀牟煌嵌葘懸咕埃囌页隼?。 ①寫聽覺的：____________________________. ②寫是覺的：__________________________. 　２．這首詩著力表現(xiàn)了夜的什么特點(diǎn)？ ?。常懊髟氯鱿滤墓廨x，給周圍的一切披上銀裝”一句在詩中出現(xiàn)兩次，你如何看待作者的重復(fù)？ 4． 師生互評(píng) 5． 拓展延伸 同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？ 靜夜 月光淡淡， 籠罩著村外的松林。 白云團(tuán)團(tuán)， 漏出了幾點(diǎn)疏星。 天河何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。 怕會(huì)有鮫人在岸。 對(duì)月流珠？ 　這兩首詩都描繪了____、___的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的_________________，從中傳達(dá)出詩人_______________；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入________________的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。 6． 本課小結(jié) 7． 反思 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 劉榮蘭 審核人 任課教師____ 課題 雨的訴說 第幾 課時(shí) 一 課型 口語交際?寫作 過 程 備 注 明確目標(biāo) 1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。 2.能夠流利，有條不紊地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說，以理服人。 3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。 一、描述我的形象 雨是大自然的聲音，是大自然敲擊世界的聲音。讓我們用心去聆聽雨聲，把聽到的或記憶中的最動(dòng)人的雨聲描述一下。 春雨： 夏雨： 秋雨： 毛毛細(xì)雨： 淅瀝小雨： 傾盆大雨： 二、談?wù)撐业墓^ 干旱時(shí)，人們總說“春雨貴如油”；江河暴漲時(shí)，雨又成了罪魁禍?zhǔn)住Ｗ屛覀儠?huì)正地評(píng)判雨的功與過吧。 功： 過： 三、品讀我的韻味 “雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！弊屛覀?nèi)Ｖ袑び臧桑? 1、 含有“雨”的成語 2、描寫“雨”的詩句 3、描寫“雨”的句與段。 句： 段： 4、寫出兩首有關(guān)“雨”的歌曲名稱。 四、探索我的奧秘 1、“雨”的成因。 2、天天下雨的地方。 3、終年無雨的地方。 五、欣賞我的功能 古人視久旱逢甘霖為人生四大樂事之一，而且擺在首位，這實(shí)在是情理之中的事情。因?yàn)椴唤鉀Q干旱缺水的狀況。就沒有腹之食，甚至連活命都成問題，哪還會(huì)有“他鄉(xiāng)遇故知”“洞房花燭夜”“金榜題名時(shí)”？讓我們走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去欣賞和了解雨的功能吧。 示例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 模仿例句，再寫出兩句描寫“雨”的詩句。 六、說說我的俗語 雨不僅僅是詩文是“?？汀保€時(shí)常在人們的口頭俗語中出現(xiàn)，如“屋漏偏逢連陰雨”，為我們的語言增加了不少亮色。你還知道哪些有關(guān)“雨”的俗語？ 七、我與生活 通過這次《雨的訴說》的綜合性學(xué)習(xí)，我們熟悉了那快樂而沉靜的雨。雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。雨不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。所以雨的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備一本有關(guān)雨的文學(xué)作品集。好的文學(xué)人品集必須有一個(gè)好的名稱，有一個(gè)別致的封面，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)構(gòu)思用簡練的語言表述出來。 作品集名稱： 設(shè)計(jì)構(gòu)思： 八、以“雨”為話題通過合理的想象和聯(lián)想寫一篇作文。 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 羅興明 審核人 任課教師____ 課題 敬業(yè)與樂業(yè) 第幾 課時(shí) 課型 過 程 備 注 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 扎實(shí)掌握生字詞，了解梁啟超的相關(guān)知識(shí)，提高議論文的鑒賞能力 2. 通過抓關(guān)鍵句和中心句，理清文章論證思路，學(xué)會(huì)舉例論證和道理論證。 3. 學(xué)習(xí)作者敬業(yè)、樂業(yè)的精神，激情投入，體驗(yàn)快樂 一． 展示預(yù)習(xí)效果 （一）1.你心中的梁啟超 2.此次演講的背景 3.演講詞的特點(diǎn) （二）1.作者在文章中先后談了哪幾個(gè)問題？ 2.本文的中心論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來的？ （三）字詞互查 1.給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。 r（ ）家 承蜩（ ） xid( ) ( ) 強(qiáng)聒（ ） 駢（ ）進(jìn) 調(diào)（ ）和 2.詞語 敬業(yè)樂群： 斷章取義： 理至易明： 強(qiáng)聒不舍： 寫下預(yù)習(xí)中所存在的問題。 二． 閱讀課文，用原文填空 ①孔子說：“飽食終日________難矣哉！” ②我便一點(diǎn)不遲疑答道：“百行業(yè)為先_________” ③孔子自述生平，說道：“其為人也，_____________，不知曉之將至云爾?！? 三．自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1. 本文的論證思路是怎樣的？ 2. “敬業(yè)與樂業(yè)”的真正內(nèi)涵是什么？這對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？ 3. 作者在論證有業(yè)之必要時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)聯(lián)系課文做具體分析。 4. 作者是如何層層深入地論證敬業(yè)的重要性的？運(yùn)用了什么論證方法 5. 作者是如何一步一步論述“樂業(yè)”的道理的？ 6. 本文語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色，試舉例說明。 四．全班展示以上內(nèi)容。 五．文本拓展 梁啟超說：“當(dāng)木匠的成一張好的桌子，和你們當(dāng)政治家建設(shè)成一個(gè)共和國同一的價(jià)值？”“當(dāng)挑糞的把馬桶收拾的干凈和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵均同價(jià)值。”這跟我們平常所說的每個(gè)人做事對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有大小之分矛盾嗎？為什么？ 五．鞏固測試 六．反思 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 甄玉 審核人 任課教師____ 課題 紀(jì)念伏爾泰的演說 第幾 課時(shí) 課型 過 程 備 注 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)崇敬之情。 2、體會(huì)雨果飽含激情的演講風(fēng)格和理解詩化的語言中蘊(yùn)含的深刻含義。 3、學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象。 【知識(shí)鏈接】 1、課文導(dǎo)讀 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》這篇演講詞，脈絡(luò)清晰，層次分明，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從伏爾泰的卓越貢獻(xiàn)到他的偉大人格，讓讀者能夠獲得很明晰的印象。演說起伏跌宕，高潮迭起，既是對(duì)人類先賢的思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義和良知的呼喚。全篇演說精彩語句，俯拾皆是，極富鼓動(dòng)性和感染力。 2、關(guān)于伏爾泰先生 伏爾泰（1694—1778），法國啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。生于巴黎一個(gè)公證人家庭。學(xué)過法律，經(jīng)過商，當(dāng)過法庭書記和外交官員。知識(shí)淵博，著作豐富，涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、自然科學(xué)等方面，近百卷之多。 1778年，“教導(dǎo)人們走向自由的”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士――維克多?雨果站在紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。 3、走近作者 維克多?雨果（1802—1885），是法國浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，是法國文學(xué)史上最偉大的作家之一。他的一生幾乎跨越整個(gè)19世紀(jì)，他的文學(xué)生涯達(dá)60年之久，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說精彩動(dòng)人，雄渾有力，對(duì)讀者具有永久的魅力。人道主義是貫穿于他作品的主線。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》等。 【自主學(xué)習(xí)】 1、給下列加點(diǎn)的字注音： 隕落（ ） 詛咒（ ） 彌留（ ） 靈柩（ ） 侮辱（ ）　 深邃（ ） 睿智（ ）　 恪盡職守（ ） 輕?。? ）　　媚上欺下（ ） 浩瀚（ ）　 喝彩（ ） 2、指出下列句子所用的修辭手法。 ⑴他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧（ ） ⑵既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜? （ ） ⑶伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。（ ） 3、填空。 ⑴伏爾泰是 國啟蒙思想家、 家、 家。主張開明的君主政治，強(qiáng)調(diào)自由和平等。代表作有 和 等?！都o(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》的作者是 國文學(xué)家 。 ⑵他 ，堅(jiān)定不移。他以 戰(zhàn)勝暴力，以 戰(zhàn)勝專制，以 戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以 勝頑固，以 戰(zhàn)勝愚昧。 【合作探究】 1、從雨果的演講中，可以了解伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？ 2、伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請(qǐng)找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。 3、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。為什么在雨果看來，伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元的開始”？ 4、從“人“和”公民”、 “權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。 【展示交流探究結(jié)果】 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 一百年前的今天，一顆巨星隕落了。但他是永生的。他走的時(shí)候有長壽的歲月，有等身的著作，還挑起過最榮耀的、也是最艱巨的責(zé)任，即培育良知，教化人類。他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。在他彌留之際，一邊有同時(shí)代人和后代的歡呼和贊美，另一邊有對(duì)他懷有深仇大恨的舊時(shí)代洋洋得意的噓叫和仇恨。伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。他行使過一個(gè)職能，他完成過一個(gè)使命。很顯然，他生來就被選定從事這件借助他在命運(yùn)的法則和自然的法則中最高尚的愿望所完成的事業(yè)。他活過的八十四年，經(jīng)歷了登峰造極的君主政體和曙光初現(xiàn)的革命時(shí)代。他出生的時(shí)候，路易十四還在統(tǒng)治，他死的時(shí)候，路易十六已經(jīng)戴上了王冠。所以，他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。 1、給下列加點(diǎn)的字準(zhǔn)確注音。 隕落（ ） 詛咒（ ） 靈柩（ ）2、本段文字的中心意思是什么？ 3、開頭一句用什么方法來說伏爾泰的逝世？類似這種說法的你還讀到哪些？請(qǐng)寫出一兩句。 4、“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。”一句中的“過去”和“未來”分別指什么？為什么說“受到過去的詛咒”也是“榮譽(yù)的美好的形式”？ 5、用文中原話回答“他行使過一個(gè)職能，他完成過一個(gè)使命”中的這個(gè)“職能”和“使命”具體指什么。 【拓展閱讀】 在莫泊桑葬禮上的演說 左 拉 請(qǐng)?jiān)试S我以法蘭西文學(xué)的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意。 我是在居士塔夫福樓拜家中認(rèn)識(shí)莫泊桑的，他那時(shí)已在18歲到20歲之間。此刻他又重現(xiàn)在我眼前，血?dú)夥絼?，眼睛明亮而含笑，沉默不語，在老師面前像兒子對(duì)待父親一樣謙恭。他往往一個(gè)下午洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語：但這個(gè)表情開朗、坦率的棒小伙子煥發(fā)出歡快的朝氣，我們大家都喜歡他，因?yàn)樗o我們帶來健康的氣息。他喜愛劇烈運(yùn)動(dòng)，那時(shí)流傳著關(guān)于他如何強(qiáng)悍的種種佳話。我們卻不曾想到他有朝一日會(huì)有才氣。 《羊脂球》這杰作，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品，爆響了。他下車伊始就拿出一部具有決定意義的作品，使自己躋身于大師的行列。我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇?；因?yàn)樗闪宋覀兯锌粗L大而未料想到他的天才的人的兄弟。而從這一天起，他就不斷地有作品問世，他高產(chǎn)，穩(wěn)產(chǎn)，顯示出爐火純青的功力，令我驚嘆。短篇小說，中篇小說，源源而出，無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止；每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。 啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開懷暢飲！我愛莫伯桑，因?yàn)樗嬲哂形覀兝〉难y(tǒng)，他屬于正派的文學(xué)偉人的家族。誠然，絕不應(yīng)該限制藝術(shù)的天地：應(yīng)該承認(rèn)復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派存在的權(quán)利；但在我看來，這一切離經(jīng)叛道，總還是必須回到純樸派和明晰派中來的，正如人們終歸還是吃那營養(yǎng)他而又永不會(huì)使他厭膩的日常必吃的面包。 莫泊桑在15年中發(fā)表了將近20卷作品，如果他活著，毫無疑問，他還可以把這個(gè)數(shù)字?jǐn)U大3倍，他一個(gè)人的作品就可以擺滿一個(gè)書架?？墒亲屛艺f什么呢？面對(duì)我們時(shí)代卷帙浩繁的產(chǎn)品，我有時(shí)真有點(diǎn)憂慮不安。誠然，這些都是長期認(rèn)真寫作的成果。……不過，對(duì)于榮譽(yù)來說這也是十分沉重的包袱，人們的記憶是不喜歡承受這樣的重荷的。那些規(guī)模龐大的系列作品。能夠流傳后世的從來都不過是寥寥幾頁。誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無懈可擊的完美的典范交口相傳的寓言或者故事呢？ 先生們，這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅(jiān)實(shí)的光榮。那么，既然他以昂貴的代價(jià)換來了香甜的安息，就讓他懷著對(duì)自己留下的作品永遠(yuǎn)富有征服人心的活力這信念，香甜地安息吧。他的作品將永生，并將使他獲得永生。 【拓展提升】 1、仿照例句句式，另選一個(gè)話題，寫一個(gè)句子。 例句：他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。 2、你最推崇的偉人是誰？試結(jié)合其思想精華、偉大的人格、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等某一方面簡要談?wù)勍瞥缢ㄋ┑脑颉＃?0字左右） 【反思】 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 甄玉 審核人 任課教師____ 課題 傅雷家書兩則 第幾 課時(shí) 課型 過 程 備 注 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握書信格式，體會(huì)作者在信中流露出來的舐犢深情。 2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。 3、學(xué)習(xí)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。 【知識(shí)鏈接】 1、作家簡介 傅雷（1908－1966）字怒安，號(hào)怒庵，文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富，翻譯作品達(dá)34部，主要為法國文學(xué)作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《歐也尼葛朗臺(tái)》《攪水女人》等等。羅曼羅蘭4種：《約翰克里斯朵夫》及三名人傳——《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》。伏爾泰4種。此外還有蘇卜、杜哈曼、丹納、羅素、牛頓等人的書?！陡道准視罚?981）整理出版后，也為讀者所注目。 2、寫作背景 《 傅雷家書》不是一本普通的家書。傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@樣說：“長篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂的對(duì)手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得一些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以簡介傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面?！? 3、課文主旨 這兩封信，通過對(duì)兒子在苦悶消沉?xí)r的款款相慰，以及在欣喜成功時(shí)的諄諄教誨，表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷切期望，展現(xiàn)出作者對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。 【自主學(xué)習(xí)】 1.下列加點(diǎn)的字注音： 庸碌( ）憑吊（ ）諛詞（ ）扶掖（ ） 重蹈覆轍（ ） 廓然無累（ ） 2、從 句中，看出信是作者在兒子 時(shí)給回的信，目的是 。（友情提示：從課文中尋找相關(guān)的語句，并進(jìn)行概括。） 3、傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？ （友情提示：從文章的主題這個(gè)角度結(jié)合課文內(nèi)容去探究。） 【合作探究】 1、文章是怎樣體現(xiàn)“慈父情深、朋友情重、赤子情結(jié)”的？（友情提示：從回信者作為父親、藝術(shù)知音和赤子的角度入手，進(jìn)行合作、探究，達(dá)成共識(shí)。） 2、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義？ （1）太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。 （2）像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。 3、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？ （友情提示：這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。） 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 閱讀第一則書信，回答下列問題： 1、這封信是針對(duì)傅聰遇到的什么情況寫的？中心是什么？ 2、傅雷是從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶的？ 3、“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句用的什么修辭？這樣說的用意是什么？ 4、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?他們是怎樣對(duì)待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？ 【主題閱讀】 寫給千里之外的孩子 傅雷 孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說，你這個(gè)年紀(jì)是一切向前望的，不愿意回顧的；我們嚕里嚕蘇的抖出你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。 真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期；這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了!我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的!盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的，我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太冬烘（思想迂腐，知識(shí)淺陋），不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實(shí)。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時(shí)覺得我看得不對(duì)，日子久了，現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒大錯(cuò)。 孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對(duì)人生多增了幾許深刻的體驗(yàn)，我從與你相處的過程中學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說話的技巧，學(xué)到了把感情升華! 你走后第二天，媽媽哭了．眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動(dòng)物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛的! 【拓展提升】 假如你的一位朋友在學(xué)習(xí)上遇到了困難，他向你訴說苦惱，如果讓從課文中選取有關(guān)語句來開導(dǎo)他，你準(zhǔn)備選取哪句話，并說明自己選擇這個(gè)句子的理由。 【反思】 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 羅興明 審核人 任課教師____ 課題 致女兒的信 第幾 課時(shí) 課型 過 程 備 注 課前預(yù)習(xí)——獨(dú)立學(xué)習(xí) 熟讀課文，借助手頭工具書，完成以下作業(yè) 一、了解蘇霍姆雷斯基 二、了解本文的創(chuàng)作背景 三、整體感知 1. 文中的“我”對(duì)女兒的態(tài)度如何？ 2. 故事中上帝三次來到人間，她從人的眼神中先后讀到了什么？ 3. 你初讀文章的感受是什么？ 4. 填空（注音或?qū)憹h字） 一抔（ ） 忐忑（ ）宿愿（ ） 剎那間（ ） 繁yǎn( ) zh( )立 繁zh( ) b( )然大怒 5. 解釋詞語 忐忑： 化為烏有： 無與倫比： 怒不可遏： 合作探究——我思考，我收獲 一．1.愛情的真諦是什么？ 2.借故事講道理這樣的寫法有什么好處？ 3.讀了本文之后，你得到什么教益？ 二．說說你對(duì)下列句子的理解。 1.上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去。從那時(shí)起人成了大地上的上帝。 2.做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。 三．找出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析。 課堂展示 拓展延伸 1.我們?cè)撛鯓涌创袑W(xué)生早戀？ 2.作者認(rèn)為我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情？ 反思 朔城區(qū)九年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ____學(xué)校 主備人 甄玉 審核人 任課教師____ 課題 微笑面對(duì)生活 第幾 課時(shí) 課型 過 程 備 注 一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1．通過活動(dòng)培養(yǎng)作主題演講的能力。 2．培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。 3．學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。 4．培養(yǎng)寫作演講稿的能力。 二、指導(dǎo)與建議 1、提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過程不能等閑視之，因?yàn)樗鸭⒑Y選、整理資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。 2．在學(xué)生搜集、梳理資料過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，例如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)提倡資源共享，合作學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個(gè)演講的話題，都是密切聯(lián)系學(xué)生生活的，而且也是社會(huì)熱點(diǎn)話題。圍繞這些話題，發(fā)生了數(shù)不清的事兒，有些還很有代表性。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問，認(rèn)真搜集這些材料，作為自己演講的題材。 3．三項(xiàng)活動(dòng)盡管都是演講，又在同一個(gè)大話題下，但同中有異，各有側(cè)重。下面略加說明。 怎樣面對(duì)失敗？這對(duì)任何人，尤其是中學(xué)生，是值得認(rèn)真思考的問題。要“微笑著面對(duì)失敗”，這個(gè)結(jié)論大家都會(huì)同意的。但要就這個(gè)話題發(fā)表一次演講，有自己的觀點(diǎn)，并有一定的說服力，就不是那么容易了。教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，要讓大家充分搜集資料，然后展開討論，交流對(duì)這個(gè)問題的看法，最后各自寫出演講稿，到演講會(huì)上演講。這個(gè)話題能否闡述得清楚，關(guān)鍵在于：失敗轉(zhuǎn)化為成功要有條件，如果創(chuàng)造了條件，就能從失敗走向成功，否則，只能永遠(yuǎn)停留在失敗。這個(gè)條件就是先戰(zhàn)勝自己，對(duì)失敗有巨大的心理承受能力，把失敗踩在腳下。然后才談得上發(fā)揮自己的潛能，以百折不撓的努力去擁抱成功。教師的點(diǎn)撥能“點(diǎn)”到這個(gè)關(guān)鍵上，就能使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有比較深刻的認(rèn)識(shí)。 怎樣面對(duì)他人？這對(duì)學(xué)生來說，又是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。人們常說，現(xiàn)在獨(dú)生子女多，當(dāng)“小皇帝”當(dāng)慣了，在生活中往往以自我為中心，對(duì)他人理解和尊重不夠，不善于與他人合作。讓學(xué)生就這個(gè)話題談?wù)勛约旱乃崽鹂嗬?，提高?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說是非常必要的。教師指導(dǎo)這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生從自己的體驗(yàn)、從日常的瑣事著眼，看學(xué)生自己平時(shí)是怎樣與他人相處的，怎樣對(duì)待他人的。尤其是與他人意見不一，甚至發(fā)生矛盾、沖突時(shí)，是如何對(duì)待他人的。舉出事例，交流看法。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上搜集資料，看古今中外的名人偉人是怎樣善待、關(guān)愛他人的。不妨介紹有關(guān)青少年讀物，讓學(xué)生從理論上受到啟發(fā)，懂得應(yīng)該如何處理與他人的關(guān)系。最后，指導(dǎo)學(xué)生寫出演講稿，登上演講臺(tái)。 做一個(gè)善于與人合作的人，是每一個(gè)人的愿望。但在充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)大潮中，做到善于與人合作，又談何容易。應(yīng)通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生提高在這方面的認(rèn)識(shí)。而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，是教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確看待合作與競爭的關(guān)系。競爭并不排斥合作，從某種意義來說，競爭也是一種合作。競爭的目的是提高自己，在競爭的過程中與對(duì)手交流、切磋、砥礪，以求得共同的發(fā)展。競爭以不損害別人為前提，競爭以共同提高為原則，良好的合作促進(jìn)競爭。簡言之，在競爭中合作，在合作中競爭。在這次活動(dòng)中，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生在圖書館、網(wǎng)上搜集這方面資料，通過調(diào)查訪問搜集這方面事例，并在學(xué)生中展開討論，各抒己見，互相交流。然后寫成演講稿，并登臺(tái)演講。 關(guān)于口語交際和寫作的指導(dǎo) 要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉演講能力。對(duì)演講的指導(dǎo)主要是：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。能注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行演講，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。 對(duì)演講稿的寫作： 第一，在教材規(guī)定的話題內(nèi)，確定演講稿的觀點(diǎn)，支撐觀點(diǎn)的材料，以及運(yùn)用材料證明觀點(diǎn)的途徑。 第二，觀點(diǎn)應(yīng)該明確，不模棱兩可；材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點(diǎn)的過程應(yīng)嚴(yán)密。 第三，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。 第四，用精練的口語，力求生動(dòng)形象，有感染力。教師積極倡導(dǎo)，演講稿力求寫得個(gè)性化，有創(chuàng)意 作文題目： 學(xué)會(huì) [審題思路] 社會(huì)是一所學(xué)校，生活是我們的良師。在受到挫折時(shí)，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；在不利的環(huán)境中，我們學(xué)會(huì)了生存；在怒火中燒時(shí)，我們學(xué)會(huì)了忍耐；在受到猜忌時(shí)，我們學(xué)會(huì)了理解；在別人傷害了自己時(shí)，我們學(xué)會(huì)了寬容；在別人遇到困難時(shí)，我們學(xué)