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《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案 講 課 人：宋延華 教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí) 教學(xué)類(lèi)型：音樂(lè)欣賞課 課 時(shí)：一課時(shí) 一、 教材分析： （一）《藝術(shù)歌曲的成熟--舒伯特的藝術(shù)歌曲》是人民音樂(lè)出版社高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的內(nèi)容。這一章節(jié)介紹了浪漫派音樂(lè)的不同題材與音樂(lè)特點(diǎn)。本課重點(diǎn)認(rèn)識(shí)舒伯特藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)與思想性，尤其剖析了作為藝術(shù)歌曲中不可或缺的鋼琴伴奏部分，本課時(shí)是接下來(lái)學(xué)生對(duì)浪漫派器樂(lè)體裁作品學(xué)習(xí)的前奏。 （二）本節(jié)課內(nèi)容適合音樂(lè)基礎(chǔ)教育普通高中一年級(jí)學(xué)生。 （三）本課分別從藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》中體驗(yàn)和分析藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。 2、 學(xué)情分析 高中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理解能力與音樂(lè)感受能力。他們正值青春期，這個(gè)年齡段是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，社會(huì)道德、倫理等觀念逐漸形成。這個(gè)年齡段的學(xué)生情感需求強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，音樂(lè)教育恰恰是一種獨(dú)特的審美性、情感性的教育，富有感染力的音響會(huì)豐富學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的理解，而音樂(lè)作品深層次的內(nèi)涵與思想性也會(huì)隨著音樂(lè)體驗(yàn)潛移默化影響學(xué)生的生活態(tài)度。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》，感受、體驗(yàn)音樂(lè)思想情緒，理解音樂(lè)形象，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的興趣，最主要的是讓學(xué)生提高辨認(rèn)是非的能力，面對(duì)社會(huì)中的種種誘惑能夠?qū)W會(huì)擦亮自己的雙眼，不被表面現(xiàn)象所蒙蔽。 （二）、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)、了解著名音樂(lè)家舒伯特的生平及其重要代表作，學(xué)習(xí)演唱舒伯特藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》，欣賞藝術(shù)歌曲《魔王》，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)藝術(shù)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)。 （三）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師范唱、學(xué)生演唱、啟發(fā)、討論探究等過(guò)程與方法，學(xué)生充分參與課堂。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： （一）教學(xué)重點(diǎn)：1、了解《鱒魚(yú)》所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)演唱第一段；欣賞《魔王》，對(duì)其角色進(jìn)行劃分、分析人物的形象以及音樂(lè)所表現(xiàn)出的氣氛與情感，體驗(yàn)歌曲的整體效果。 2、分析總結(jié)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn) （二）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞藝術(shù)歌曲《鱒魚(yú)》和《魔王》挖掘出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)。體會(huì)藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲欣賞、演唱的興趣。 五、教學(xué)用具： 多媒體設(shè)備、鋼琴 六、教學(xué)方法： 教師講授法、欣賞法、討論法、形象直觀法、情感體驗(yàn)法、歸類(lèi)比較法 七、教學(xué)過(guò)程： 課前播放舒伯特的小夜曲（舒緩、夢(mèng)幻） （一）導(dǎo)入 師：同學(xué)們，有這樣一首歌曲，大家應(yīng)該非常熟悉，（師自彈自唱《搖籃曲》） 師：同學(xué)們知道這是什么歌曲嗎？ 生：《搖籃曲》 師：那么大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？ 生：…… 師：這是舒伯特的一首藝術(shù)歌曲，那么這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)舒伯特的藝術(shù)歌曲（展示課件《舒伯特的藝術(shù)歌曲》） 說(shuō)到歌曲大家都非常熟悉，那么關(guān)于什么是藝術(shù)歌曲，大家可能比較陌生，那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起探究什么是藝術(shù)歌曲？ 【設(shè)計(jì)意圖】教師自彈自唱學(xué)生比較熟悉的《搖籃曲》導(dǎo)入，歌曲舒緩、夢(mèng)幻、自然，既能使學(xué)生盡快回歸課堂又能快速有效抓住學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，順利進(jìn)行新課教學(xué)。 （二） 教授新課 1、了解舒伯特 師：同學(xué)們對(duì)舒伯特有哪些了解??？ 生：…… 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第119頁(yè)，給大家一些時(shí)間先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾畫(huà)出來(lái)。 接下來(lái)，我們來(lái)看以下這些填空： 奧地利 音樂(lè)家，是 早期浪漫主義 的代表人物。“藝術(shù)歌曲”是他創(chuàng)作中的重要體裁，一生中創(chuàng)作了六百多首，其歌詞許多選自歌德、席勒、海涅等著名詩(shī)人的詩(shī)作。他首次將藝術(shù)歌曲的潛能挖掘，使這種體裁成為極富表現(xiàn)力的一種音樂(lè)形式，那么，從他創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的數(shù)量來(lái)看，他對(duì)藝術(shù)歌曲的貢獻(xiàn)是非常大的，因而他還被譽(yù)為 “歌曲之王”。主要代表作有：《未完成交響曲》、《C大調(diào)交響曲》、《鱒魚(yú)五重奏》、聲樂(lè)套曲《美麗的磨坊女》、《冬之旅》。 2、欣賞《鱒魚(yú)》 （1）欣賞歌曲，了解歌曲內(nèi)容和寓意 師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞舒伯特的一首比較著名的藝術(shù)歌曲——《鱒魚(yú)》，這首歌曲用三個(gè)小段描述了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，在欣賞的過(guò)程中大家注意這樣兩個(gè)小問(wèn)題： ①、根據(jù)歌詞和旋律看作品三個(gè)小段各自講述了怎樣的內(nèi)容？ ②、作品的寓意是什么？ 接下來(lái)，我們來(lái)欣賞德語(yǔ)版本的《鱒魚(yú)》（播放德語(yǔ)版《鱒魚(yú)》） 師：好，我們完整的聆聽(tīng)了一遍。大家說(shuō)，《鱒魚(yú)》的詞作者是誰(shuí)？ 生：舒巴爾特 師：同學(xué)們對(duì)舒巴爾特有沒(méi)有一些了解呢？ 生：…… 師：舒巴爾特是德國(guó)著名詩(shī)人、音樂(lè)家和政治家，《鱒魚(yú)》的歌詞就是采用了舒巴爾特的一首浪漫詩(shī)。舒伯特有數(shù)首藝術(shù)歌曲的歌詞均來(lái)自舒巴爾特的詩(shī)作。 師：那么大家看歌曲的三個(gè)段落描繪了什么樣的內(nèi)容，請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一下？（請(qǐng)同學(xué)講解三段內(nèi)容） 生：……（師總結(jié)） 師：那么，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，作者他想要表達(dá)一種怎樣的思想感情呢？它有著怎樣的寓意呢？難道他僅僅是要告訴我們鱒魚(yú)是如何被釣上岸的嗎？我們可以展開(kāi)一下聯(lián)想：在這里，老師給你們提示一下，詩(shī)人舒巴爾特當(dāng)時(shí)由于某種政治上的原因，被抓進(jìn)了監(jiān)獄，他是在監(jiān)獄里完成了這首詞的，那么我想請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你的想象，他們想要表達(dá)怎樣更深層的意思呢？ 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組進(jìn)行討論，過(guò)會(huì)老師要請(qǐng)兩個(gè)組的代表來(lái)展示你們的討論成果（走到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生） 師：有哪個(gè)組的代表來(lái)展示一下你們的成果呢？（請(qǐng)同學(xué)回答） 生：…… 師：那么在這里，他要告訴同學(xué)們，一定不要像鱒魚(yú)一樣被攪渾的河水蒙蔽了雙眼，要學(xué)會(huì)擦亮自己的雙眼，看清外面的世界。尤其是對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，外面的世界充滿(mǎn)誘惑，同學(xué)們一定不要被表面現(xiàn)象所蒙蔽。 師：還有哪個(gè)組有其它意見(jiàn)的？ 生：…… 師：還有就是，他把鱒魚(yú)比作什么呢？（生：）比作自己，也可以說(shuō)把千千萬(wàn)萬(wàn)條鱒魚(yú)比作普通的民眾，對(duì)不對(duì)？把攪渾河水的漁夫比作什么呢？（生：）比作統(tǒng)治者，那么就是說(shuō)，統(tǒng)治者欺壓或者欺騙民眾的一種體現(xiàn)。甚至，更深層的一個(gè)意思是什么呢？善良與單純往往要被邪惡與欺詐所欺騙的這樣一種道理。 （2）學(xué)唱《鱒魚(yú)》第一段 師：剛剛，我們已經(jīng)對(duì)這首曲子大致表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行了了解，那為了加深我們的情感體驗(yàn)，我要跟同學(xué)們一起來(lái)演唱一下這首歌曲的第一段。大家是不是覺(jué)得這首歌曲的難度有點(diǎn)大？我們可以用中文來(lái)演唱。首先先來(lái)聽(tīng)老師完整的范唱一遍中文版的《鱒魚(yú)》，（教師跟隨伴奏演唱） 師：老師已經(jīng)范唱了中文版的《鱒魚(yú)》，下面同學(xué)們來(lái)跟老師一起學(xué)唱歌曲的第一段，（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)、坐姿）。首先第一遍，同學(xué)們慢速的跟著鋼琴學(xué)唱，老師彈唱一句你們跟唱一句。（教唱第一遍并解決學(xué)生演唱中的問(wèn)題） 師：接下來(lái)我們還是放慢速度，但是要連貫地演唱。（學(xué)生完整演唱） 師：很好，我們已經(jīng)完整的唱了一遍，大家覺(jué)得自己演唱的怎么樣？ 生：…… 師：我覺(jué)得大家演唱的非常好，但是還能更好，還有很大的提升空間我們應(yīng)該怎么唱呢？剛剛我們講過(guò)，作品的第一段描繪了什么內(nèi)容？ 生：鱒魚(yú)在水里快活的游來(lái)游去的歡快情景 師：那么這種歡快的場(chǎng)景，我們有沒(méi)有把這種輕快、活潑的情緒特點(diǎn)唱出來(lái)呢？ 生： 師：那么接下來(lái)我們一定要帶著這種活潑歡快的情緒回到原來(lái)的速度來(lái)演唱一遍（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)和坐姿，老師伴奏、學(xué)生演唱） 師：很好，是不是比剛才好多了?掌聲鼓勵(lì)一下自己。 師：學(xué)唱完歌曲之后大家回想一下，老師彈的伴奏和我們聽(tīng)的德語(yǔ)版的伴奏有什么不同？ 我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍德語(yǔ)版的伴奏，大家對(duì)比一下。（播放第一段） 師：你們覺(jué)得這兩個(gè)版本的伴奏最大的不同是什么？ 生：…… 師：我們聽(tīng)的德語(yǔ)版的前面部分有什么？ 生：…… 師：（模仿）前奏，對(duì)不對(duì)？還有什么不同呢？如果大家跟著德語(yǔ)版的伴奏學(xué)唱的歌曲的話，能不能學(xué)的會(huì)？（不能）為什么？ 生：因?yàn)闆](méi)有旋律 師：對(duì)，老師彈的伴奏是有旋律的。還有什么不同呢？從表現(xiàn)的層次來(lái)看，哪個(gè)更豐富一些呢？ 生：德語(yǔ)版的 師：對(duì)，德語(yǔ)版的也更豐富一些，那么剛才的兩種伴奏呢，第一種，就是老師彈的即興伴奏，是老師自己編配的，在歌曲伴奏方面它只是簡(jiǎn)單的輔助與襯托，像這種伴奏我們還可以編配好幾種。那么第二種，就是正譜伴奏，是作曲家專(zhuān)門(mén)為這首作品所作，也就是說(shuō)《鱒魚(yú)》這首作品的伴奏是舒伯特根據(jù)舒巴爾特的詩(shī)作專(zhuān)門(mén)量身定做的伴奏，它適應(yīng)于音樂(lè)作品整體結(jié)構(gòu)和音樂(lè)內(nèi)容的需要，是表現(xiàn)音樂(lè)形象、發(fā)掘歌詞內(nèi)涵的重要?jiǎng)?chuàng)作手段。它已經(jīng)成為藝術(shù)歌曲中一個(gè)不可分割的重要組成部分，這也是藝術(shù)歌曲里一個(gè)非常重要特點(diǎn)。舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏不僅從氣氛上創(chuàng)造了超越詩(shī)詞的力量，也刻畫(huà)了詩(shī)詞所要表達(dá)的更多情感。 3、欣賞《魔王》 師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞舒伯特另外一首藝術(shù)歌曲——《魔王》。 在欣賞之前，大家看這首作品的詞作者是誰(shuí)？ 生：歌德 師：同樣的，歌德也是著名的詩(shī)人，那么這首作品就是選自歌德的一首敘事歌謠 接下來(lái)，我們來(lái)欣賞這首歌曲的視頻，在欣賞的過(guò)程中呢，大家注意思考以下兩個(gè)問(wèn)題： ①、這首作品飾演了幾個(gè)角色？ ②、詮釋出一種怎樣的氣氛？ （播放視頻并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演唱者的表情和語(yǔ)氣變化） 師：這首作品飾演了幾個(gè)角色？ 生：四個(gè) 師：哪四個(gè)呢？ 生：敘述者、父親、兒子、魔王 師: 這首作品中飾演了四個(gè)角色，那么他的演唱形式是什么樣的？ 生：獨(dú)唱 師：在一首藝術(shù)歌曲中一個(gè)人演唱四個(gè)角色，那么由此可以看出藝術(shù)歌曲的演唱技巧要求是怎么樣的？ 生：演唱技巧要求很高 師：大家聽(tīng)這首作品，你感受到了怎樣的氣氛？ 生：…… 師：首先我們先來(lái)分析一下這首作品的音樂(lè)形象，根據(jù)角色的不同，他的情緒和表情都是不斷發(fā)生變化的，都有什么變化呢？ 生：（教師引導(dǎo)，師生共同探討）敘述者：表情是平淡的，以一個(gè)旁觀者的身份進(jìn)行口語(yǔ)化的朗誦調(diào)進(jìn)行；父親：音色處于低音區(qū)，以沉著、平穩(wěn)的聲調(diào)刻畫(huà)父親的關(guān)切和撫慰；兒子：害怕、惶恐的表情和情緒；魔王：聲音略顯甜美與抒情，實(shí)際上表現(xiàn)了一種虛假、狡猾。 經(jīng)過(guò)對(duì)人物形象的分析和歌曲內(nèi)容的了解，我們能感受到一種緊張的氣氛和危急的情緒。 師：這節(jié)課通過(guò)對(duì)這兩首藝術(shù)歌曲的聆聽(tīng)感受，同學(xué)們能不能總結(jié)出藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)呢？ 生：（教師引導(dǎo)，師生共同探討）歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩(shī)作而創(chuàng)作的歌曲；演唱形式：多為獨(dú)唱曲；演唱水平：對(duì)演唱水平有較高的要求；伴奏：一般心都有精編配的鋼琴伴奏； 師：（總結(jié)）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該很清楚歌曲與藝術(shù)歌曲的區(qū)別了，感受了藝術(shù)歌曲的音樂(lè)魅力；對(duì)舒伯特的生平以及他的藝術(shù)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。舒伯特為藝術(shù)歌曲做出的貢獻(xiàn)，不是我們?cè)诙潭痰囊还?jié)課里面就能夠完全解讀的，還需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中不斷的去品味和領(lǐng)略它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。最后，希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠完整的學(xué)唱《鱒魚(yú)》這首作品。好，今天這節(jié)課就上到這里，下課！