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《物種起源》導言教案1 .教學目的： 一、思想教育目標:學習作者為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。 二、基礎知識目標:通過對本課內(nèi)容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。 三、能力培養(yǎng)目標：深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。 C.教學設想： 一、本文內(nèi)容比較艱深，在教學時可以引導學生先整體把握文章，疏通一些疑難詞語，提供一些背景信息。 二、師生互動，展開討論，通過一些富有啟發(fā)性的提問，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。 三、引導學生分析文中一些長句，并對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。 第一課時 A.教學重點、難點： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。 一、由題目導入課文。 《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群?！捌鹪础奔瓷锸窃鯓赢a(chǎn)生的。 導言：即緒論，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體。 二、教師明確本課學習重點。指導學生完成以下幾方面的工作。 1．初讀課文，了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容。 學生回答后教師明確：對這個問題可以有不同理解。 第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；說明本書還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點。 第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對《物種起源》從寫作到出版的一些說明；簡介《物種起源》的基本觀點和研究方法。 第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫作經(jīng)過；為本書寫了出版說明；闡明關于“物種起源”的基本觀點。 2．學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。 三、師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。 1．作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？ 明確：物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。 2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？ ①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。 ②一般博物學家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。 ③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。 明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排 3．第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？ 明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的原因和方法”是不合理的。 本題旨在訓練學生對有關信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關信息進行重新組合，并能運用適當?shù)恼Z言進行輸出。。 4．完成課后練習二的篩選要求。教師要明確—— 目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。 意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。 對于此題，教師只要引導學生弄懂“目的”和“意義”兩個詞的含義即可。 5．第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？ 明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 6．用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。 為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。 這些關系指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。 解答本題應該使學生認識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關系。 四、教師小結(jié)本課所學內(nèi)容。 這節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力。 1．對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重 要信息。 2．對文中相關信息和無關信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異 同。 3．對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關鍵語句，捕 捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關信息。 一、文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次 寫作經(jīng)過：整理成書的過程 提前發(fā)表的原因 內(nèi)容過簡的說明 基本觀點：物種由演變而來 介紹研究的方法 家養(yǎng)變異的作用 強調(diào)觀點的正確 二、每段中找出關鍵句子，透過關鍵句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力。 第一段的關鍵句，從“遠航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經(jīng)歷二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。 第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。 第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。 第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學態(tài)度。 第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”。說明作者注重親身實踐的科學態(tài)度。 第六段關鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。 第七段關鍵句有毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤，我相信我深信我又確信這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。