《2022年(秋)六年級(jí)思品上冊(cè) 第4課《熱愛(ài)科學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》（第3課時(shí)）教案 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)六年級(jí)思品上冊(cè) 第4課《熱愛(ài)科學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》（第3課時(shí)）教案 滬教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)六年級(jí)思品上冊(cè) 第4課《熱愛(ài)科學(xué) 學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)》（第3課時(shí)）教案 滬教版 課題 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：①知道學(xué)習(xí)方法的重要性；②了解不良學(xué)習(xí)方法的危害；③掌握一些正確的學(xué)習(xí)方法；④能夠探索一些適合自己的學(xué)習(xí)方法。 過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)“組合選擇題”的講解，以及學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生明白掌握方法的重要性；通過(guò)講解“從1到100的偶數(shù)相加等于多少”，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性的理解。②通過(guò)小組討論教材78——79頁(yè)探究園，讓學(xué)生明白不良學(xué)習(xí)方法的一些表現(xiàn)及其危害。并找到一些普遍的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。③通過(guò)教材實(shí)踐與評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)方法自助餐”的圖片展示，啟發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)方法因人而異，要根據(jù)個(gè)人性格特征、思維方式去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法的重要性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)方法的重要性； 2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法； 3、培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)方法的重要性； 2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法； 3、培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法 講解法、多媒體教學(xué)法、小組合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備 教案、多媒體、課件 教學(xué)過(guò)程 二次備課 （一）導(dǎo)入 師：同學(xué)們，打開(kāi)前幾天給你們發(fā)的試卷，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)組合選擇題的做法。（學(xué)生打開(kāi)試卷） 組合選擇題 解題步驟：第

3、一步：讀懂題目； 第二步：分析組合布局，找到公共選項(xiàng)（一般從最后一個(gè)找起）。 第三步：利用排除法，找到正確選項(xiàng)。 例1：下列能夠消除青春期煩惱、解決心理矛盾的有（ ） ①向老師、家長(zhǎng)、親友及社會(huì)尋求幫助 ②增強(qiáng)自我調(diào)控能力 ③不斷豐富自我 ④順其自然、自暴自棄 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 例2：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明?！边@給我們的啟示是（ ） ①要正確的認(rèn)識(shí)自己，不能迷失自我 ②偉人、名人沒(méi)有缺點(diǎn) ③每個(gè)人既有長(zhǎng)處，也有短處 ④只

4、要努力進(jìn)取，就會(huì)成為十全十美的人 A、①③ B、②④ C、③④ D、①② 師：同學(xué)們?cè)賮?lái)做做這一個(gè)題目：將1至100的所有偶數(shù)相加，和是多少？ 生： 師：利用等差數(shù)列的求和公式講解之。 （二）新授課 1、學(xué)習(xí)方法的重要性 師：從剛才我們做組合選擇題以及接著的數(shù)學(xué)題目，同學(xué)們有什么感悟沒(méi)有？ 生： 師：是不是方法很重要？那么這種重要性表現(xiàn)在那些方面呢？ 生： 師歸納：（1）掌握學(xué)習(xí)方法，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和提高學(xué)習(xí)效率（事半功倍）；（2）掌握學(xué)習(xí)方法，可以提升自信心。 2、不良學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)及其危害 請(qǐng)同學(xué)們翻到教材78——79頁(yè)，探究園：針對(duì)幾位同學(xué)出現(xiàn)的“病

5、癥”開(kāi)“處方”。（一共分為4個(gè)小組，討論時(shí)間為5分鐘） 小組選出代表發(fā)言。（一個(gè)同學(xué)說(shuō)“病癥”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)“處方”。） 1組： 2組： 3組： 4組： 師總結(jié)：不良的學(xué)習(xí)方法很多，老師給同學(xué)們找到一些： （1）聽(tīng)課和筆記抓不住要領(lǐng)，效率不高 （2）死記硬背，不消化理解。 （3）不懂不愛(ài)問(wèn)，有問(wèn)題不請(qǐng)教老師或同學(xué)。 （4）不看課本，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)。 （5）忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，偏重鉆難題。 （6）不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不能活學(xué)活用。 （7）自學(xué)方法比較差 從剛才的討論中，可以發(fā)現(xiàn)，不正確的學(xué)習(xí)方法使人多走彎路，浪費(fèi)時(shí)間，費(fèi)神勞力，降低學(xué)習(xí)興趣，削弱自信心，學(xué)習(xí)效率

6、低，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。 3、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法 師：那么有哪些正確的學(xué)習(xí)方法是我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的呢？ 生： 師歸納： （1）做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間； （2）集中注意力 （3）培養(yǎng)記憶力 （4）提高收集、整理、運(yùn)用信息的能力 （5）善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí) 4、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法 師：教材實(shí)踐與評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)方法自助餐”的圖片展示，選擇一組最適合自己的學(xué)習(xí)方法套餐。 生1： 生2： 生3： 師：從剛才同學(xué)的回答中，是不是每一個(gè)同學(xué)選擇的都不太一樣？這說(shuō)明什么問(wèn)題？ 生： 師歸納：每一個(gè)人擁有的學(xué)習(xí)方法會(huì)有所不同。那么我們應(yīng)該怎么做？生： 師歸納

7、：我們不能照搬別人的方法，而應(yīng)該根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、思維特點(diǎn)去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。所謂“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，只有適合自己的方法，才是最好的方法。 （三）課堂小結(jié) 收獲平臺(tái)： 這節(jié)課您學(xué)到了什么？ 解析：例1：讀懂題目問(wèn)的意思后，發(fā)現(xiàn)B、C、D有一個(gè)公共選項(xiàng)④，則先看④“順其自然、自暴自棄”，不能消除煩惱，會(huì)引發(fā)不良后果，所以有④的不選，則B、C、D排除，答案為A。（2）還可以嘗試以③為公共選項(xiàng)，選出正確答案，在此不贅述。 解析：例2：讀懂題目后，發(fā)現(xiàn)A、C有公共選項(xiàng)③，則先看③“每個(gè)人既有長(zhǎng)處，也有短處”，正好與題干“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”相聯(lián)系，那么有③的要選擇

8、。則排除B、D。選項(xiàng)現(xiàn)在還剩A、C，則在A、C中任選一個(gè)來(lái)看，看④，④明顯說(shuō)得過(guò)于絕對(duì)，所以有④的不選，得出正確答案為A。 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) （四）課堂隨練 優(yōu)化設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)第1——第4題。 （五）課后作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：能力提升第1——第13題； 教學(xué)反思 附送： 2022年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1 整數(shù)和整除的意 義教案 滬教版五四制 課 題 1.1

9、整數(shù)和整除的意義 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析：整數(shù)和整除的意義是六年級(jí)的第一節(jié)課，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)。 學(xué)生學(xué)情分析：對(duì)于整數(shù)和整除這兩個(gè)比較抽象的概念從學(xué)生的實(shí)際生活和年齡特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是從具體到抽象的過(guò)程。在理解概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些辨析題起到鞏固知識(shí)的目的。 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、在“分類——?dú)w納”的過(guò)程中，理解自然數(shù)與整數(shù)的意義． 2、在“實(shí)驗(yàn)——猜想——?dú)w納“的過(guò)程中，理解和掌握整除的概念． 3、通過(guò)各種方式，激發(fā)學(xué)生的交流、對(duì)話的意識(shí)，積極探索的精

10、神，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察物的能力．并從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 重 點(diǎn) 理解和掌握整除的概念。 難 點(diǎn) 理解和掌握整除的概念。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入： 一、 建立整數(shù)和自然數(shù)的概念： 1、請(qǐng)你在本子上寫上一個(gè)數(shù)字，然后把它寫在黑板上。你能根據(jù)一定的依據(jù)把這些數(shù)來(lái)分一分類嗎？并說(shuō)明理由。（小組討論） （小組討論、歸納、交流） 歸納： 在數(shù)物體的時(shí)候，用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)1、2、3、4……，叫做正整數(shù)。 在正整數(shù)1、2、3、4……的前面添上“—”號(hào)，得到的數(shù)-1、-2、-3、-4……，叫做負(fù)整數(shù)。 零和正整數(shù)統(tǒng)

11、稱為自然數(shù)。 正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，統(tǒng)稱為整數(shù)。 2、把下列各數(shù)填在適當(dāng)?shù)娜?nèi)： 12、-6、0、1.23、、xx、-19.6、9 正整數(shù) 自然數(shù) 整數(shù) 一、 建立整除的概念： 1、你能在你的卡片上很快寫出一個(gè)除法算式并貼上黑板嗎？（學(xué)生寫完后任意貼。） 2、你能根據(jù)一定的依據(jù)把這些除法算式來(lái)分一分類嗎？并說(shuō)明理由。（小組討論） 我們小組的分類：（根據(jù)需要填寫） 1、____________________________________________________

12、________ 2、____________________________________________________________ 3、____________________________________________________________ 分類的理由： 1、____________________________________________________________ 2、____________________________________________________________ 3、________________________

13、____________________________________ 3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上除法算式里的被除數(shù)、除數(shù)和商或結(jié)果，它們有什么不同的地方，每一組算式有什么特點(diǎn)？ 歸納： 整數(shù)a除以整數(shù)b，如果除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除，或者說(shuō)b能整除a。 2、判斷下列哪一個(gè)算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除 10÷3 48÷8 6÷4（教師板演） 3、互動(dòng)游戲： 一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)除法算式，同桌判斷是不是整除？并說(shuō)明誰(shuí)能被誰(shuí)整除？誰(shuí)能整除誰(shuí)？ 教師引導(dǎo)歸納； （1） 除數(shù)、被除數(shù)都是整數(shù)。 （2） 被除數(shù)除以除數(shù)，商是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)。

14、 練習(xí)： P 5 2 4、一展身手： （1） 有15位同學(xué)參加學(xué)校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備把她們平均分成若干小組，有幾種分法能？有可能把他們平均分成4個(gè)小組嗎？為什么？ （2）一班同學(xué)分成四個(gè)小組糊紙盒，每組糊的個(gè)數(shù)同樣多，小馬虎統(tǒng)計(jì)時(shí)說(shuō)：全班共糊紙盒342個(gè)，小馬虎統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？為什么？ 二、 知識(shí)小結(jié)： 1、 今天我學(xué)會(huì)了什么？ 2、 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了什么方法？ 三、 布置作業(yè)； 教學(xué)建議 教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，在小組討論的過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的回答，也許同學(xué)的分類時(shí)不完整的，但是教師要以鼓勵(lì)為主，這是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一節(jié)課，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

15、學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成積極探索新知的欲望，形成暢所欲言的學(xué)習(xí)氣氛是這節(jié)課，也是今后數(shù)學(xué)課教師要關(guān)注的重點(diǎn)。 知識(shí)呈現(xiàn)： 整數(shù)a除以整數(shù)b，如果除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除，或者說(shuō)b能整除a。 整除的要素： （1） 除數(shù)、被除數(shù)都是整數(shù)。 （2） 被除數(shù)除以除數(shù)，商是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)。 課堂小結(jié)： 整數(shù)a除以整數(shù)b，如果除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除，或者說(shuō)b能整除a。 整除的要素： （3） 除數(shù)、被除數(shù)都是整數(shù)。 （4） 被除數(shù)除以除數(shù)，商是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)。 課外 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 預(yù)習(xí) 要求 1.2 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：