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1、《珍妮的帽子》 教學目標： 　　知識與技能： 　　1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、理解課文內容，深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。 　　過程與方法： 　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 　　3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。 　　課前準備： 　　生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。 　　教學過程 　　一、激趣引入： 　　1、師：同學們，你們

2、看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？ 　　請同學們打開課本。 　　2、板書課題：珍妮的帽子。 　　激發(fā)學生學習的興趣，調動求知情感，為更好地學習課文，體會情感打下基礎。 　　二、讀文識字： 　　1、從文章題目引導學生質疑。 　　2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。 　　3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。 　　4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。 　　5、課文的朗讀情況。 　　利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。 　　教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學

3、生識字的主動性。 　　三、理解課文： 　　1、教師感情范讀。 　　2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。 　　3、教師順著學生的疑問分析課文（讓學生在讀中悟） 　　解決以下問題： 　?。?）、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？ 　　（2）、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛？（段、句、詞） 　　（3）、珍妮的感受是怎樣的？ 　?。?）、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么？學生暢所欲言。 　　（5）、帶著感情再讀課文。 　　從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學生們感受學習的成功與喜悅。 　　四、書寫生字： 　　1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。 　　2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。 　　五、課外延伸： 　　1、讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。 　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。