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1、2021-2022年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 大森林里的故事教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活中的各種材料來進(jìn)行制作。 2.在美的氛圍中感受自然，熱愛小動(dòng)物，提高環(huán)保意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力和動(dòng)物造型能力。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 彩色卡紙、舊畫報(bào)、掛歷、剪刀、雙面膠等工具材料，頭飾作品。 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入 大家好，我非常想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?？我來自韓家莊小學(xué)，你們呢？想和我成為朋友嗎？老師今天還帶來了我的一位動(dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？仔細(xì)看，誰來到了我們的課

2、堂？（狐貍） 二、狐貍：很高興能成為你們的朋友，聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我能考考大家嗎？第一個(gè)問題：誰知道我的家在哪里？（大森林里）第二個(gè)問題：誰知道大森林里出了我之外還有那些朋友呢？ 三、師：同學(xué)們知道的真不少，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我這里還有一些森林里成員的圖片，想不想看?。? 大森林里各種動(dòng)物和植物都以自己的方式和諧的生活在一起，每天發(fā)生著不同的故事，在這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)11課《大森林里的故事》 四、看到同學(xué)們這樣喜歡動(dòng)物，狐貍在告訴大家一個(gè)好消息，過幾天我們森林王國(guó)要舉行一次盛大的聯(lián)歡會(huì)，在哪里我們可以交到更多的朋友，你們想?yún)⒓訂幔康菂⒓勇?lián)歡會(huì)是有條件的：1必須以森林王國(guó)的成員身份

3、參加。2說說進(jìn)入森林王國(guó)后你要和誰交朋友 誰來解決第一個(gè)問題？（戴上不同的頭飾我們就可以變換角色）第二個(gè)問題 （我的朋友小貓、老虎、、、、） 五、如果我們能戴著自己親手制作的頭飾去參加演唱會(huì)一定很受歡迎，可是頭飾怎樣做呢？仔細(xì)觀察老師手里的頭飾，看看它是怎樣做的？誰看出來了請(qǐng)舉手。 制作步驟：勾畫圖形------裝飾動(dòng)物------做頭圍------固定（小結(jié)：頭飾的制作方法：畫、涂色、剪、折、拼、粘貼） 頭飾的制作材料：卡紙、彩筆、皺紋紙、扣子、亮片、毛線、廢舊物等。 六、欣賞拓展 現(xiàn)在就讓我們利用手中的材料，親手設(shè)計(jì)制作我們自己的頭飾吧(提示用剪刀和小刀的同學(xué)注意自己和周圍的同

4、學(xué)不要傷到手) 做好的頭飾可以可以戴在你的頭上，一會(huì)我們進(jìn)入森林王國(guó)找自己的朋友，我們還要評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳做工獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。 同學(xué)們，大森林不僅是動(dòng)物植物棲息的樂園，它還能阻擋風(fēng)沙，凈化空氣，給我們創(chuàng)造一個(gè)清新美好的生活環(huán)境。讓我們攜手保護(hù)森林，愛護(hù)動(dòng)植物，讓我們的家園變得更加美好。這節(jié)課我們就上到這里，回家把自己美麗的頭飾展示給自己的爸爸媽媽看。 七、作業(yè)：課下和朋友一起排練童話劇。 附送： 2021-2022年二年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 大街上教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 情感領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種表現(xiàn)形式的樂趣。 認(rèn)知領(lǐng)域：分析、感受物體間的前后遮擋關(guān)系。 能力領(lǐng)域：能

5、夠用二維立體的方法表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄制聲音、制作多媒體教學(xué)課件、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙、廣告紙等。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、聆聽導(dǎo)入 播放錄音，學(xué)生分辨這是哪里，引出課題“大街上”。 （直入主題，喚起學(xué)生的直接記憶） 二、回憶形象 播放多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察思索：大街上除了有各種各樣的聲音，還有什么呢？ （通過觀察和分析與主題有關(guān)的事物，為進(jìn)一步的創(chuàng)作表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。） 三、突破難點(diǎn) 出示范畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。 1.將范畫中的一些車輛立起來，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 問：

6、這輛公共汽車的在哪輛車的后面？ （用實(shí)物比較的方法突破教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)） 2.出示一個(gè)小女孩，問：“這個(gè)小女孩想過馬路，你覺得應(yīng)該把她放在哪里呢？” 請(qǐng)學(xué)生幫助粘貼，介紹“過馬路要走人行橫道”。 再問：“她是否擋住了別人？” 再出示一輛汽車，問：“這輛汽車應(yīng)該放在哪里呢？” 請(qǐng)學(xué)生幫助粘貼，重點(diǎn)指導(dǎo)粘貼的位置，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“車輛和行人靠右行”。 提醒學(xué)生：“是否可以想辦法讓這輛車擋住其他的物體？” （在介紹交通安全知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確物體的前后關(guān)系） 3.引導(dǎo)學(xué)生思考：這些車輛和建筑到底是怎樣立起來呢？ 學(xué)生交流討論，研究制作方法。 （學(xué)習(xí)這節(jié)

7、課主要用到的創(chuàng)作方法） 四、提出要求 出示展示用的模型——空蕩蕩的馬路，問：你想制作些什么放在這條路上？ 小結(jié)，可以制作建筑、車輛、行人等。 （結(jié)合交通安全知識(shí)進(jìn)行提示，體現(xiàn)藝術(shù)的人文性及綜合性。） 五、創(chuàng)作表現(xiàn) 學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作。教師結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 學(xué)生制作的作品如果出現(xiàn)嚴(yán)重的比例失調(diào)，可以進(jìn)行必要的提醒，但是不做影響要求。 學(xué)生如果制作了比較高大的作品，在站立時(shí)會(huì)遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學(xué)生觀察教師的示范作品，取得相應(yīng)的幫助信息。 （為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。讓學(xué)生自己遇到的問題，自己來解決問題，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。）

8、 六、集體賞評(píng) 邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己和他人創(chuàng)作的作品進(jìn)行集體賞評(píng)，主要結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)。 （抓住教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，進(jìn)一步突出這節(jié)課的教學(xué)中、難點(diǎn)。） 七、課后延伸 下節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)在一張畫里怎樣表現(xiàn)物體的前后遮擋關(guān)系，大家可以先自己想個(gè)好辦法。 （把學(xué)生的思維引向下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。） 第二課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。 2. 教師根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，在課前讓學(xué)生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓學(xué)生用照相，速寫等方式記錄觀察結(jié)果。 3. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，

9、漿糊，彩色紙，繪畫工具。 二、課堂教學(xué) 1. 引導(dǎo)階段 交流課前觀察的結(jié)果，教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。 2. 發(fā)展階段 討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的？ 知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，說說你準(zhǔn)備如何用它來表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。 繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？ 3. 收拾與整理 要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下的廢紙屑隨手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便。 三、課后拓展 尋找，收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫，并用簡(jiǎn)單的語言加以書面評(píng)論。