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1、2022年四年級美術(shù)下冊 走迷宮教案2 湘美版 教學(xué)目標(biāo): 1、能大膽的想象和創(chuàng)造，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的或立體的迷宮。在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。。 2、收集有關(guān)的迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。 3、掌握不同材料和工具的使用方法。養(yǎng)成有序的制作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)平面的迷宮。 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)迷宮圖 用具準(zhǔn)備：課本、鉛筆、彩色筆、作業(yè)本 教學(xué)過程： 1．談?wù)勛约和婷詫m的感想，說一說迷宮圖的形式特點(diǎn)。 2、了解迷宮的含義：就是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、

2、道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出口的建筑物的總稱。另一個(gè)含義是指一種鍛煉人類智慧的游戲。 3、介紹傳說中古希臘最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮 4、迷宮圖的構(gòu)成：起點(diǎn)和終點(diǎn)；復(fù)雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。 5、作業(yè)設(shè)計(jì)步驟：構(gòu)思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。 6、作業(yè)要求：設(shè)計(jì)一個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。 7、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 8、談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的迷宮圖，互評、師評。 9、小結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能大膽的想象和創(chuàng)造，運(yùn)用多種造型方法表現(xiàn)出一個(gè)立體的迷宮。在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的

3、方法和技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 2、收集有關(guān)的迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。 3、掌握不同材料和工具的使用方法。養(yǎng)成有序的制作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解它的文化和歷史以及造型特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多種材料制作出一個(gè)立體的迷宮。 用具準(zhǔn)備：剪刀、膠水、雙面膠、硬紙等。 教學(xué)過程： 1、板書課題：走迷宮——制作立體的迷宮 2、欣賞各種材質(zhì)的迷宮（吸管和泡沫塑料制作） 3、你還能用什么材料來制作迷宮？ 4、立體迷宮的構(gòu)造：底板、起點(diǎn)和終點(diǎn)、路線、障礙物等 5、教師小結(jié)：根據(jù)障礙物、連接物的移動(dòng)，可以變換立體迷宮的路徑。 6、學(xué)生可以四人一組共

4、同完成立體迷宮的制作。教師巡回輔導(dǎo)。 7、每組派一個(gè)代表介紹組里設(shè)計(jì)的迷宮，大家共同推選出迷宮之最：最有趣的迷宮、最有創(chuàng)意的迷宮、制作精美的迷宮。 附送： 2022年四年級美術(shù)下冊 靜物一家教案1 湘美版 一、教材分析 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過將身邊的靜物進(jìn)行合理分類、組合，感悟構(gòu)圖中主次關(guān)系，運(yùn)用線描的工具，有意識地表現(xiàn)自己所見所感的物品，表達(dá)個(gè)人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。 教材設(shè)置了兩個(gè)嘗試性的小訓(xùn)練，以分解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一個(gè)小訓(xùn)練是根據(jù)主題聯(lián)想畫出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)

5、生從中對靜物的分類有所感悟；另一個(gè)小訓(xùn)練是以畫家作品為范作，在示意圖中標(biāo)出主要物品的擺放位置，以此幫助學(xué)生加深對構(gòu)圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識。 作業(yè)的設(shè)置包含了多種活動(dòng)，選擇物品一分類組合一線描表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系為遞進(jìn)關(guān)系。 二、教學(xué)目標(biāo) 1初步了解靜物的分類、組合，及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫作品中構(gòu)圖的美。 2運(yùn)用所學(xué)，以線描的形式表現(xiàn)身邊的靜物，初步做到有意識地運(yùn)用構(gòu)圖這一繪畫語言來傳遞情感關(guān)注與熱愛之情。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 重難點(diǎn)：學(xué)會用流暢的線描繪靜物。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料 五、教學(xué)過程：

6、 教學(xué)活動(dòng)課前活動(dòng) 布置學(xué)生選擇2～3件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。 交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現(xiàn)課題 1．學(xué)生把帶來的物品集中放在小組的桌上。 2．分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品?你帶的是什么?是什么樣子?為什么你很喜歡它呢? (1)學(xué)生講述。 (2)小組內(nèi)交流。 3．同學(xué)們帶來的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。在生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動(dòng)、無聲無息，陪伴著我們學(xué)習(xí)、生活、成長。陪伴著我們度過了許多美好時(shí)光，這些物品就是靜物。 尋找生活中

7、的靜物，在情境中喚起學(xué)生對靜物的情感 1．靜物是個(gè)大家族，現(xiàn)在我們一起去找一找這個(gè)家族的成員吧。以錄像或圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察室內(nèi)、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學(xué)?；@球場上的、路邊的…… 2．(將圖片定格)看到這組靜物，你想起了什么呢? 3．老師出示幾個(gè)小主題，學(xué)生根據(jù)主題聯(lián)想相關(guān)的物品。錄像資料或圖片、實(shí)物 靜物分類 游戲“靜物找朋友” (情境設(shè)置思考感悟) 靜物家族的每個(gè)成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。 1．老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學(xué)生根據(jù)其用途等特征在所有帶來的物品中找朋友。 2．小組

8、內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲(學(xué)生將組內(nèi)的物品初步分類) 3．小組間玩“靜物找朋友”游戲(各組間的物品相互交流補(bǔ)充)。 師生帶來的物品 自主探究認(rèn)知體會 (情境設(shè)置思考感悟) 每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢? 1．討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾張照片做個(gè)紀(jì)念，這是朋友用數(shù)碼相機(jī)拍的照片，請你們幫我參考一下，哪一張最合適并說說理由。出示幾張構(gòu)圖不同、畫面主體物在不同位置的作品． 2．學(xué)生分析討論。 3．老師小結(jié)：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題突出；

9、物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫面更加生動(dòng)、美觀。 嘗試體驗(yàn)深化認(rèn)識 1．教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。 學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，要求體現(xiàn)主次關(guān)系，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。體驗(yàn)主次構(gòu)圖關(guān)系給畫面帶來的美感。 2．各組同學(xué)合作，將本組桌上的物品按一定的主次關(guān)系合理美觀進(jìn)行組合擺放，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)注意物品間的大小、疏密、前后的關(guān)系。 在物品的組合擺放中思考相關(guān)的主題名稱。 3．師生評價(jià)，教師及時(shí)予以指導(dǎo)調(diào)整。 作品賞析 1．欣賞畫家作品中選擇了哪些物品?主要的物品是什

10、么?體會作者表達(dá)的情意。 2．欣賞學(xué)生的作品。 (1)歷屆學(xué)生的靜物畫作品。 (2)教材中的學(xué)生作品。 自主表現(xiàn)作業(yè)要求： 用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次關(guān)系，構(gòu)圖合理、美觀。 交流評價(jià) 1．小組內(nèi)交流：相互欣賞同學(xué)間的線描作品，從構(gòu)圖、線條表現(xiàn)的角度交流。 2．小組間的交流：從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。 3．教師總結(jié)：學(xué)生的參與、交往狀況、小組合作及作品的表現(xiàn)等。 課后延伸 嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動(dòng)中的另一番情趣 課后反思：這節(jié)課，我來了一次大創(chuàng)新，就是請幾個(gè)學(xué)生利用靜物的模板在黑板上進(jìn)行嘗試擺放，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個(gè)性、情感。讓學(xué)生也參與到其中來，整堂課學(xué)生積極性都非常的高。所以我覺得這是很有意味的一課。