《2022年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 二十二世紀(jì)的建筑教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 二十二世紀(jì)的建筑教案 人教新課標(biāo)版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 二十二世紀(jì)的建筑教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)生之間的交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)二十二世紀(jì)的建筑展開(kāi)想象，對(duì)科幻片的欣賞，開(kāi)拓學(xué)生思路。 2、引導(dǎo)學(xué)生用、繪畫(huà)、手工等方法，創(chuàng)作出富個(gè)性特點(diǎn)和形式新穎的建筑。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、二十二世紀(jì)的建筑的形狀。 2、如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造二十二世紀(jì)的建筑。 教具學(xué)具：彩筆、彩紙、卡紙、廢舊盒子 教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)） 一、組織教學(xué)： 二、導(dǎo)入： 你見(jiàn)過(guò)哪些很有意思或很獨(dú)特的建筑嗎？能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生拿出自己收集的圖片，欣賞，交流感受不同建筑的造型特點(diǎn)。 今天，老師也準(zhǔn)備了幾幅建筑圖片（古建筑、現(xiàn)代建筑

2、），比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示圖片學(xué)生比較欣賞。通過(guò)學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生了解建筑所特有的一些知識(shí)．如：外觀即造型，檐、窗、門(mén)、走廊等。這樣的古房子被許多現(xiàn)代建筑取而代之，現(xiàn)代建筑越來(lái)越受歡迎。讓學(xué)生觀察生活中人們生活狀況、交通、建筑發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生討論、交流、發(fā)言。從古代到現(xiàn)代，建筑也是不停發(fā)展變化的。那么如果再過(guò)100年到了22世紀(jì)想象一下我們居住的空間會(huì)變成什么樣子呢？二十二世紀(jì)人們?cè)诟餍乔蛑g，自由地來(lái)往，設(shè)計(jì)出了許多先進(jìn)的交通工具與外星人進(jìn)行交流、工作。二十二世紀(jì)建筑發(fā)生了巨大的變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《二十二世紀(jì)的建筑》。揭示課題。 三、講授新課 1、欣賞 師：今天，老

3、師準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)，觀察后，再討論一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示） 2、學(xué)生回答后，教師總結(jié) ①房屋的外形、結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。如：會(huì)長(zhǎng)上飛翔翅膀的房屋、形狀象樹(shù)的房屋。 ②功能無(wú)所不能，可以在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，變成各種廳特的房屋。 ③色彩五顏六色、五彩繽紛。 ④現(xiàn)代建筑與二十二世紀(jì)建筑所處的環(huán)境不同，如：二十二世紀(jì)中人們穿著各種各樣的宇航服，在太空中自由工作學(xué)習(xí)，做各種運(yùn)動(dòng)。 3、探討、交流 師：從古代到現(xiàn)代，建筑在不停（發(fā)展）變化的，二十二世紀(jì)，科技高速發(fā)展，我們生活的環(huán)境變了……或許我們?cè)诤５捉ㄔ炝艘蛔鞘校垖m），或在天空中建造了一個(gè)城堡（天宮），或者我們到星際中尋求發(fā)展……到那時(shí)

4、，你會(huì)選擇住在哪里？你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的建筑？四人小組討論一下。（生討論交流） 4、作業(yè)要求及繪畫(huà)步驟：①構(gòu)思②用各種形狀來(lái)畫(huà)二十二世紀(jì)的建筑③環(huán)境的描繪④著色 四、學(xué)生練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)。 五、展示評(píng)價(jià) 1、舉辦“二十二世紀(jì)的建筑”展覽，師生共賞，交流心得。 2、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 六、小結(jié)：建筑是人類重要的物質(zhì)文化形式之一，建筑是時(shí)代的一面鏡子，它以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言熔鑄、反映出一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族的審美追求，建筑藝術(shù)在其發(fā)展過(guò)程中，不斷顯示出人類所創(chuàng)造的物質(zhì)精神文明，被譽(yù)為“凝固的音樂(lè)”、“立體的畫(huà)”、“無(wú)形的詩(shī)”和“石頭寫(xiě)成的史書(shū)”。 七、課后拓展 1、嘗試用各種材料的紙，根據(jù)

5、其特點(diǎn)，運(yùn)用剪、折、鏤、挖等方法，動(dòng)手做一座未來(lái)在星球上的立體建筑。 2、如果要讓你設(shè)計(jì)一百年以后，人們的服裝是什么樣的？你知道怎么去做嗎？ 教學(xué)后記： 本課非常能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生稍加以引導(dǎo)會(huì)想象出許多突破常規(guī)的建筑課堂氣氛異常活躍。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種線與形組合表現(xiàn)各種幾何圖形，自然形象的造型，注意有疏有密，有大有小，有多有少的組合 附送： 2022年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 會(huì)變的盒子教學(xué)案例 人美版 新課改中提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”自主學(xué)習(xí)把

6、學(xué)生置于主體地位，積極主動(dòng)參與到教學(xué)之中，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，最終達(dá)到課堂的教學(xué)的自主有效。 教學(xué)片段： 一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 和孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流。 孩子們由于時(shí)間關(guān)系，我們的交流就到這。大聲告訴老師這節(jié)課我們的口號(hào)是——想說(shuō)就說(shuō) 聲音響亮（播放幻燈） 我們的快樂(lè)宣言是-----我動(dòng)手 我創(chuàng)造 我快樂(lè) year?。úシ呕脽簦? [教學(xué)評(píng)析]：增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生的積極性，為課堂教學(xué)良好的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。 二、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。 師：盒子在我們的生活中是常見(jiàn)的物品，很多物品的外包裝都用它，可是用后就會(huì)棄之為廢品，今天我們將利用廢棄的盒子，讓他來(lái)個(gè)紙盒大變身。板書(shū)課題：會(huì)變的盒子。 播放課件，欣賞各種各樣的盒子。 引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、用途、功能等方面介紹（推薦代表，學(xué)生交流。） 師總結(jié)：孩子們，通過(guò)欣賞各種各樣的盒子，我們發(fā)現(xiàn)盒子不但造型美、裝飾也很美而且實(shí)用價(jià)值也非常的高，我們的生活處處都離不開(kāi)他。 [教學(xué)評(píng)析]：開(kāi)闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索、思考盒子的不同特征。了解關(guān)于盒子的知識(shí)，為下一步的教學(xué)

8、注入能量。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。 三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 師：孩子們，這些紙盒都是有一張紙變出來(lái)的你們相信嗎？ 師：那咱們現(xiàn)在就來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演示以下，看看能不能把這個(gè)盒子還原成一張紙。（邊拆邊講解） 生：能、不能……（學(xué)生生疑、解疑。） 師：同學(xué)們你們看到了什么？ 生：一張紙。 師：什么樣的紙？ 生1：邊緣不齊。 生2：有很多折痕。 生3：一張紙被折痕分成了好幾部分。 師：這些紙盒都是有一張紙變出來(lái)的，我這里還有一些紙，你們說(shuō)說(shuō)他們能變成紙盒嗎？（把展開(kāi)的紙盒分發(fā)到每個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)把紙變成紙盒） [

9、教學(xué)評(píng)析]：教師逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索、實(shí)踐中嘗試中突破本課的重難點(diǎn)。 師：紙能變成紙盒，那么紙盒又能變成什么呢？你們想看看老師把紙盒變成了什么？想，你就用你的坐姿告訴老師，老師最喜歡上課坐的端正的孩子。（教師出示用紙盒制作的不同形象的作品。） 師：怎么樣，孩子們我的作品還可以吧。 生：哇…… 師：聽(tīng)到你們哇的聲音，我感到特別的欣慰，說(shuō)明我的作品已經(jīng)被你們認(rèn)可了。）你們想不想近距離欣賞一下，玩一下。 生：想……（學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)。） 師：現(xiàn)在我把他們發(fā)放到每一個(gè)小組。但是老師要提一個(gè)要求：同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中，要認(rèn)真觀察老師使用了什么方法將紙盒變成了新形

10、象。 學(xué)生小組討論，邊拆邊觀察探究制作方法。 每個(gè)小組派一名代表，分析各自小組范作的制作過(guò)程和制作方法。（板書(shū)：粘貼、刻、剪、折、卷） [教學(xué)評(píng)析]：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手拆裝，自主探索，研究其制作過(guò)程和制作方法。學(xué)生親身感受、觀察、體驗(yàn)和表現(xiàn)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主有效。 四、學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)紙盒。 我們可以有這么多的方法，讓盒子變個(gè)新形象，你們想試一試嗎？那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！ 孩子們先別著急，在制作過(guò)程中，我們應(yīng)該提醒身邊的小伙伴注意些什么呢？（注意安全） 是呀，我們就將同學(xué)們剛才所說(shuō)的，作為溫馨小提示送給同學(xué)們。（課件提示） 接下來(lái)，就開(kāi)始你們的超級(jí)變變變，

11、將身邊的盒子進(jìn)行大變身吧。 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。 五、作品的展示、評(píng)價(jià)。 剛才我和同學(xué)們一起動(dòng)手操作，把廢舊的盒子進(jìn)行了大變身，他們到底變成什么樣了？快讓我們來(lái)展示一下吧！老師設(shè)置了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，（獎(jiǎng)項(xiàng)由廢舊的瓶子制作）（合作獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、）。這些獎(jiǎng)項(xiàng)到底花落誰(shuí)家呢？那就要各組的展示了，下面請(qǐng)每組派一名代表，來(lái)參加我們的作品展覽會(huì)。（學(xué)生上講臺(tái)擺放作品）在坐的每個(gè)同學(xué)都是小評(píng)委，所以你們可要認(rèn)真觀看！各位參加展覽會(huì)的代表們，你們誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)你和同伴合作制作的感受呢？（合作的很愉快，在制作過(guò)程中互相幫助） 學(xué)生進(jìn)行作品展示與交流。 [教學(xué)評(píng)析]：分享學(xué)生制作過(guò)程中的感受，

12、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)力。 六、教師總述，小結(jié)。 感謝這些小組的展示，原來(lái)，這些廢舊的紙盒還可以用來(lái)制作成這么多藝術(shù)品，真是太神奇了。 今天，經(jīng)過(guò)我們的巧手、巧心，我們身邊的一樣樣看似無(wú)用，即將被拋棄的廢舊盒子變成了精美的工藝品，同學(xué)們，在這里我希望你們能在今后的生活中繼續(xù)變廢為寶，減少垃圾，為梅花家園做貢獻(xiàn)，使我們的生活變得更加絢麗多彩。 [教學(xué)評(píng)析]：教師小結(jié)，給予學(xué)生的作品以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)作信心。 教學(xué)評(píng)析：新課程其實(shí)著重強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者更加概括一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有創(chuàng)造力的學(xué)生，那么

13、我們至少可以肯定他是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且他有著豐富的想象力。很難想象一個(gè)學(xué)習(xí)被動(dòng)，想象力受到習(xí)慣約束的學(xué)生會(huì)是一個(gè)具有創(chuàng)造精神的人。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是引導(dǎo)和加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的興趣，而且要把主動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣加以固定。因此我認(rèn)為，學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣是創(chuàng)造力得以發(fā)生的前提，并以自主，探究，創(chuàng)造為核心評(píng)析本課。 一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有聯(lián)系的情境才能最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)生受生理心理特點(diǎn)的制約，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的穩(wěn)定性、持久性和自制力有限，要使學(xué)生自始自終主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程興趣是最好的推動(dòng)者。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，

14、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)學(xué)。本課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生欣賞各種他們見(jiàn)過(guò)的或沒(méi)見(jiàn)過(guò)的盒子，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣 二、有選擇地取消教師示范，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究力，釋放學(xué)生地想象力。 在本課中，我取消了教師示范制作紙盒城堡的環(huán)節(jié)。為什么我要取消教師示范，因?yàn)槲以诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師的示范有時(shí)起到了弱化學(xué)生自主探究能力和約束學(xué)生想象力作用。示范原本的目的是，作為傳授學(xué)生技能的一種最直觀和有效的手段。不可否認(rèn)，這在強(qiáng)調(diào)技能性的美術(shù)舊課程中是非常重要的一個(gè)手段。但是，現(xiàn)在在新課程的理念下，我們是不是可以有選擇

15、地取消一些示范環(huán)節(jié)。在新課程理念下，我們已經(jīng)突破了許多舊的觀念的藩籬。比如，低幼年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)作品，我們可以稱之為兒童畫(huà)。兒童畫(huà)是什么？現(xiàn)在人們的認(rèn)識(shí)是，兒童畫(huà)不受任何畫(huà)種和任何技法的限制，也不受任何繪畫(huà)技法的制約，只要能表現(xiàn)小孩心靈世界的線條、色塊、點(diǎn)面以及可視材料拼貼都能納入其中。簡(jiǎn)單地來(lái)講，兒童畫(huà)就是取消了所有成人標(biāo)準(zhǔn)的繪畫(huà)。其實(shí)質(zhì)就是否定了傳統(tǒng)教學(xué)中“應(yīng)該怎么畫(huà)，不應(yīng)該怎么畫(huà)”的成人眼光，肯定了所有兒童都有繪畫(huà)的能力。“應(yīng)該怎么畫(huà)，不應(yīng)該怎么畫(huà)”的背后其實(shí)就是成人的那套規(guī)范，這套規(guī)范很大程度上就是繪畫(huà)中的技能性訓(xùn)練規(guī)律。既然現(xiàn)在淡化了繪畫(huà)技能性（我認(rèn)為在低幼年級(jí)特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)），那么視情

16、況有選擇地取消一些示范環(huán)節(jié)也未嘗不可。 在本課中所取消的示范環(huán)節(jié)是怎樣對(duì)紙盒進(jìn)行大變身的環(huán)節(jié)。實(shí)際上也就是怎么樣剪切和粘貼紙盒，取消了這個(gè)環(huán)節(jié)，客觀上也是增加了學(xué)生對(duì)自主探究學(xué)習(xí)能力鍛煉的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力是需要養(yǎng)成的，這就如同一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的而是后天養(yǎng)成的。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)的學(xué)生讓他們進(jìn)行有一定難度的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)說(shuō)問(wèn)我，老師怎么做啊。我再讓他們進(jìn)行一般的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們?nèi)詴?huì)問(wèn)我，老師怎么做。當(dāng)我讓他們進(jìn)行非常簡(jiǎn)單的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們還是會(huì)問(wèn)我，老師怎么做。其實(shí)這就是養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的反應(yīng)，久而久之就形成了一種惰性，一種被動(dòng)等待教

17、師示范講解的思維定勢(shì)。相反，一些低幼年級(jí)的學(xué)生卻是非常自信并且有興趣主動(dòng)去尋找答案。比如，本課教學(xué)對(duì)象三年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)我問(wèn)他們“行不行”的時(shí)候，他們基本上都會(huì)充滿自信的表示“行！”然后就會(huì)興趣高昂地主動(dòng)去“研究”怎么做，實(shí)踐證明他們“研究”是有成效的，并且他們的作品是讓人欣喜的。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生一旦在低幼年齡段養(yǎng)成這個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造力低下的問(wèn)題可以相當(dāng)程度得到解決。當(dāng)然由于學(xué)生的穩(wěn)定性、持久性和自制力是有限的，所以，我在教學(xué)中把一個(gè)班級(jí)分成5-7個(gè)學(xué)生為一單位的“小組”，設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)墓噍斠恍┬〗M榮譽(yù)感集體感，每個(gè)小組形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究的持久力起到了一定的輔助促進(jìn)作用。 當(dāng)然取消示范并不意味著教師就看著學(xué)生制作，而是改成教師個(gè)別輔導(dǎo)。教師個(gè)別輔導(dǎo)可以順著學(xué)生個(gè)體的思路并且適當(dāng)穿插一些制作步驟制作技能，這樣可以既有利于學(xué)生自主探究，也是對(duì)取消示范的一種補(bǔ)充。 總之，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的興趣或者習(xí)慣之后，那么也就意味著他打開(kāi)了想象力的魔盒，創(chuàng)造力也便呼之欲出了。