《三年級英語下冊 Unit 7 There Is a TV in the Classroom教案 陜旅版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級英語下冊 Unit 7 There Is a TV in the Classroom教案 陜旅版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、Unit7 There Is a TV in the Classroom 【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【單元總目標】 本單元是以小學生熟悉的教室為背景，介紹房間內物品數(shù)量的一個話題。在本單元中，除了學習教室內的物品單詞外，也要結合數(shù)字11~20，來學習用There be +名詞+地點狀語的句型結構描述某處有某物、有多少。 本單元的教學分為4個課時。第一課時以Part A的Let’s learn為主，繼續(xù)以教室為背景學習相關的單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light; 第二課時以Part A 的Let’s talk

2、為主，學習使用There be結構的陳述句描述某處有某物；第三課時在復習鞏固There be句式的基礎上，拓展學習How many +可數(shù)名詞復數(shù)形式+ are there +地點狀語? There is / are... 句型結構，學習就某處存在的物品的數(shù)量進行問答。練習正確使用There be句型的單、復數(shù)形式的表達法，是There be句型的難點。本課時將數(shù)詞1~10拓展到11~20，與There be句型結合，就此難點進行集中練習，同時復習鞏固表示方位的介詞。在第四課時，教師要通過聽、說、讀、寫等活動，檢測學生對運用There be句型表達某處有某物的掌握情況。 【單元具體目標】

3、知識目標 一、能聽、說、讀、寫單詞： student, teacher, blackboard, TV, fan, light。 二、能通過了解構詞法的規(guī)律，掌捤數(shù)詞： eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen，sixteen, seventeen, eighteen， nineteen, twenty。 三、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型： 1. —What’s in the classroom? —There is a TV in the classroom. There are two blackboards in the

4、classroom, too. 2. — How many ... (are there)? —There is / are ... 情感目標 一、激發(fā)學生探索知識的興趣，養(yǎng)成積極主動地進行觀察、動腦動手的學習習慣。 二、指導并培養(yǎng)學生形成有效的學習策略，提高自主學習能力 Unit7 There Is a TV in the Classroom 第1課時教學設計 【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【主 題】Warming-up: Look and count, Let’s learn 【課 時】第1課時 一、教學目標 1. 能聽、說、讀、寫單詞

5、：student, teacher, blackboard, TV, fan, light。 2. 掌握以上單詞的單、復數(shù)形式。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light的教學卡片。 (2) 一幅教室的掛圖，圖中要有教師、學生、桌椅、電視、黑板、電扇和燈。 2. 學生準備：student, teacher, blackboard, TV, fan, light的單詞卡片。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)教師熱情地跟學生打招呼，拉近師生間的距離，以便學生快速投

6、入到英語學習的環(huán)境中。帶領學生仔細觀察教室并讓學生說一說各自看到了什么，如：What can you sec in our classroom? 教師鼓勵學生認真觀察、勇于表現(xiàn)。問答中學生肯定會遇到不會說的物品，教師只需要求學生說出已學的物品，然后通過教師介紹，使學生初步認知一些將要學的生詞。教師注意隨時鼓勵學生，不要求學生馬上能夠正確輸出，但要求學生對交流的東西感興趣，讓學生盡量使用英語表達更多的語言。引導學生說出教室中的物品：doors, windows, desks, chairs, books, bags, teacher, students, lights, TV, blackboa

7、rd, fans等等。 2. 教師帶領學生對教室中的物品進行描述，描述中可以多復現(xiàn)以前所學的句型，如： What color is / are the ...? It’s / They are ... Where is / are the ...? It’s / They are in/on/under / near ... How many...? 讓學生在描述的過程中根據(jù)各自看到的物品自然而然地過渡到新知識的教學中。通過詢問數(shù)量，既能復習之前所學的數(shù)詞，1~10，又能為后面學習數(shù)詞11~20做鋪墊。 (2)新課導人Warming-up: Look and count 教師帶

8、領學生分組數(shù)一數(shù)本部分圖片中物品的個數(shù)，一個小組負責數(shù)一種物品的數(shù)量，然后可以小組間交換檢查，比一比哪一個小組數(shù)得最快最準確，并將正確的數(shù)字寫在相應物品的旁邊。 學生會順利數(shù)出十以內的物品，十以上的物品不必要求學生用英語說出數(shù)量，但教師可給他們說出這個數(shù)，讓他們對這些數(shù)量有個印象就可以了。 課程展示活動和過程的設計建議（presentation) (1)新課展示Part B: Let’s learn 1. 教師通過舊知引導學生學習新知，指著教室問學生：What’s in our classroom? 帶領學生觀察并運用已學單詞進行描述。學生能夠用英語表達chair，desk, door

9、, floor和window，然后教師可根據(jù)他們的實際情況帶領學生學習本節(jié)課的新單詞light, blackboard, TV, fan。 T: Look! What’s this? Light, light. It’s a light. This is a light. That’s a light, too. How many lights? One, two, three, four. Four lights. 教師要不斷地變換方式來輸入這些詞匯。 教學小貼士 教師帶領學生拼讀單詞時要注意用構詞法知識和讀音規(guī)則輔助詞匯教學。 1. 字母組合igh在單純light中讀/ai

10、/。 2. 單詞fan是個典型的重讀閉音節(jié)結構，a讀/ae/的音，完全符合讀音規(guī)則。 3. 單詞teacher是雙音節(jié)詞，字母組合ea在重讀音節(jié)中/i:/。 4. 單詞student也是雙音節(jié)詞，元音字母u在重讀開音節(jié)中讀長音/ju:/，同時要注意在摩擦音/s/后出現(xiàn)的輔音濁化現(xiàn)象，即：在摩擦音/s/后的清輔音要讀成相對的濁輔音。 5. 單詞blackboard是合成詞，由black（黑色的)和board（板子）兩部分構成。 2. 教師領讀單詞時要注意讀出單詞的升降調，可以配合向上或向下的手勢。并要求學生讀單詞時用手指著實物以加深記憶。也可以使用自編的兒歌幫助學生記憶，如： Wha

11、t’s this? What’s this? It’s a light. It’s a light. It’s a light, light, light. 3. 教師指著教室的一個吊扇，向學生發(fā)問： T: Look. Is that a light? Ss: No, it isn’t. T: What’ that? Ss:... T: It’s a fan. （教師引導學生一起數(shù)教室中的吊扇）One fan, two fans, three fans. 4. 教師教授blackboard, TV, fan, light的同時，可以詢問學生每種物品的數(shù)量，引導學生學習名詞的

12、復數(shù)形式。教師注意糾正復數(shù)形式中后綴-s的發(fā)音。 5. 教師帶領學生學習teacher和student，通過講解、對比學習這兩個單詞： T: I’m Miss / Mr. ... I’m a teacher. Mr. ... is a teacher. Miss ... is a teacher, too. We are teachers.（教師走到一名學生面前，問該學生）Are you a teacher? S1: No, I’m not. T: You are not a teacher. What are you? You are a student. Student, stud

13、ent. （教師指著幾名學生說）... is a student. ... is a student.（教師用手指繞著全體學生轉個圈說）You arc all students. I’m a teacher. You are students. 教師可要求學生重點掌握兩個單詞的拼寫，并通過問答來強凋其復數(shù)形式。 (2)教師板書單詞，讓學生隨著教師的書寫拼讀單詞。 (3)教師發(fā)指令示意學生準確指向相應的物品，下面以light為例，如：Point, point, point, point to the light. 可以引導學生邊指向正確的物品邊回答: Light! Light! 本活動在

14、于訓練學生對單閒的快速反位能力，強調學生對單詞掌握的熟練程度，也能夠訓練學生的注意力和快速應變能力。 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities) 1. 教師可以先組織學生聽Let s learn部分的錄音，讓學生聽音模仿，要求語調自然。 2. 之后，教師將所準備的student, teacher, blackboard, TV, fan, light的單詞卡片發(fā)給學生，讓學生手持卡片站成一排，由教師大聲讀出單詞，聽到單詞后，拿著相應單詞卡片的學生迅速舉起卡片并重復該單詞三遍。沒有做出正確反應的學生被淘汰，比一比誰是最后的大贏家，教師對表現(xiàn)好的學生進行獎勵。在本活動

15、中，教師的角色也可以由掌握程度較好的學生代替。 3. 找朋友 教師將所準備的單詞卡片發(fā)給學生，讓學生選擇相應的單詞進行拼讀游戲。可將全班分成兩組比賽，用剪刀石頭布的方式決定誰來選擇單詞，另外的一組則要拼寫單詞，單詞拼寫正確則贏得該單詞卡片；如果沒有拼寫出相應的單詞，則換由選擇單詞的小組來拼寫單詞，拼寫正確則贏得該單詞卡片。游戲結束后，數(shù)一數(shù)哪個小組贏得的單詞卡片最多。 本活動也可以在同桌間進行，教師需要管理好班級秩序，引導學生積極、正確地進行單詞拼寫。 4. 我說對了你跟讀，我說錯了你找出 教師出示單詞卡片并拼讀單詞，讓學生仔細聽，如果教師拼讀的單詞正確則全班學生進行跟讀，如果教師拼

16、讀的單詞不正確，則全班起立，并指出錯誤，正確拼讀。 【板書設計】 Unit7 There Is a TV in the Classroom 第2課時教學設計 【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【主 題】Warming-up: Look and tick, Let’s talk, Ask and answer 【課 時】第2課時 一、教學目標 1. 能聽懂、會用功能結構There is/are ...簡單描述教室內的物品，注意用這種結構表達不同數(shù)量物品時的正確方式；并能在相應的生活場讀中正確運用該功能結構。 2. 完成Ask and answer部

17、分的內容。 二、教學準備 1. 教師準備： (1)單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教學卡片。 (2) 抽獎箱一個。 (3) 不同數(shù)量的物品卡片若干。 (4) 白紙若干。 (5 ) Let’s talk部分的教學音頻。 2. 學生準備： (1) 文具若干。 (2) 水彩筆。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前熱身 1. 教師將所準備的單詞卡片展示給學生，并帶領學生快速復習所學單詞。如果教師朗讀的單詞和出示的卡片一

18、致，則全體學生齊讀單詞兩遍并拼讀單詞一遍；如果教師朗讀的單詞和出示的卡片不一致，則學生不跟讀，擊掌三次。 2. 接下來，教師可以和學生練習名詞的單復數(shù)形式，為正確運用There be 句型做準備。教師可以說出名詞的單數(shù)形式，讓學生迅速說出復數(shù)形式；也可以由教師說出名詞的復數(shù)形式，讓學生說出單數(shù)形式?？傊?，練習不拘泥于形式，達到目的即可。 (2)新課導入Warming-up: Look and tick 1. 教師帶領學生仔細觀察本部分的圖片，通過問答的形式檢查學生對圖片的觀察情況，以下問題可供參考： Question 1: What can you see in the picture

19、? Question 2: How many cats / books / ... can you see? Question 3: Where is the ball / book /...? 學生根據(jù)圖片對具體的問題做出間答后，教師可引用There be結構對答案進行復述，如： A TV. There is a TV in the room. A ball. There is a ball on the floor / near the TV. A book. There is a book on the sofa. Shoes. There are shoes on the

20、 floor. A cat. It s near the sofa. There is a cat near the sofa. 描述時，只要求學生能說出已學過的物品和地點詞匯，讓他們盡量多地輸出已經掌握的語言信息。對于教師的描述，讓學生在仔細聽后能在教師的引導下通過對語境的了解，逐步理解這些句子的意思即可。 2. 學生可對照圖片，根據(jù)各自家里的實際情況對What’s in your home? 進行勾選，鼓勵學生有一定的語言輸出。 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示 1. 教師將所準備的student, teacher, blackboard

21、, TV, fan, light,的單詞卡片放進抽獎箱中，讓學生猜一猜：What’s in the box? 引導學生說句子：There is a ... in the box. 本活動可以以競賽的形式進行，能猜中并能完整輸出的小組可得分。游戲以抽獎箱中的卡片完全被猜中結束，哪個小組的積分最多則為本游戲的獲勝者。 2. 教師可以借助一名學生所準備的文具，帶領其他學生一起觀察該學生準備的文具種類和個數(shù)，在問答中引導學生掌握信息的關鍵，如： What’s in my hand? What color? How many? 教師引導學生特別關注個數(shù)大于1的物品，帶領學生正確使用are。

22、 3. 教師通過對比單復數(shù)讓學生注意到is和are的區(qū)別，下面以pencil為例： T:（教師拿出一支鉛筆）What’s this? Ss: It’s a pencil. T: How many? Ss: One. T: What’s in my hand? Ss: There is a pencil in your hand. T: （教師拿出幾支鉛筆）What are they? Ss: They are pencils. T: How many? Ss: Three. T: What’s in my hand? Ss: There are three pencil

23、s in your hand. 4. 教師替換關鍵詞和學生進行一問一答互動練習，引導學生通過對比數(shù)量的不同意識到is和are的區(qū)別，達到正確運用的目的。 (2)Part A: Let s talk 教師向學生展示Let’s talk部分的掛圖，請學生運用There be句型根據(jù)提問試著描述圖片中的物品。以下問題可供參考： Question 1: What can you see? Question 2: How many ...? Question 3: What’s in the classroom? 2. 教師播放Let’s talk部分的錄音，引導學生聽錄音并模仿錄音中的語

24、音、語調跟讀對話。 3. 教師帶領學生仔細觀察教室，運用所學的詞匯和句型對教室內的物品進行描述，教師可以帶領學生進行對話練習，也可以讓學生獨自觀察并描述，以下對話內容可供參考： T: What’s in our classroom? Ss: There is / are ... in our classroom. There is / are ..., too. 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1)Whisper 教師引導學生小組間低聲傳句子，最先完成并正確復述句子的小組為勝利者。以下句子可供參考： There is a pen in the

25、 book. There are two students in the classroom. There is a cat on the chair. There are five bananas on the table. There is a flower near the tree. (2)Choose and say 教師將全班學生分為兩組，然后拿出所準備的不同數(shù)量的物品卡片背面向上貼在黑板上，并給每幅卡片標上相應的分值。引導學生選抒相應分值的卡片翻轉，并根據(jù)卡片內容運用There be句型進行描述。能夠淮確使用句型的學生按照卡片分值為本小組獲得相應的積分?；顒咏Y束后，比

26、一比哪個小組獲得的分值高。 (3)Part B: Ask and answer 1. 教師帶領學生仔細觀察Ask and answer部分的圖片，限定時間并在時間到了之后將圖片遮起來。 2. 教師鼓勵學生憑記憶描述圖片，也可要求學生仔細聽問題，根據(jù)問題使用There be句型描述圖片。以下問題僅供參考： Question 1: What’s in the desk? Question 2: What’s on the desk? Question 3: What’s near the chair? Question 4: What’s under the chair? 3. 教

27、師對于能夠正確使用There be句型描述圖片內容的學生要予以表揚。 (4)教師將所準備的白紙發(fā)給學生，帶領學生設計各自比較理想的教室。學生用所準備的水彩筆畫出教室中的物品，然后描述：There is / are... in the classroom. 【板書設計】 Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3課時教學設計 【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【主 題】Let’s learn more, Look and say 【課 時】第3課時 一、教學目標 1. 能聽懂、會說How many ... (ar

28、e there)? There is / are ...并且能在實際生活中靈活運用，要求語言正確，語調自然。 2. 能在日常生活中對20以內的物品數(shù)量進行正確問答。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 找不同的圖片若干。 (2) 裝有若干糖果的糖果盒。 (3) 數(shù)字11~20的單詞卡片和1~20的數(shù)字卡片。 (4) 組成單詞twelve和twenty的字母卡片。 (5)單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教學卡片。 (6) Let’s learn

29、more部分的教學音頻。 (7) Look and say部分中各部分內容的圖片。 2. 學生準備： 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前熱身 教師帶領學生吟唱存關身體部位的歌曲，讓學生一邊唱歌一邊觸摸相應的身體部位。 (2)課前問答 教師設計與數(shù)字有關的問題與學生進行問答，以下問題可供參考： Question 1: How many ears do you have? Question 2: How many fingers can you see? Question 3: How many rulers do you have? (3)數(shù)字

30、接龍 教師帶領學生快速數(shù)數(shù)，要求每人依次說一個數(shù)字，數(shù)到10為止。鼓勵學生正數(shù)、倒數(shù)，反復練習，為本節(jié)課學習11~20做鋪墊。 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示Part B: Let’s learn more 1. 教師拿出所準備的一顆糖果問：What’s this? 學生回答問題之后，教師將這顆糖果放在糖果盒中，接著問：Where is my candy?引導學生回答：It’s in the box.教師繼續(xù)問：How many? How many candies are there in the box?引導學生回答：One. There i

31、s one candy in the box. 2. 教師拿出更多的糖果放進糖果盒并提問：How many candies are there in the box? 先讓學生猜糖果的數(shù)量，然后帶領學生一起數(shù)糖果，特別介紹10以上的數(shù)詞：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。 3. 教師帶領學生學習單詞eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但需要注意單間eighteen的拼寫。引

32、導學生從對比學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：four—fourteen, six—sixteen, seven—seventeen和nine—nineteen,然后，教師將twelve和twenty兩個單詞的字母卡片打亂貼在黑板上，選擇兩名學生，一名學生拼寫twelve，另一名拼寫twenty。比一比石哪個學生拼寫得又快又準確 在學完數(shù)詞11~20后，教師要帶領學生將所學的數(shù)次1~20做一個整體的回顧和復習。教師可以帶領學生依次數(shù)數(shù)，可以正數(shù)，也看以倒數(shù)，還可以跳著數(shù)；可以選擇小組間進行，一次數(shù)一個，也可以一次數(shù)兩個，但教師要注意對數(shù)字：twelve, thirteen和fifteen的關注和錯誤糾正，這三

33、個單詞學生比較容易出現(xiàn)錯誤。 4. 教師帶領學生數(shù)數(shù)后，引導學生結合There be句型說出正確的句子：There are ... Candies in the box. 復述句子時教師要注意語速放慢，并且強調are以及后面的名詞復數(shù)形式，可以反復重復句子，確保每位學生都能夠聽清、能跟上教師學說。 5. 教師引導學生數(shù)一數(shù)教室里的人和物并問答：How many ... (are there)? There is/are ... 要幫助學生分清楚單數(shù)和復數(shù)時功能句的不同，區(qū)分is和are不同的使用方法。 (2)教師和學生合作完成如下內容 1. 教師將全班學生分為兩大組，并拿出所準備的11

34、~20的數(shù)字卡片和單詞卡片。讓每組選出一名學生，其中的一名學生選數(shù)字，另一名選單詞卡片。 2. 選擇單詞卡片的學生提問：How many ... ? 選擇數(shù)字卡片的學生根據(jù)抽中的數(shù)字回答:There is/are ... 3. 教師要發(fā)揮主導作用，對于學生的問答要嚴格地把關，強調單復數(shù)的正確使用。 (3)教師播放Let’s learn more部分的錄音，要求學生聽錄音，模仿語音語調跟讀對話 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1) 找不同 教師拿出所準備的找不同的圖片，帶領學生通過仔細觀察兩幅圖片，使用There be句型對兩幅圖片中的不同之處

35、進行描述，如：There is a ... in Picture 1. There are ... in Picture 2. (2)Part C: Look and say 1. 教師將所準備的本部分的背景圖片貼在黑板上，并將各部分展現(xiàn)的內容卡片分別貼在背景閣的四周。 2. 教師帶領學生仔細觀察圖片并合作完成對話，以下內容可供參考： T: What can you see? Ss: I can see ... T: How many...? Ss: There is / are ... 3. 教師將全班學生分為若干小組，讓小組內的學生任意安排內容并描述: There is /

36、 are ... in / on / under / near the ...教師對于能夠正確運用句型并能完整表達的學生予以獎勵。 【板書設計】 Unit7 There Is a TV in the Classroom 第4課時教學設計 【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【主 題】Let’s count, Count and say, Listen and write, Let’s do quickly, Look and answer 【課 時】第4課時 一、教學目標 1. 能聽、說、讀、寫數(shù)詞：eleven, twelve, thirteen,

37、 fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。 2. 能在日常生活中自信、流利并準確地描述物品的數(shù)量。 二、教學準備 1. 教師準備： (1) 單詞eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty的教學卡片。 (2) 一個書包和11本書。 (3) Look and answer部分的圖片。 (4) Let’s count部分和Listen and write部分

38、的教學音頻。 2. 學生準備：20以內的加減法算式。 三、教學方法建議 課程導入(Leading In) (1)課前熱身 Part B: Listen and do 1. 教師讓學生數(shù)一數(shù)各自的鉛筆、橡皮、課本等文具的數(shù)量，然后選幾名學生進行問答練習，如： T: How many ... do you have? S1: I have ... T: What about you? S2:I have... 2. 教師帶領學生快速數(shù)數(shù)1~20。鼓勵學生正數(shù)、倒數(shù)，也可以數(shù)教室里的桌椅、男孩、女孩、窗戶、門、書包和其他學具等。數(shù)完一樣東西，師生或生生之間進行問答練習： Ho

39、w many …are there in our classroom? There is / are ... in our classroom. 3. 我是單詞拼寫王 教師將全班學生分為兩大組，每組選擇十名學生依次拼寫數(shù)詞1~11， 2~12, 3~13, 4~14, 5~15, 6~16, 7~17, 8~18, 9~19, 2~12~20。比一比哪個小組的學生拼寫得又快又好。 課程展示活動和過程的設計建議(presentation) (1)新課展示Part B: Let’s count 1. 教師播放Let’s count部分的錄音，讓學生看圖、聽錄音并跟讀，再次熟悉數(shù)詞11

40、~20。 2. 教師出示Let’s count部分的圖片，先讓學生看看圖中是什么物品，再一起數(shù)數(shù)有多少個物品，然后兩人一組進行問答練習，如： T: Look. What can you see here? Ss: Ice-creams. T: Yes. The ice-creams are nice. How many ice-creams are there in the picture? Ss: Eleven. 教學小貼士 在學習數(shù)詞11~20時，教師要引導學生通過構詞法將其與對應的個位數(shù)對比學習，一方面引導學生在學習中要注意觀察、尋找規(guī)律，另一方面引導學生巧記單詞以減輕記單

41、詞的負擔，消除其對較長單詞的恐懼感。如： one-eleven two-twelve three-thirteen two-twelve-twenty 除了這幾個單詞，還要注意five-fifteen, eight-eighteen的特殊變化，以便學生能準確掌握這些詞匯。 2. 完成問答后，教師帶領學生回顧和復習數(shù)詞1~20?？梢詭ьI學生依次正數(shù)、倒數(shù)，還可以跳著數(shù)；也可以讓小組間一次數(shù)一個或兩個，直至學生能非常熟練地運用這些數(shù)詞。 操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) (1)Part C: Let’s do quickly 1. 教師用英語演示

42、20以內的加法算式的表達方式，然后組織學生做結對練習，還可以把學生分成小組進行競賽。 T:（教師先用手指展示seven，再展示two，然后問）What is seven and two, do you know?（然后回答）It’s nine. Seven and two is nine. 待學生明白之后先讓學生試說10以內的加法，再試10以上的加法： What is four and four? Ifs eight. / Four and four is eight. What is ten and ten? Ten and ten is twenty. / It’s twent

43、y. 教師可以增加活動的難度。每組限定三分鐘答題時間，在規(guī)定時間內答出題目多的，為本次活動的勝利者。 (2)Part C: Listen and write 1. 教師帶領學生仔細觀察圖片并聽錄音，將正確的數(shù)字寫在每幅圖下面的圓圈內。 錄音內容如下： 1. There are eleven pandas in the zoo. 2. — How many elephants are there in the zoo? —Twelve. 3. There are thirteen bears. 4. There are fifteen lions. 5. — How many

44、 tigers? —Eighteen. 6. — How many rabbits? —Let s count. Oh, there arc twenty. 參考答案依次為：11, 12, 13, 15, 18和20。 2. 教師可以根據(jù)錄音內容讓男女生分組問答：How many ... (are there)? There is / are ... (3)Part B: Count and say 1. 教師將所準備的數(shù)字卡片發(fā)給學生，讓拿到卡片的學生依次站在教室的各個角落。 2. 教師引導學生數(shù)一數(shù)每幅圖片中物品的數(shù)量，并問：How many ... are there

45、?要求學生舉手搶答后快速站到持有相應數(shù)字卡片的學生旁邊并回答：There is/are ... (4)Part C: Look and answer 1. 教師將全班學生分為兩大組，將所準備的圖片背面向上貼在黑板上并標上序號。 2. 教師讓學生選擇其中的一幅圖，并根據(jù)圖片的內容提問：How many... do you have? 讓學生猜一猜并回答：We have ... 3. 為了增加游戲的難度，教師可以限定猜測的次數(shù)，并為猜中的學生所在的小組加分。 4. 本活動也可以作為檢查單詞拼寫的活動進行，以下方案可供參考： 教師出示某一數(shù)詞的首字母，讓學生根據(jù)首字母猜測具體的數(shù)詞，并引導學生完整拼寫單詞，將正確的數(shù)詞寫在橫線上。 5. 為了創(chuàng)造更多的機會讓學生使用所學的語言，教師可以讓學生在正確完成填空的基礎上進行問答。這種問答的形式可以是小組之間、個人之間或同伴之間，總之，問答的目的在于創(chuàng)造更多的機會讓學生練習和熟練運用，不拘泥于特定的方式方法，但要起到一定的練習效果。 教學筆記 【板書設計】