《2022年六年級生物下冊 第三單元 第一章 第三節(jié) 種子植物教學設計 魯科版（五四制）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年六年級生物下冊 第三單元 第一章 第三節(jié) 種子植物教學設計 魯科版（五四制）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級生物下冊 第三單元 第一章 第三節(jié) 種子植物教學設計 魯科版（五四制） （一） 教學目標： 1、認識并能說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。能說出種子植物比三類植物占優(yōu)勢的原因。 2、通過運用觀察的方法識別種子的結構，學會觀察的一般方法，并能應用于今后的學習和研究之中。 3、培養(yǎng)學生團結互助的精神與創(chuàng)新意識。 （二）教學重點： 1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，說出種子的結構及各部分功能； 2、培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學結論的能力。 （三）教學難點： 學生實驗的順利進行，把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的

2、過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。 （四）教學準備： 1學生準備：收集不同植物的果實和種子實物等，課前一天左右浸泡菜豆和玉米種子。 2教師準備：課件，收集不同植物的果實和種子的圖片，實驗器材等. （五）教學過程： 問題導入： 一、下列詩句反映了那些類型的植物 1、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”中的綠是指（ ）類植物。2、“苔痕上階綠，草色入簾青”中的苔是指（ ）類植物。3、“鉤簾陰卷柏，障壁做防風”中的卷柏是指（ ）類植物4、“春種一粒粟，秋收萬顆子”反映了（ )類植物的特征。 設計意圖：結合有關藻類

3、、苔蘚、蕨類和種子四類植物的詩句設計問題導入新課，一方面復習反饋前面的知識，另一方面讓學生感受自然界中的生命奇跡（尤其是種子的生命力），激發(fā)學生進一步學習的熱情。 二、說出常見的種子的名稱 教師多媒體出示玉米，小麥，西瓜籽，大豆、蕓豆、蠶豆等種子的圖片讓學生識別感受不同植物種子的外形及顏色的差異，進而提出問題“種子的大小和形狀是千差萬別的，基本結構也是不相同嗎？”激發(fā)學生的探究種子結構的欲望。 學習任務一、分組實驗，探究種子結構 （一）、觀察認識菜豆種子的結構 【自主探究】 1、學生參照課本13頁方法步驟1.（1）（2）（3）， 自主觀察思考并完成實驗報告內(nèi)容： （1）取一粒（

4、 ）的菜豆種子，觀察它的外形。 （2）剝?nèi)シN子最外面的一層薄皮——（ ），分開合攏的兩片（ ）。 （3）用放大鏡觀察子葉、胚根、胚芽和胚軸。 2、結合教材14頁的圖片，運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，填寫右圖： 3、學生分組展示（利用實物展臺）自己的觀察結果 4、教師媒體出示菜豆的結構圖引導學生總結。 設計意圖：實驗結束后，請學生在實物投影儀前展示菜豆種子的結構，全班同學給予評價，形成相互學習的氛圍。讓學生有成就感，進而明確菜豆種子各部分的結構名稱。然后多媒體展示總結菜豆種子的結構，從實物又回到圖片，進一步鞏固知識。 【合作交流】 1.菜豆種子的結構和新鮮

5、的豆苗的各部分的關系？ 2.所有植物種子都相同嗎？舉例說明 （二）、觀察認識玉米種子的結構 【自主探究】 1、學生參照教材13頁方法步驟2.（1）（2）（3），自主觀察思考并完成下列題目： （1）取一粒浸軟玉米種子，觀察它的外形。 （2）用（ ）將玉米種子從中央（ ）剖開。 （3）在剖面上滴一滴（ ），用放大鏡觀察被碘液染成藍色的（ ） 以及未被染成藍色的（ ）和種皮、胚芽、胚軸、子葉、胚根 （教師出示課件指導學生如何進行實驗，重點提示縱切玉米種子的方法。） 2、結合教材14頁的圖片，運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，填寫右圖。 3、學生

6、分組展示（利用實物展臺）自己的觀察結果。 4、教師媒體出示玉米的結構圖引導學生總結。 設計意圖：課件出示玉米種子的切面后，讓學生猜測各部分名稱，往往對于胚乳部分學生會猜測成子葉，這個出現(xiàn)錯誤的過程，正好加深了他們的印象。提醒學生注意玉米最外面是果皮和種皮愈合在一起，所以玉米是果實，習慣上成為種子。最后在教師指導 下分組投影自己的實驗觀察結果，師生共同評價。利用填圖使學生對知識進一步落實。 【合作交流】 1.玉米種子的結構中的哪一部分將來能發(fā)育成一個生物體？它與玉米苗的各結構有何關系？ 2 總結玉米種子的結構組成。

7、 3.比較菜豆和玉米中的結構異同點，結合課本14頁圖填寫下表： ? 相同點 不同點 菜豆種子 ? 玉米種子 ? 4、拓展：像菜豆這樣種子中有兩片子葉植物稱作雙子葉植物，像玉米這樣種子中只有一片子葉的植物被稱作單子葉植物。 5、聯(lián)系生活 (1). 我們吃的花生油主要來自花生種子的哪一部分？ (2).我們吃的大米，主要來自水稻種子的哪一部分？我們吃的面粉主要來自小麥種子的哪一部分？ (3).我們食用的綠豆芽主要是由綠

8、豆種子的什么部分發(fā)育成的？ (4).我們從超市買的大米種下去能發(fā)芽嗎? 設計意圖：通過交流討論使學生進一步明確兩類種子結構的不同點，明確胚在種子中的重要性。 學習任務二 種子對種子植物的重要意義。 閱讀教材14頁最后一段文字，思考完成： 1.孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？ 2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？ 設計意圖：讓學生進行小組交流，使學生去體驗人與人之間的交流和合作。 讓學生根據(jù)所學知識來分析、解決問題。 課堂小結 種子植物：能夠結出種子，并由種子發(fā)育而成的植物叫種子植物 。 2、寫出種子的結構概念圖 3、種子比孢子的生命力更強，種子植物更適應陸地環(huán)境。 設計意圖：通過課堂小結，把整節(jié)課的內(nèi)容進行歸納，概括本課的重點和難點，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)。