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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)下冊 第1課 認識Word教學(xué)建議 蘇科版 ［教學(xué)目的與要求］ 1．認識Word的窗口組成，了解Word的啟動方法及Word文檔的保存方法。 2．掌握Word中菜單欄、工具欄的使用方法。 3．培養(yǎng)同學(xué)們利用計算機處理文字的意識和能力。 4．讓同學(xué)們積極嘗試用計算機來表達思想。 ［課時安排］ 建議安排1 課時。 ［教學(xué)重點與難點］ 1．重點：掌握啟動和退出Word xx的方法。 2．難點：認識Word 窗口的組成及其主要功能。 ［教材分析與教法建議］ 1．教材的地位與作用 本課是了解和認識Word xx的基本操作課，內(nèi)容是按“Word的啟

2、動”、“Word窗口的組成”、“保存Word文檔”、“退出Word ”的順序編寫的，這是需要學(xué)生掌握的四個知識點。 2．教學(xué)方法指導(dǎo) Word是美國微軟(Microsoft)公司推出的辦公自動化軟件Office中的核心組件之一，是Windows平臺上功能強大的文字處理軟件。Word集文字錄入、編輯、排版、存儲、打印于一體，適合制作書籍、信函、傳真等各種文檔，它還具有較強的圖形和表格處理能力，制作出來的文檔圖文并茂，能夠非常方便地實現(xiàn)圖文混排，因而應(yīng)用十分普遍。。本課是學(xué)生在繼寫字板后接觸到的第二個文字處理軟件。 啟動和退出Word的方法有好多種，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試不同的啟動和

3、退出方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，教師最后將所有方法進行總結(jié)歸納，要求學(xué)生至少掌握其中一種方法。教學(xué)中并不強求學(xué)生掌握多種方法，但要求學(xué)生熟練掌握其中一種方法是必要的。 Word窗口組成和各部件功能是認識和使用Word的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)畫圖時，對相似的界面已經(jīng)有了一定的了解，而且窗口中很多內(nèi)容是相通的，教學(xué)時，這部分知識可以考慮運用遷移規(guī)律進行教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)認識的窗口名稱，并說明其功能。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探究。內(nèi)容并不要求學(xué)生全面了解和掌握，只要求學(xué)生初步了解“標(biāo)題欄”、“菜單欄”、“文本編輯區(qū)”、“常用工具欄”和“格式工具欄”的位置及其

4、主要功能，至于其他組成部分以及相關(guān)部件的操作，可以貫穿在以后教學(xué)中，用到相關(guān)內(nèi)容時逐步講解，教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合Word窗口結(jié)構(gòu)圖進行講授，使學(xué)生從整體上認識Word結(jié)構(gòu)，清楚每一個功能區(qū)在窗口中的位置。 本課讓學(xué)生嘗試在Word 中輸入一些單個的漢字，目的是讓學(xué)生通過動手和實際操作，進一步加深對Word窗口的認識，同時引出如何處理退出Word時出現(xiàn)的“另存為”對話框的問題。輸入內(nèi)容不宜多，授課時可根據(jù)學(xué)生實際情況和操作的實際時間布置適量內(nèi)容，保證不影響授課進度。出現(xiàn)“另存為”對話框時，本課只講解了“是”情況下的應(yīng)答，并簡單起名存盤，“否”的情況以及存盤路徑?jīng)]作要求。 本課最后還安排了“探究園

5、”讓學(xué)生了解打開Word文檔的方法。 附送： 2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)下冊 第4課 修飾文章教學(xué)建議 蘇科版 ［教學(xué)目的與要求］ 1．掌握文字修飾、段落修飾的基本方法，并能進行熟練操作。 2．了解菜單欄、工具欄中命令的使用方法。 3．培養(yǎng)同學(xué)們良好的審美能力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。 4．能對自己的文章進行個性化的修飾，并對同伴的作品進行評價。 ［課時安排］ 建議安排1課時。 ［教學(xué)重點與難點］ 1．重點：文字的修飾。 2．難點：段落的修飾。 ［教材分析與教法建議］ 1．教材的地位與作用 本課主要講解文字的修飾、段落的修飾，主要內(nèi)容是設(shè)置文字字號、字體、

6、字型，給文字添加顏色，以及段落的對齊方式，設(shè)置段落的行距等。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)將會初步感受到Word xx的強大功能。 2．教學(xué)方法指導(dǎo) 教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，可先由教師展示經(jīng)過修飾的文章，引導(dǎo)學(xué)生與自己輸入的文章進行比較，說出兩篇文稿有何相同和不同點，哪篇文稿看上去更美觀。從而使學(xué)生明白，同一篇文章，采用不同的字體，實現(xiàn)的效果會不同，適當(dāng)?shù)刈儞Q字體、顏色、大小，會使文章更加層次分明、重點突出。本階段的目的是使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并由此提出任務(wù)：改變文字的字型、字體、字號及顏色應(yīng)如何進行？ 任務(wù)提出后，教師一邊講解一邊讓學(xué)生嘗試操作，通過實際操作，讓學(xué)生了

7、解改變字體的操作過程，認識改變字體的方法和步驟，并能全過程地看到字體變化前后的效果。這里的“探究園”是要讓學(xué)生來操作的，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，過程教學(xué)有助于學(xué)生加深認識，使學(xué)生通過探究來改變字體。字號的設(shè)置可以讓學(xué)生自己嘗試完成，并向全體學(xué)生作示范，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評。字體加粗等簡單修飾也是通過讓學(xué)生嘗試操作來完成的。也可以采用教師一邊講解學(xué)生一邊嘗試的方法，一步一步將變化過程充分展示給學(xué)生。 教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況，考慮講解設(shè)置方法的多樣性，原則上學(xué)生能夠掌握任意一種方法完成文字的修飾或設(shè)定就可以了。 段落的修飾主要是講解段落的對齊方式以及行距的設(shè)置。根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗，多數(shù)是在段落前加入適量的空格，而不太習(xí)慣用“居中”命令，教師可適當(dāng)講解：使用“居中”命令時，一旦字?jǐn)?shù)發(fā)生變化，計算機會進行自動調(diào)整。設(shè)置行距的目的，是為了使文章更美觀，便于閱讀，通過設(shè)置不同倍數(shù)、不同磅數(shù)的行距，使學(xué)生對行距的大小有感性認識，了解一般文章行距的大小范圍。 最后，教師提醒學(xué)生，使用什么字體，字號，顏色，設(shè)置多大的行距，都要根據(jù)文章的具體情況而定，要適可，不要適得其反。