《2021-2022年蘇教版六年級上冊《一本男孩必讀的書 1》WORD版教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年蘇教版六年級上冊《一本男孩必讀的書 1》WORD版教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版六年級上冊《一本男孩必讀的書 1》WORD版教案 教學(xué)要求： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2．學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。 3．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點： 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點： 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)過程： 一、談話交流，進入課文 1．談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？ 2．揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。 二、自讀課文，整體感受 1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語 （1）小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作

2、上記號。 請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答 （2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。 2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。 3．指名說說不理解的詞語。 4．整體把握，建立印象 三、學(xué)習(xí)寫字 1．師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字 2．展示評議 四、布置作業(yè) 1．讀熟課文 2．抄寫課文生字2遍。 第二課時 教學(xué)要求： 1．了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》

3、這部小說的興趣。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。 教學(xué)難點： 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫生字 2．讀課文 二、學(xué)習(xí)課文 （一）把握小說的主要內(nèi)容 1．《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？ 2．要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？ 請同學(xué)們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機智”而又具有“

4、堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。 3．匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力 （1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？ （2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ （3）后來生活又如何？ （4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ 4．讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ （二）體會“我”的感受 1．讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？ 2．理解“名言” （1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？ （2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？ （3）我們的大

5、家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。 1．除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。 2．吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？ 三、整體聯(lián)系，理解課題 1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？ 2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？ 3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？

6、這本書女孩子不能讀嗎？ 四、讀寫結(jié)合，促進發(fā)展 1．這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？ 2．我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。 教學(xué)反思： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7、__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送： 2021-2022年蘇教版六年級上冊《一本男孩必讀的書》教學(xué)設(shè)計 河南省鶴壁市鶴山區(qū)鶴壁集鎮(zhèn)楊邑中心小學(xué) 徐建強 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字生詞。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。 3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心

8、理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存、學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。 教學(xué)難點： 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話交流，進入課文 1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？ 2、釋題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇由日記改編而成的課文。 板書課題——由課題你想到了些什么？ 二、自讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文，要正確、

9、流利、有感情。 2、思考：課文中的“我”是誰？他得到的是一本什么書？3、 3、借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。 4、質(zhì)疑。 三、學(xué)生匯報、交流自學(xué)成果 1、認讀生詞。 2、交流自己所理解的詞語。 3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文（其余默讀），隨時糾正。 4、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟是一本什么樣的書？ 板書： 代代相傳：“爺爺”→“老爸”→“我” 5、指名說說不理解的地方。 三、學(xué)習(xí)寫字 1、學(xué)生描紅、臨寫生字。 2、展示評議 四、布置作業(yè) 1、讀熟課文。 2、抄寫課文生字3＋2遍。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫生字 2、讀課文 二、學(xué)習(xí)課

10、文 （一）讀句子，并且聯(lián)系實際談一談自己的理解。 1、能夠生存下來的物種，并不是那些最強壯的，也不是最聰明的，而是那些對變化作出快速反應(yīng)的?！_爾文 2、天無絕人之路。 3、勇氣是每個人身上最鋒利的武器。 4、人不是為失敗而生的，一個人可以被消滅，但不能被打敗?！Ｃ魍? 5、在任何戰(zhàn)役里，沒有比士兵們的懦弱更大的致命傷。 6、由懦弱所引致的危難，有時比死亡更可怕。 7、勞動是知識的源泉，知識是生活的明燈。 8、斃虎者飽餐虎肉，畏虎者葬身虎口。 9、豎起脊梁做事，放開眼光讀書。 （二）讀課文，在相應(yīng)內(nèi)容的旁邊標注上述內(nèi)容。 （三）指名匯報交流，共同討論。 （四）體會

11、“我”的感受 讀書要讀出自己的感受，你讀了這本書后有什么感受呢？ 三、整體聯(lián)系，理解課題 1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？代代相傳的僅僅是一本書嗎？ 板書： 代代相傳：“爺爺”→“老爸”→“我”→“我”的兒子→…… （勇敢頑強、敢于同命運斗爭、樂觀的精神品質(zhì)） 2、現(xiàn)在你能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ 四、讀寫結(jié)合，促進發(fā)展 1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？ 2、根據(jù)自己的生活實際，以《當我遇到困難的時候……》為題，寫一篇習(xí)作。 板書設(shè)計 11、一本男孩必讀的書 代代相傳：“爺爺”→“老爸”→“我”→“我”的兒子→…… （勇敢頑強、敢于同命運斗爭、樂觀的精神品質(zhì)） 教學(xué)反思： 出乎意料，教學(xué)方式改變所帶來的新鮮感使學(xué)生趣味盎然地投入到了學(xué)習(xí)情境之中，孩子們通過反復(fù)閱讀、思考，準確地把握住了句子的內(nèi)涵，突破了文章的難點，積累了語言。