《2021-2022年蘇教版科學(xué)六年級下冊《達爾文與他的“進化論”》表格式教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年蘇教版科學(xué)六年級下冊《達爾文與他的“進化論”》表格式教案設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版科學(xué)六年級下冊《達爾文與他 的“進化論”》表格式教案設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ·通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識 ·知道達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點。 ·能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 ·知道自然淘汰、物競天擇的道理。 情感、態(tài)度與價值觀 ·體驗到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 ·意識到科學(xué)探索是永無止境的。 二、學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次1：不能理解達爾文的“進化論”的觀點。 層次2：了解經(jīng)典進化論的基本觀點，知道自然選擇的道理。 層次3：了解經(jīng)典進化論的基本

2、觀點，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。 四、教學(xué)步驟 本課的主要活動是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進化論的主要觀點及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點建議： 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 集中話題 1．教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個人組成專家組進行匯報交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 探索和

3、調(diào)查 2．在討論達爾文經(jīng)典進化論的基本觀點的同時，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子， 它建立在三個業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上： (1)在每種機體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個體在生存和繁衍方面具有超過其他個體的優(yōu)勢； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個體數(shù)量逐漸增加?！@是達爾文進化論的精髓。 結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達爾文進化理論的中心原則——自然選擇。

4、 補充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補充。 回顧和解釋 3．教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達爾文的“生物的進化是緩慢的、漸進的”這一觀點。達爾文的觀點受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。 讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗。 它們會被不斷地驗證、修正甚至拋棄。但是，即使無法獲得盡善盡美和絕對正確的絕對的真理，但人類會通過不懈的努力去獲取一個又一個日益精確的近似真理?！茖W(xué)探索是永無止境的。 附送：

5、 2021-2022年蘇教版科學(xué)四上《我們周圍的空氣》《 熱空氣和冷空氣》教案 單位：山西省介休市堡上巷小學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計 年 月 日 章節(jié) 課題 四年級科學(xué) 《我們周圍的空氣》之熱空氣和冷空氣 課時 1 主備 教師 趙麗紅 參與備 課教師 授課 教師 趙麗紅 課型 新授課 三維教學(xué)目標(biāo) 知 識 技 能 1、 知道空氣是會流動的，空氣的流動形成風(fēng)； 2、 知道熱空氣上升、冷空氣下降； 3、 了解熱空氣和孔明燈的升空原理。 過 程 方 法 1、 通過實驗

6、學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣對流； 2、 會分析風(fēng)的形成和流動，熱空氣上升。 情感態(tài)度 價值觀 1、 有興趣研究空氣的其他性質(zhì)； 2、 樂于親近自然，有研究自然的有望。 教學(xué) 重點 空氣的冷熱對流形成了風(fēng) 教學(xué) 難點 空氣的冷熱對流形成了風(fēng)，理解風(fēng)的成因 板書設(shè)計： 2、熱空氣和冷空氣 熱空氣 向上流動 流動 冷空氣 向下流動 熱空氣的用途：孔明燈、熱氣球 空氣是循環(huán)的，流動的空氣就是風(fēng) 課后反思： 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計 年 月 日 教師活動設(shè)計 預(yù)設(shè)學(xué)

7、生行為及設(shè)計理念 補充修訂 一、導(dǎo)入新課 出示一只氣球 是什么樣的氣球呢？ 同學(xué)們形容得真好，那它鼓鼓的肚子里面裝的是什么呢？ 將氣球口松開 形容得真好，還能換一個我們科學(xué)的詞嗎？ 你發(fā)現(xiàn)？ （緩慢地說，讓學(xué)生思索中得出結(jié)論） 那空氣受熱后會怎么流動呢？ 帶著問題進入課堂 二、研究熱空氣是怎樣流動的 我們一起來看一幅圖片，出示感覺熱空氣在哪里的圖片 你覺得小女孩的手在蠟燭不同的位置會有怎樣的感覺呢？ （板書學(xué)生的猜測） 生：氣球 （興奮中，老師為什么拿氣球？） 紅色的 吹起來的 鼓鼓的 生：空氣（異口同聲地說） 生：空氣跑了 空

8、氣流走了 生：流動 空氣流動走了 生：空氣會流動 學(xué)生談?wù)?、猜測 學(xué)生猜測發(fā)言 1、在各個方向都感覺到熱 2、在上方有熱的感覺，四周沒有 3、沒有感覺 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計 年 月 日 教師活動設(shè)計 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計理念 補充修訂 到底誰的猜測正確呢？ 我們一起來感覺，在實驗過程中，手要離火焰有一段距離，避免燙傷 這能說明什么呢？ 回答得太棒了 我們再來做一個奇妙的實驗 將手邊我們準(zhǔn)備好的紙蛇放到蠟燭的上方，看一看，有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

9、是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的呢？ 我們發(fā)現(xiàn)熱空氣往上走，而不往下走，往上走的力量也就是我們的紙蛇轉(zhuǎn)動起來了 解釋的太完美了，真是善于觀察和思考的同學(xué) 那新的問題又產(chǎn)生了，是什么問題呢？ 那我們就一起來試著解釋一下這個問題吧 接下來小組成員合作完成書第6頁最下方的實驗 將研究結(jié)果寫在活動記錄上 發(fā)生什么現(xiàn)象了，哪個小組來匯報一下 學(xué)生實驗、感覺、小組討論 迫不及待的說，上面感覺熱 周圍沒有熱的感覺 熱空氣在上面，不再周圍 學(xué)生小組實驗 紙蛇向上轉(zhuǎn)動 移走后就不轉(zhuǎn)了 熱的空氣向上流動 為什么熱空氣往上流動而不往下流動呢？

10、好的（學(xué)生興趣盎然） 小組成員積極合作、探究活動（教師指導(dǎo)操作、巡視、指點） 燃燒火柴烤熱的紙杯上升了，移走后就下降了 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計 年 月 日 教師活動設(shè)計 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計理念 補充修訂 剛開始的木棍是怎么樣的 為什么不平衡了呢？ 請你說得再具體些好嗎？ 所以呢？ 同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？ 我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻） 看到了什么現(xiàn)象呢？ 觀察得很仔細 將熱瓶放在冷瓶上

11、面又是怎樣的現(xiàn)象呢？ 誰來解釋為什么呢？ 三、聯(lián)系生活、總結(jié)結(jié)尾 看來我們同學(xué)都已經(jīng)了解到了熱空氣的性質(zhì)了 聰明的人就利用了這一性質(zhì) 在生活中，我們也注意到了這一性質(zhì) 空調(diào)都安放在哪里？ 平衡的 加熱后就不平衡了 左右的重量就不平衡了，加熱的輕，不加熱的重 加熱的杯子里是熱空氣 熱空氣比冷空氣輕 所以熱空氣就向上流動（異口同聲地說） 我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動，冷瓶內(nèi)的煙向下流動，形成一個循環(huán)了 熱瓶內(nèi)的煙一動也不動 因為熱空氣向上流動，不會向下流動 發(fā)明了“孔明燈”“熱氣球” 墻的上方 續(xù) 頁 教學(xué)過程設(shè)計 年 月 日 教師活動設(shè)計 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計理念 補充修訂 而暖器、電熱器都要放在 在大自然中，暖空氣上升、冷空氣下降，循環(huán)流動，就形成了風(fēng) 因為冷空氣向下流動 墻的下方 因為熱空氣向上流動