《民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)開(kāi)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)開(kāi)題報(bào)告.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教育碩士開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)參考范文 1.問(wèn)題提出 民辦學(xué)校在我國(guó)不是新興事物，在我國(guó)教育發(fā)展的歷程中一直存在。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多年以來(lái)一批批民辦學(xué)校相繼誕生。民辦學(xué)校在我國(guó)主要以中小學(xué)居多，截止2009年底，我國(guó)民辦教育共有高等學(xué)校812所，高中學(xué)校2670所，中等職業(yè)學(xué)校3198所，初中學(xué)校4331所，小學(xué)5492所。中華人民共和國(guó)教育部.2009年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EO/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4958/list.html,2011-12-23. 其中，民辦中等職業(yè)學(xué)校占到全部類(lèi)型職業(yè)學(xué)校的28%。可見(jiàn)，民辦中等職業(yè)學(xué)校在中等職業(yè)教育中是一個(gè)不可忽視的教學(xué)機(jī)構(gòu)組成部分。2005年原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志在全國(guó)民辦中等職業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)指出“要把民辦中等職業(yè)教育作為加快職業(yè)教育發(fā)展、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的重要力量，民辦中等職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而且可以促進(jìn)職業(yè)教育觀念、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育多層次、多樣化的需求?！敝腥A人民共和國(guó)教育部.周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)民辦中等職業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話(huà)[EO/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_732/200506/9356.html,2011-12-23. 2010年，我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》其中對(duì)民辦教育的發(fā)展提出了“要大力發(fā)展民辦教育，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量”。中華人民共和國(guó)政府. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EO/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm,2011-12-23. 在全國(guó)三千多所民辦中等職業(yè)學(xué)校中，共有教師107,355人，外聘教師18,905人。隨著我國(guó)中等職業(yè)教育在校生量逐年增加，各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校未來(lái)對(duì)教師的需求量必然逐漸加大，然而，在民辦中等職業(yè)學(xué)校中，不少民辦學(xué)校因沒(méi)有教師編制，師資隊(duì)伍存在流動(dòng)性較大、穩(wěn)定性較差等問(wèn)題，離退休教師、兼職教師比例較高。在社會(huì)保險(xiǎn)、教齡計(jì)算、職稱(chēng)評(píng)聘、師資流動(dòng)等方面，民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師沒(méi)有享受同等的待遇。加之筆者在民辦中職學(xué)校工作，深刻感受到民辦中等職業(yè)學(xué)校教師在日常工作和生活中存在的問(wèn)題和疑惑，基于此決定將研究的目光鎖定在民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)上。 之所以選擇民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)為研究，是出于以下幾點(diǎn)考慮。 1.1民辦中等職業(yè)學(xué)校教師是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注點(diǎn)之一 通過(guò)資料的整理，無(wú)論是國(guó)家層面，還是各省級(jí)政府都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)十分關(guān)注。國(guó)家早在1994年就通過(guò)了《國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的教師選聘、教師培訓(xùn)等作出了說(shuō)明。2004年又通過(guò)了《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，對(duì)給類(lèi)民辦學(xué)校教師的選聘和培訓(xùn)做了說(shuō)明。2007年教育部也出臺(tái)了《教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題作出分析，提出了針對(duì)性的意見(jiàn)和對(duì)策。與此同時(shí)，各省級(jí)政府也相依的出臺(tái)了針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校、民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)。由此可以看出，做好中等職業(yè)學(xué)校及及民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)目前面臨的主要任務(wù)。 1.2民辦中等職業(yè)學(xué)校教師在現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在一些問(wèn)題 民辦中等職業(yè)學(xué)校由于其舉辦資金的主要來(lái)源非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，民辦中等職業(yè)學(xué)校教師在工作編制上也不屬于在編人員。使得教師的收入不穩(wěn)定，教師在校時(shí)缺乏歸屬感，在一定程度上影響著教師在日常工作中的積極性及民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師在平常工作中面臨的如薪酬收入、職稱(chēng)評(píng)定在目前各中等職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，就顯得尤為突出。另外，民辦教師的法律地位問(wèn)題在近年來(lái)逐漸顯現(xiàn)，民辦教師的社會(huì)福利，住房保障，交流晉升等都擺在了教育發(fā)展的道路上，這也使得民辦中職學(xué)校教師的法律地位也不得不成為一個(gè)新問(wèn)題。 2.研究意義 理論價(jià)值： 實(shí)踐意義： 本論文通過(guò)對(duì)重慶市某所民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況做了初步了解，進(jìn)一步分析重慶民辦中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題及其原因，提出一些可行性的建議和對(duì)策，為教育行政部門(mén)制定有關(guān)民辦中等職業(yè)學(xué)校師資政策提供依據(jù)，為民辦中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供一些有益的參考。 3.文獻(xiàn)綜述 3.1關(guān)于民辦中等職業(yè)教育的相關(guān)研究 現(xiàn)有的關(guān)于民辦中等職業(yè)教育的研究主要從宏觀層面和微觀層面對(duì)民辦中等職業(yè)教育進(jìn)行研究。許多研究從宏觀角度關(guān)注了民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展戰(zhàn)略等，有部分研究從微觀層面，分別以教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的視角研究了民辦中等職業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題及對(duì)策。 宏觀層面，樓一峰（2003）指出我國(guó)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)有：制度創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；類(lèi)型齊全，形式多樣；管理規(guī)范，發(fā)展健康。總結(jié)了我國(guó)民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)：解放思想、實(shí)事求是，鼓勵(lì)創(chuàng)新、大膽實(shí)踐；政策扶持，加強(qiáng)管理，規(guī)范行為，控制風(fēng)險(xiǎn)；開(kāi)放市場(chǎng)，鼓勵(lì)投資，加強(qiáng)合作，做大做強(qiáng)。 樓一峰. 民辦中等職業(yè)教育發(fā)展概況分析[J]. 職教論壇 宋小杰、曹曄（2011）分析了我國(guó)民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程，認(rèn)為我國(guó)民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程與特定的歷史條件和經(jīng)濟(jì)體制改革密切相關(guān)，經(jīng)歷了改造消亡、艱難復(fù)興、快速發(fā)展、規(guī)范發(fā)展四個(gè)階段。還指出民辦中等職業(yè)教育必須根據(jù)自身實(shí)際條件，明確辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)；利用管理體制優(yōu)勢(shì)，面向市場(chǎng)自主發(fā)展；抓住市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇，形成多元化辦學(xué)格局。 宋小杰，曹曄. 新中國(guó)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展歷程評(píng)述[J]. 職業(yè)技術(shù)教育.2011(28). 楊生斌、侯普育、黃勇虎（2006）提出了民辦中等職業(yè)教育發(fā)展處于“非穩(wěn)定期”，指出未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有三種：一是在原有狀態(tài)基礎(chǔ)上,停滯不前,簡(jiǎn)單復(fù)制；二是總體開(kāi)始萎縮,甚至自生自滅；三是發(fā)展壯大,進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段。并從學(xué)校和政府的角度提出了民辦中等職業(yè)教育的戰(zhàn)略措施。 楊生斌,侯普育,黃勇虎. 民辦中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]. 教育與職業(yè)2006(10). 勾月（2008）指出目前我國(guó)民辦中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題有：外部管理混亂，呈現(xiàn)教育部門(mén)、民政部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)等交叉管理的局面；學(xué)校產(chǎn)權(quán)歸屬不明的問(wèn)題十分突出；現(xiàn)行法規(guī)中部分條文的原則性太強(qiáng),操作難度大。其原因主要是政府、社會(huì)幾個(gè)人的教育觀念存在偏差，民辦學(xué)校自身存在誤區(qū)。 勾月.我國(guó)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展及改革策略[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008(1). 王社光（2002）認(rèn)為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理，是民辦職業(yè)教育發(fā)展的前提；建章立制，規(guī)范辦學(xué)行為，是民辦職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)??；正確引導(dǎo)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，是民辦職業(yè)教育做大做強(qiáng)的根本；創(chuàng)造條件，促進(jìn)校際協(xié)作交流，是相互促進(jìn)共同提高的重要舉措；轉(zhuǎn)變職能，全力為學(xué)校服務(wù)，是民辦職業(yè)教育健康發(fā)展的保證。 王社光.發(fā)展民辦中等職業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2002(21) 袁丹(2006) 對(duì)重慶市民辦中職學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查分析，指出民辦中職學(xué)校發(fā)展中存在的主要問(wèn)題有：外部環(huán)境亟待提高；內(nèi)部管理有待改善；辦學(xué)條件總體不如人意；生源問(wèn)題非常嚴(yán)峻；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)落后；教育教學(xué)問(wèn)題突出。 袁丹.重慶市民辦中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006. 微觀層面，李萍（2011）的研究指出民辦中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量不高，存在的問(wèn)題有民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)意識(shí)、民主管理缺乏，對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)缺乏合理的認(rèn)識(shí)；教材編寫(xiě)主體不完善，如缺乏企業(yè)參與教材開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的規(guī)劃不科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、監(jiān)控主體單一等。要通過(guò)加強(qiáng)和提高理論認(rèn)識(shí)、提高課程設(shè)置的科學(xué)性、提高教材質(zhì)量以及完善教育質(zhì)量保障體系等途徑來(lái)提高民辦中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 李萍. 新形勢(shì)下民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)碩士學(xué)位論文.2011. 吳若雄（2005）從投資的角度分析了民辦中等職業(yè)學(xué)校投資的風(fēng)險(xiǎn)：投入大，受市場(chǎng)影響大，辦學(xué)難度高；招生成本高，難度大；教學(xué)與管理難度大；收入少、支出多，收支矛盾尖銳。 吳若雄.民辦中等職業(yè)學(xué)校投資與辦學(xué)的難題與風(fēng)險(xiǎn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2005(4). 賈先文(2006)對(duì)民辦中等職業(yè)教育面臨的資金投入不足的困難進(jìn)行了研究，指出其根本原因在于政府、社會(huì)及公眾對(duì)民辦中等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的偏差，忽視了其準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)，忽視了成本分擔(dān)機(jī)制。應(yīng)從加大政府對(duì)民辦中等職業(yè)教育的投入、成立民辦教育融資擔(dān)保公司、征收企業(yè)職業(yè)教育稅、鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)辦學(xué)、放開(kāi)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),允許市場(chǎng)化運(yùn)作、在市級(jí)區(qū)域內(nèi)組建大型綜合型共同教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等方面構(gòu)建民辦中等職業(yè)教育成本分擔(dān)機(jī)制。 賈先文. 民辦中等職業(yè)教育的籌資困境與成本分擔(dān)機(jī)制構(gòu)建[J]. 湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2006(9). 吳國(guó)強(qiáng)(2008)指出當(dāng)前我國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校管理存在的問(wèn)題有：管理決策不力，管理運(yùn)行機(jī)制不暢；師資隊(duì)伍不穩(wěn)、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失調(diào)；教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件過(guò)于簡(jiǎn)陋。應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：制定可行的政策，規(guī)范民辦中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為；培養(yǎng)一批具有與民辦中等職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；在建設(shè)用地、資金籌集、教師隊(duì)伍建設(shè)、教師待遇、招生政策和學(xué)生待遇等方面與公辦學(xué)校統(tǒng)籌一致。 吳國(guó)強(qiáng). 當(dāng)前民辦中等職業(yè)學(xué)權(quán)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn).2008(12) 張自強(qiáng)(2007)分析了民辦中等職業(yè)學(xué)校的組織文化現(xiàn)狀，指出我國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校缺少組織的共同愿景和期望，缺少?gòu)?qiáng)有力的統(tǒng)一的價(jià)值理念，對(duì)其建設(shè)和管理帶來(lái)了多方面的影響。提出了建設(shè)民辦中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀組織文化的對(duì)策。 張自強(qiáng). 論民辦中等職業(yè)學(xué)校的組織文化建設(shè)[J].職教論壇.2007(1). 沈欣(2008)調(diào)查了遼寧省中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍的情況，認(rèn)為民辦中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)不盡合理，校長(zhǎng)的任用、考核、激勵(lì)機(jī)制尚不健全，部分校長(zhǎng)缺乏對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感，校長(zhǎng)的職業(yè)能力還有待提高，部分校長(zhǎng)培訓(xùn)參與意識(shí)不強(qiáng)。 沈欣. 遼寧省民辦中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J]. 遼寧教育研究.2008(5). 楊天海(2010) 從系統(tǒng)論、心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和課程教學(xué)論視角對(duì)民辦中等職業(yè)學(xué)校封閉式管理進(jìn)行了反思。認(rèn)為封閉式管理破壞了學(xué)校系統(tǒng)的開(kāi)放性，有礙學(xué)生心理正常發(fā)展，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，不利于行動(dòng)課程體系的建構(gòu)。 楊天海. 民辦中等職業(yè)學(xué)校封閉式管理芻議[J].職業(yè)教育研究.2010(1). 3.2關(guān)于民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究 在民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)這一研究領(lǐng)域，現(xiàn)有的研究從研究對(duì)象上涉及了各級(jí)各類(lèi)民辦學(xué)校，如民辦幼兒園、民辦中小學(xué)、民辦普通高等學(xué)校、民辦高等職業(yè)學(xué)校等，但是關(guān)于民辦中等職業(yè)學(xué)校的研究很少。從研究的內(nèi)容上看，現(xiàn)有研究關(guān)注了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、流動(dòng)性、“雙師型”教師、外部影響因素、與學(xué)校文化的關(guān)系等。 從研究對(duì)象上看，有部分研究的對(duì)象是總體上的民辦學(xué)校。耀華、古夫（2005）探討了民辦學(xué)校教師與民辦學(xué)校的關(guān)系，認(rèn)為教師與民辦學(xué)校之間是一種資源投入關(guān)系，目前民辦學(xué)校主要通過(guò)“購(gòu)買(mǎi)”模式來(lái)實(shí)現(xiàn)人力資源配置，師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展是民辦學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。 耀華,古夫. 再論民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 當(dāng)代教育論壇.2005(10). 馮會(huì)明、劉佩芝（2006）認(rèn)為民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍存在著師資結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、受聘教師有被雇傭心態(tài)從而影響其積極性發(fā)揮等問(wèn)題。指出要解決這些問(wèn)題需要依靠政府和教育主管部門(mén)的扶持，以及民辦學(xué)校舉辦者的自身努力。 馮會(huì)明,劉佩芝. 試論經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè).2006(12). 關(guān)于民辦高校的研究數(shù)量最多：徐緒卿（2006）指出當(dāng)前許多民辦高校仍然實(shí)行以外聘為主的教師隊(duì)伍建設(shè)體制，帶來(lái)了許多不穩(wěn)定的因素：外聘退休教師的資源日益稀缺，并且不適應(yīng)新需求；兼職教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、穩(wěn)定性差，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和規(guī)范體系難以保證；社會(huì)招聘的年輕專(zhuān)職教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力都顯不足。提出了應(yīng)對(duì)的策略：明晰教師隊(duì)伍建設(shè)的基本思路；完善考核制度，加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍的管理；加快高層次、高職稱(chēng)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)；專(zhuān)、兼職教師取長(zhǎng)補(bǔ)短并有機(jī)結(jié)合。 徐緒卿. 師資隊(duì)伍建設(shè):民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基[J].中國(guó)高等教育.2006(8). 謝宗謨、宋本玉（2009）指出應(yīng)對(duì)民辦高職教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定性，應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境；拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來(lái)源渠道；．改革教師職稱(chēng)評(píng)審制度，體現(xiàn)高職教師特點(diǎn)；制定科學(xué)的師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度突出職教特色； 繼續(xù)加大對(duì)民辦教育的扶持力度。 謝宗謨,宋本玉.加強(qiáng)民辦高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 科技信息.2009(17). 也有一些研究針對(duì)的是民辦中小學(xué)、民辦幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)：呂萍（2008）調(diào)查了大連市民辦高中教師隊(duì)伍建設(shè)狀況，認(rèn)為存在著教師隊(duì)伍老齡化，年齡結(jié)構(gòu)不合理；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大；教師缺乏在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；雇用師資管理，導(dǎo)致教師缺乏責(zé)任心；沉重的壓力，教師有法難依，積極性受挫等問(wèn)題。 呂萍. 大連市民辦高中教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008. 李旭儔、王鑒（2006）從師生比，退休教師，教師年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷狀況，專(zhuān)兼任教師，掛編教師五個(gè)方面論調(diào)查了蘭州市民辦中小學(xué)的師資狀況，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：師資來(lái)源渠道不暢通；師資素質(zhì)參差不一，結(jié)構(gòu)失衡；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定；教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)得不到保障。 李旭儔,王鑒. 蘭州市民辦中小學(xué)師資現(xiàn)狀分析[J].甘肅高師學(xué)報(bào).2006(5). 周燕（2004）調(diào)查了廣州市民辦幼兒園師資隊(duì)伍，探討了影響師資隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素。 周燕.廣州市民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告[J].教育導(dǎo)刊.2004(7). 從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有研究關(guān)注最多的是師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性和流動(dòng)性。黃東昱（2006）認(rèn)為民辦中學(xué)較為特殊的辦學(xué)機(jī)制，民辦中學(xué)師資的特殊構(gòu)成，教師高強(qiáng)度、高負(fù)擔(dān)、高心理壓力的工作情況，民辦中學(xué)教師的特殊心態(tài)，民辦中學(xué)的管理能力和管理者的人格魅力都是影響民辦中學(xué)師資穩(wěn)定性的因素，現(xiàn)行政策對(duì)民辦中學(xué)的不公平直接影響到民辦中學(xué)師資的穩(wěn)定。 黃東昱. 民辦中學(xué)師資穩(wěn)定性問(wèn)題及對(duì)策[J].教育發(fā)展研究.2006(6). 陸淑珍(2007) 從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面探析導(dǎo)致師資頻繁流動(dòng)的原因，提出了相應(yīng)的對(duì)策。 陸淑珍. 民辦高校師資頻繁流動(dòng)的原因探析[J].湘潮.2007(4). 有些研究關(guān)注了民辦學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。劉潔（2010）從“雙師”素質(zhì)教師和“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩方面對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，認(rèn)為我顧高職院校有“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高等問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變觀念、保障機(jī)制、管理措施和教師培養(yǎng)幾方面提出了對(duì)策。 劉潔.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010. 倪娟芝、沈天煒、姚鵬（2010）認(rèn)為民辦高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀存在的問(wèn)題主要是外部因素造成的，其原因主要是生存壓力使民辦高校無(wú)暇顧及師資建設(shè)、民辦高校教師權(quán)益得不到有效保障、教育行政部門(mén)監(jiān)管不到位等。必須多方融資緩解民辦高校生存壓力；加快相關(guān)法規(guī)建設(shè)，保障民辦高校教師的合法權(quán)益；消除負(fù)面輿論，增強(qiáng)民辦高校教師從業(yè)信心。 倪娟芝,沈天煒,姚鵬.甘肅民辦高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)策略研究——以外部成因及對(duì)策為路徑[J]. 甘肅社會(huì)科學(xué).2010(4). 呂貴珍（2008）指出打造具有強(qiáng)大吸引力的學(xué)校文化成為民辦學(xué)校發(fā)展和學(xué)校特色建設(shè)的重要途徑。介紹了構(gòu)建學(xué)校文化的三條途徑：構(gòu)筑共同體、共建精神家園、共同成長(zhǎng)。 呂貴珍. 對(duì)民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考——從學(xué)校文化的視角[J]. 民辦教育研究.2008(1). 4.核心概念界定 4.1 民辦 《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“民辦”是一個(gè)形容詞，其含義是：民間由群眾或私人創(chuàng)辦的。 新編現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典編委會(huì).新編現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M]. 吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司.2009. 陳磊（2008）認(rèn)為“民辦”包含著三重含義：民間舉辦、民間管理和民間出資。民間舉辦意味著民辦機(jī)構(gòu)的主體不是官方或政府；民間管理意味著民辦機(jī)構(gòu)的管理者不是官方或政府；民間出資意味著民辦機(jī)構(gòu)主要利用民間資金。 陳磊主編.民辦高等教育研究[M]. 武漢理工大學(xué)出版社.2008. 《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第二條規(guī)定：“國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，適用本法。本法未作規(guī)定的，依照教育法和其他有關(guān)教育法律執(zhí)行?！?中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法.[M]. 中國(guó)民主法制出版社.2002. 實(shí)質(zhì)上界定了民辦教育的涵義，統(tǒng)一了之前的一系列相似概念，如“私立學(xué)?！薄ⅰ吧鐣?huì)力量辦學(xué)”和“民辦學(xué)?！钡取｜S騰（2004）分析了這一新的概念，認(rèn)為民辦教育是指舉辦人不是國(guó)家機(jī)構(gòu)；資金來(lái)源于非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)；面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，而不是只招收某個(gè)團(tuán)體、企業(yè)、行業(yè)、系統(tǒng)和特定群體的人為學(xué)生或?qū)W員的教育。 黃藤.關(guān)于我國(guó)民辦教育基本理論的思考[J].教育研究.2004(4). 4.2中等職業(yè)學(xué)校 “職業(yè)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思是：個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作。 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M]. 商務(wù)印書(shū)館.2005. 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！?中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法.[M].法律出版社.2002. 周明星（2001）認(rèn)為：“職業(yè)教育是在基礎(chǔ)教育之上，人們?yōu)橛绊懽陨砺殬I(yè)生活能力發(fā)展及其運(yùn)用所進(jìn)行的一種不間斷的活動(dòng)”。 周明星.職業(yè)教育學(xué)通論[M].天津人民出版社.2001. 職業(yè)教育包括廣義上的職業(yè)教育和狹義上的職業(yè)教育。廣義的職業(yè)教育泛指一切增進(jìn)人們的職業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)人們的職業(yè)態(tài)度，使人們能順利從事某種職業(yè)的教育活動(dòng)。 崔士民.職業(yè)教育學(xué)概論[M].電子科技大學(xué)出版社.2008. 狹義上的職業(yè)教育是指學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育，即職業(yè)學(xué)校教育，是各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校對(duì)受教育者所施行的有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)思想和職業(yè)道德、發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)教育活動(dòng)。 劉合群主編.職業(yè)教育學(xué)[M].廣東高等教育出版社.2004. 職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。中等職業(yè)學(xué)校即實(shí)施中等層次職業(yè)教育（高中階段的職業(yè)教育）的學(xué)校，主要包括中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等，主要接收初中畢業(yè)生就讀。民辦中等職業(yè)學(xué)校是對(duì)中等職業(yè)教育的補(bǔ)充，民辦學(xué)校有三個(gè)明顯特征：舉辦人不是國(guó)家機(jī)構(gòu)；資金來(lái)源于非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)；面向社會(huì)舉辦學(xué)校，也就是面向社會(huì)招收學(xué)生和學(xué)員，服務(wù)于不特定的群體和公民個(gè)人，而不是只招收某個(gè)團(tuán)體、企業(yè)、行業(yè)、系統(tǒng)和特定群體的人為學(xué)生或?qū)W員。 4.3教師隊(duì)伍建設(shè) 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“師資”是指“可以當(dāng)教師的人才”。 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M]. 商務(wù)印書(shū)館.2005. 曾紹元（1990）認(rèn)為師資是指：“勝任學(xué)校教師工作的人才”。 曾紹元.高等學(xué)校師資管理概論[M]. 職工教育出版社.1990. “師資”是指學(xué)校中具有教師任職資格并從事專(zhuān)兼職教學(xué)工作人員的統(tǒng)稱(chēng)，其中占用學(xué)校教師編制并專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)工作的教師又叫做“專(zhuān)任教師”，在非教師崗位上工作又兼任一定教學(xué)工作的人員叫做兼職教師?！皫熧Y”是學(xué)校人力資源中教師資源的集體稱(chēng)謂，故也常稱(chēng)為“師資隊(duì)伍”。 包常海,王司瑜,張笑夷等編著.大學(xué)實(shí)力自主評(píng)估研究[M]. 黑龍江教育出版社.2008. 葉小明（2007）認(rèn)為師資隊(duì)伍是指學(xué)校具有教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員組成的團(tuán)隊(duì)，包括教學(xué)、科研、管理崗位上的教師和外聘的教師。師資隊(duì)伍建設(shè)就是加強(qiáng)對(duì)教師資源的有效開(kāi)發(fā)、合理利用和科學(xué)管理，同時(shí)優(yōu)化職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置和充分利用，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性，使教師個(gè)人需求與學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，互動(dòng)發(fā)展，達(dá)到雙贏，屬于學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)。 葉小明.廣東高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[M].廣東高等教育出版社.2007. 張瑞、孟慶國(guó)（2008）認(rèn)為職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是指我國(guó)政府、教育行政部門(mén)、各級(jí)各類(lèi)職教師資培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校及教師個(gè)人圍繞提高師資隊(duì)伍水平所開(kāi)展的各項(xiàng)工作。 張瑞,孟慶國(guó). 20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究述評(píng)[J].職業(yè)教育研究.2008(12). 根據(jù)上述對(duì)“民辦”、“中等職業(yè)學(xué)?！焙汀皫熧Y隊(duì)伍建設(shè)”等概念的界定，在本文中我們認(rèn)為民辦中等職業(yè)學(xué)校是指：國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的實(shí)施中等層次職業(yè)教育的學(xué)校。民辦中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)就是對(duì)民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用和管理，實(shí)現(xiàn)合理配置和充分利用而進(jìn)行的各項(xiàng)工作的總稱(chēng)。 5. 研究擬要解決的問(wèn)題 6. 研究擬要解決的問(wèn)題 6. 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 7.研究方法 本研究主要選取重慶市一所民辦中等職業(yè)學(xué)校為個(gè)案。為獲取比較全面的反饋信息，將從學(xué)校教師、管理者等視角，圍繞中等職業(yè)學(xué)校如何建設(shè)教師隊(duì)伍展開(kāi)相關(guān)的調(diào)查、分析。其中，主要使用的研究方法有： 7.1文獻(xiàn)研究法 文獻(xiàn)研究法是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，并力圖尋找事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。該方法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的整理分析，幫助研究者發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律。本研究通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)資料、利用網(wǎng)絡(luò)收索引擎等方式，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和相關(guān)資料的梳理、整理利用，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍對(duì)已有本研究已有的相關(guān)信息、材料做一個(gè)整體的把握； 7.2案例分析法 本研究選取重慶某民辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行個(gè)案分析，盡可能展示民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步為解決該問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。 7.3訪談法 該法主要運(yùn)用在確定題目前期，通過(guò)訪談對(duì)民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行初步模底，本研究計(jì)劃對(duì)部分重慶市部分民辦中職學(xué)校個(gè)別教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。對(duì)教師的談話(huà)主要是想了解教師的待遇及在學(xué)校未來(lái)個(gè)人發(fā)展及學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的期望和采取的相關(guān)措施情況等。通過(guò)這種非結(jié)構(gòu)性訪談，以期從各個(gè)角度有的放矢地提出問(wèn)題，并尋求解決的思路與途徑。 8.論文框架 9.參考文獻(xiàn) 至少60個(gè) 著作類(lèi)： [1]陳峰，喬樹(shù)德，盧開(kāi)明主編.民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究[M] .沈陽(yáng): 沈陽(yáng)出版社，2000. 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