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1、2021-2022年蘇教版六年級上冊《愛之鏈 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。 　　4.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教學(xué)重難點： 　　1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。 　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的

2、寫法。 教學(xué)時間： 第一課時 一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣 　　1.記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。 　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 　　　1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 　　　

3、2.指名讀詞語。 　　　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了 　　　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰 　　　　荒蕪人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下 　　3.重點理解下列詞語的意思。 　　　荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。 　　　天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。 　　　潸然淚下：潸然：流淚的樣子。形容淚流不止。 　　4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點。 三、默讀課文，理清課文層次。 　　1.課文主要講了幾件事？ 　　2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。 　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找

4、不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。　　　　 　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。 　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。 四、作業(yè) 　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。 　　2．朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，

5、是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。 　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 　　3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎？ 　　　板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主 二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段 　　1.師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀） 　　2.全班交流。 　　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的

6、車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？ 　　　　“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛 　　　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望 　　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。 　　　　指讀——齊讀 　　　3.盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。 　　　全班交流： 　　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報： 　　　　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上

7、擦 　　　　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來 　　　　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了 　　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。） 　　　4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報： 　　　　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心） 　　　　　這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？ 　　　　　…… 　　　5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無

8、私地助人。） 　　　6.出示第六自然段： 　　　　　請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀 　　　　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑） 　　　　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。 　　　7.引讀6、7自然段。 　　　　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。 　　　8.小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求

9、報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié) 　　　1.這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 　　　2.自讀9~11 　　　3.出示填空題： 　　　　　來到了小餐館，老婦人看到 　　　　　突然想起了 　　　　　于是 　　　　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。 　　　4.讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。 四、學(xué)習(xí)12小節(jié) 　　　1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋…… 　　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃

10、地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 　　　3.從女店主的話中你讀懂了什么？ 　　　　　板書：喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主 五、總結(jié)課文。 　　　1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？ 　　　　?。ㄕ媲榛?，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。） 　　　　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。 　　　2.播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》 六、拓展。

11、 　　　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。 　　　　提示：1）注意故事的連續(xù)性； 　　　　　　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等； 　　　　　　　3）要升華“愛”的主題。 教學(xué)后記： 在教學(xué)本課時，我努力做到： 1.抓住重點，以點帶面 　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。 　　如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛?/p>

12、己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。 2.深入文本，抓字、詞、句 　　我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。你想，中國的方塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達(dá)喜怒哀

13、樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？ 　　在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 附送： 2021-

14、2022年蘇教版六年級上冊《牛郎織女 2》WORD版教案 教材解析 《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對學(xué)生提出了以下問題：1.牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）2.為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3.姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設(shè)計，課文的重點就突破了。 　　通過師生對話，學(xué)生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個折射。牛郎折射了我國

15、農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。 　　在上課時，也有學(xué)生問：為什么織女真的會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。”這一問題之所以會激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因為現(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自

16、己敢說的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學(xué)生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結(jié)果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入揭題 　　1.讀題。 　　2.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　　板書：老牛、王母 　　　找找?guī)讉€人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容 　　　相機(jī)板書：牽手 　　　　　　　　分離 　　　　　　　　相會 二、感受人物

17、形象 　　1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 　　　交流： 　　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　?。?）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。 　 （2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　 （3）坦白，誠實，不隱瞞。 　　　　織女——勤勞 　　　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　　　一樣辛苦 　　

18、　　冷漠無情　　真情溫暖 　　　　禁錮身心　　自由 　　　　對自由的渴望 　　　　對真實的愛情的渴望和追求 　　　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！? 　　?。ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么

19、？贊嘆、欽佩、祝福 　　2.分離——王母 　　　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 　　　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 　　　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 三、質(zhì)疑，深化 　　1.質(zhì)疑 　　2.相機(jī)出示“神話定義”（群

20、眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。） 　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 　　3.為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。） 　　4.為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。 　　?。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實。） 　　5.補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。 　　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。 　　6.小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。