《2021-2022年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》WORD教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》WORD教案（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》WORD教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。 2、能針對具體情境，說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了另一種形式的能。 3、能在玩“飛旋的扣子”玩具中懂得看似平常的事物理往往蘊藏著一定的科學(xué)道理 二、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 談話：請同學(xué)們看大屏幕，我們來欣賞一段視頻。 講述：能量不僅可以以各種形式存在，而且還可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。今天我們就來研究能量的轉(zhuǎn)換。（板書課題） 提問：請同學(xué)們想一想，打開電視，能量從什么形式轉(zhuǎn)換成了什么形式？（出示課件，生觀察） （生答，師板書：打開電視：電 能

2、→ 光能 + 聲能（有一部分也轉(zhuǎn)換成了熱能）） 現(xiàn)在請大家搓一搓手，能量又是從什么形式轉(zhuǎn)換成了什么形式？（生答，師板書：搓 手：化學(xué)能 → 熱能 + 聲能） 老師在前面走，能量又是怎樣轉(zhuǎn)換的？（通過學(xué)生回答，加深對機械能、動能、勢能的理解） （二）探究能量如何轉(zhuǎn)換 1、做“點燃花生米加熱水”實驗 下面我們做一個實驗來看看能量是如何轉(zhuǎn)換的。 師介紹實驗用品和實驗方法，學(xué)生討論出注意事項。（分工明確；認(rèn)真操作；注意安全，別扎手，別燒著手；講究衛(wèi)生，用過的火柴放入雜物杯中；正確使用溫度計；及時記錄；實驗后把物品整理好。) 師適時出示實驗記錄表（課件中），巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按實驗記

3、錄單匯報。 師板書：點燃花生米：化學(xué)能 → 光能 + 熱能 2、觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的 課件出示P56頁的圖，學(xué)生充分觀察，小組討論并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。 學(xué)生匯報，師用課件演示并規(guī)范學(xué)生的描述： 太陽光使西紅柿生長，西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在體內(nèi)；人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運動的機械能；發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)化為電能；電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能；熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音，轉(zhuǎn)化為聲能。 3、欣賞其他能量轉(zhuǎn)換的例子 欣賞視頻資料。 （三）拓展：做“飛旋的扣子”游戲，體會能量轉(zhuǎn)換過程 師：我有一個好玩的東西（出示“飛旋的扣子”，邊說邊玩）。

4、講解做法和玩法。 學(xué)生玩（每生都要玩）。 討論：你能說說這里面的科學(xué)道理嗎？師適當(dāng)講解。 （四）總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課后請同學(xué)們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。 三、教學(xué)反思 附送： 2021-2022年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》單元教案 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠?qū)W會用模式圖、卡通圖等方法來解釋能量的轉(zhuǎn)換過程。 能制作一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。 知識與技能 知道能量轉(zhuǎn)換是一種形式的能量轉(zhuǎn)換成另一種或幾種形式的能量。 知道能量的具體轉(zhuǎn)換過程。 情感、態(tài)度和價值觀 愿意交流，并學(xué)會在交流中取人之長補已之短。 體會到

5、能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系，樂于用所學(xué)知識來改善我們的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、能量轉(zhuǎn)換的多媒體課件。 2、簡易電磁鐵，用于學(xué)生制作小玩具的材料。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了各種各樣的能，今天老師帶來了一個自己制作的小玩具，出示簡易電磁鐵。 2、師生共同演示操作電磁鐵吸鐵。 3、提問：是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸鐵能力呢？（電能） 4、講述：電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力，也就是具備了磁能。（邊講述邊板書：電能 磁能）象這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉(zhuǎn)換（板書）。 5、講述

6、：其實在我們的實際生活中有許多這樣的例子，看電視是什么形式的能轉(zhuǎn)換能什么形式的能？（電能 光能、聲能）我們一起來搓搓手（搓手），有什么感覺（熱）？又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能？（機械能 熱能）。 二、實驗探究，能量如何轉(zhuǎn)換 1、談話：下面我們就通過一個小實驗來了解一下能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。請大家翻開書本，對照書上的步驟，利用桌子上提供的材料進(jìn)行實驗，別忘了先測量一下水溫并記錄下來再開始點燃花生米。 2、學(xué)生分組進(jìn)行實驗。 3、匯報并討論，水溫有什么變化？能量是如何轉(zhuǎn)換的？ 三、實際應(yīng)用，加深鞏固 1、談話：老師這兒有一張圖，有許多能量轉(zhuǎn)換在里面，請

7、大家仔細(xì)觀察，看看倒底有哪些能，它們又是如何轉(zhuǎn)換的呢？（媒體出示56頁圖） 2、學(xué)生回答（選擇一種）。繼續(xù)談話：就象剛才這樣，小組進(jìn)行討論，把這張圖片里能量是如何轉(zhuǎn)換描述出來，并記錄在78頁的活動記錄上。 3、學(xué)生分組討論并記錄，教師巡視、指導(dǎo)。 4、全班進(jìn)行交流。 四、做小玩具，體會能量轉(zhuǎn)換過程 1、談話：能量的轉(zhuǎn)換除了可以象剛才這樣解釋，還可以通過具體的模型來解釋，比如剛才的電磁鐵，老師這里還有一個玩具“飛旋的扣子”，想不想自己動手制作一個呢？老師在這里為大家準(zhǔn)備了一個材料超市，有制作電磁鐵的，也有制作“飛旋的扣子”的，請你們小組商量一下制作什么，再派一名同學(xué)上來領(lǐng)取材料。電磁鐵

8、請觀察大屏幕，“飛旋的扣子”請參照書本56頁的步驟制作。 2、學(xué)生分組制作。教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。 3、交流討論玩具中的科學(xué)道理。 五、全課總結(jié)，拓展延伸 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌心男┦斋@？ 2、觀察書本56頁上最后的一幅圖，是用卡通畫的形式描述機械能轉(zhuǎn)換成聲能，請大家課后也用同樣的形式將你設(shè)計的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，提個要求，至少要包括兩種能量轉(zhuǎn)換，能多最好。下節(jié)課我們評一評誰畫得好，在教室里辦一個能量轉(zhuǎn)換卡通畫展覽。 《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學(xué)的一節(jié)觀察實驗課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點： 1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。 2、面向全

9、體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。 3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達(dá)到的效果。 4、指導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習(xí)慣等。 5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。 不足： 注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論

10、，顯得秩序不太好，需要改進(jìn) 第1課、認(rèn)識固體（三下31頁） 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）、過程與方法： 1、能夠辨別周圍的環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。 2、會運用感官和工具認(rèn)識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。 （二）知識與技能； 1、知道不同的固體能混合，也能分離?；旌锨肮腆w重量不變、體積改變。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1、體驗工具比感官更有效。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：文具盒、石塊、筆、雞蛋等各種固體；水、飲料、膠水、酒精等液體；天平、量筒、量杯。 分組實驗材料：燒杯、水、面粉、筷子、小勺、放大鏡、篩子。 2

11、、學(xué)生準(zhǔn)備：各種固體、錘子等。 三、教學(xué)時間： 2課時 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課。 1、今天，我們來認(rèn)識有關(guān)固體和液體的一些知識。（板書課題）關(guān)于固體和液體，你都知道些什么呢？ 2、學(xué)生回答。 （二）自主學(xué)習(xí)。 1、按固體和液體兩類給物體分類。 （1）教師出示課前準(zhǔn)備的一些物體，請學(xué)生按固體和液體分類。 （2）師生交流。 （3）還有哪些物體是固體或者是液體。 （4）根據(jù)學(xué)生提出的問題："牙膏是固體還是液體？"讓學(xué)生充分討論并發(fā)表自己的見解，教師不需要下定論，只要學(xué)生能夠說出道理即可。 （5）教師演示"和面"的實驗。 往水里加水，不停地攪拌，直到攪不動為止。邊攪

12、動邊讓學(xué)生描述當(dāng)時是固體還是液體？從而讓學(xué)生明確固體和液體的區(qū)別。 2、研究固體和液體的性質(zhì)。 （1）小組確定研究哪幾種固體。 （2）組內(nèi)講座用哪些方法研究固體的性質(zhì)。 （3）分組實驗。請學(xué)生注意記錄研究的情況。 （4）小組內(nèi)交流，完善本組的研究成果。 （5）小組間交流，描述固體的性質(zhì)，還要比一比，哪個組研究的項目多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：運用多種感官、多種方法能夠全面地認(rèn)識固體的性質(zhì)。 （6）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)固體的共同性質(zhì)：都有一定的形狀。 （7）學(xué)生實踐活動：用多種辦法把P44上列舉的固體弄碎，并按硬度的強弱排隊。 3、研究固體的混合與分離。 （1）研究固體混合前后重量是否

13、變化。 教師帶領(lǐng)同學(xué)們利用天平來共同完成這項實驗。通過數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，固體混合前后和重量不變。 （2）研究固體混合前后體積是否變化。 讓學(xué)生利用工具箱里的器材獨立完成此項實驗。通過數(shù)據(jù)分析，原來自己的猜想與實際情況有不同之處，使學(xué)生明白，工具的測量比自己的感官更可靠。 （3）指導(dǎo)學(xué)生把黃豆、綠豆、玉米粉的混合物分開。 A．讓學(xué)生自己想辦法解決這個問題。 B．小組交流辦法。 C．如果課內(nèi)時間不夠，要求學(xué)生能夠在課后完成。 （三）小結(jié)本課。 科二：蘇教版三年級科學(xué)《把液體倒進(jìn)水里》教學(xué)反思 本課是在學(xué)生已知液體形態(tài)特點的基礎(chǔ)上，通過把液體倒進(jìn)水里，認(rèn)識液體在水

14、中的沉浮現(xiàn)象和液體混合前后體積和重量的變化，多側(cè)面、多角度地認(rèn)識液體的性質(zhì)。 在教學(xué)液體在水中的浮沉?xí)r，選取有代表性的蜂蜜和油為實驗材料，從以下幾個步驟進(jìn)行： 第一步，把蜂蜜和油分別倒進(jìn)水中，初步認(rèn)識液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。 第二步，把液體按照不同的順序到入杯中，認(rèn)識液體的浮沉與到的順序無關(guān)。從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“液體的浮沉與什么有關(guān)呢？”，學(xué)生在前一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，很容易得出與液體的輕重有關(guān)，油比水輕在上，蜂蜜比水重在下。其實，在上節(jié)學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生認(rèn)為油比水重，通過比較同體積液體的重量后得以糾正，由于和自己的認(rèn)知發(fā)生了沖突，學(xué)生對這個知識點印象相當(dāng)深，對

15、于本課浮沉原因的理解就很自然地聯(lián)想到了上節(jié)課的輕重比較結(jié)果。 第三步，觀察熱水在冷水中是怎樣流動的。在熱水中加一點紅墨水，現(xiàn)象非常明顯，紅色的熱水在冷水中上升，浮在上面，視覺效果相當(dāng)好，有上一步實驗結(jié)論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來解釋，學(xué)生就會覺得輕松、容易得多。在此基礎(chǔ)上，教師可補問“熱氣球是怎么升空的？你能嘗試解釋一下嗎？”這樣的問題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。 這樣，學(xué)生在一步一步的觀察實驗中，全面深入地了解了液體的浮沉現(xiàn)象。 科三：熱的傳遞》教材分析 熱量總會從溫度高的地方傳向溫度低的地方，這就是熱的傳遞。其中由于固體不能流動，主要傳熱方式是傳導(dǎo)。在液體、氣體中由于流動

16、性的特點主要呈現(xiàn)為對流，另外熱還有一種不借助任何物體也能傳遞的形式：這就是輻射。 本課重點要讓孩子們通過實驗認(rèn)識熱傳導(dǎo)和熱對流。 傳導(dǎo)為學(xué)生初識，故需重點進(jìn)行研究，熱的觀察在摸、不在看，但并不是每種情況下都能摸，用火加熱物體是最常見的現(xiàn)象，這種情況下便不能摸，這樣難點就集中為引導(dǎo)學(xué)生想辦法借助一些物體的變化來觀察看不見的熱的傳遞過程。 對流為后續(xù)研究，但因為涉及酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)等物體的使用，也有一定的難度，而且液體中的傳遞較難觀察，當(dāng)我們借助木屑末、胡椒粉、茶葉末觀察時，它的變化又太快了，而且很容易受到火焰大小、水量多少的影響，故也需加大指導(dǎo)的力

17、度。 熱傳遞教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 2、知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 3、會做固體熱傳導(dǎo)的實驗。 4、會做液體對流的實驗。 5、能正確使用酒精燈。 情感態(tài)度價值觀： 1、愿意合作與交流。 2、愿意用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：蠟燭金屬湯匙竹夾 火柴 酒精燈 燒杯 三腳架 石棉網(wǎng) 橡皮屑

18、 學(xué)情分析: 本課是在學(xué)生知道一杯熱水的溫度有規(guī)律地降低，這是熱水向周圍散發(fā)熱量的結(jié)果的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研究三種形態(tài)的物質(zhì)用什么方式來傳熱。因此，本課應(yīng)該以學(xué)生的探究為主，讓其親身感受金屬、水熱傳遞的真實過程。研究固體的熱傳遞方式時，實驗時讓學(xué)生在金屬片上涂滿蠟油，觀察熱是怎樣傳遞的，并讓他們知道蠟在這個實驗中起的的作用。探究液體的熱傳遞方式時，酒精燈是必要的，這是孩子們第一次使用，教師示范操作后，一定要讓學(xué)生親自操作一次，發(fā)現(xiàn)問題及時解決后再放手讓孩子們?nèi)ヌ骄?。熱的輻射，我設(shè)計了一個小游戲，用生活中的實際體驗來驗證熱的輻射。

19、 教學(xué)設(shè)計: （一）導(dǎo)入 1、談話：把我們的手放在桌子或暖氣上，看看有什么樣的感覺？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱往哪里傳？ 2、熱在固體、液體中是怎樣傳遞的。 （二）、探究固體（金屬）怎樣傳熱 1、提出問題：熱在金屬里是怎樣傳遞的？ 2、學(xué)生進(jìn)行猜想并作出假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助） 3、討論設(shè)計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報交流，完善實驗方案。 4、教師講解示范正確使用酒精燈的方法，學(xué)生練習(xí)使用。 5、小組實驗，教師注意觀察指導(dǎo)

20、，幫助學(xué)生樹立安全意識。 6、各組匯報并展示實驗結(jié)果，交流后達(dá)成共識：熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。 7．教師小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導(dǎo)。 （三）、探究液體的傳熱方式——對流 1、提出問題：熱在固體中是用傳導(dǎo)的方式進(jìn)行傳遞的，那么在液體中，熱又是怎樣傳遞的呢？ 2、假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 3、討論設(shè)計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用借助物觀察實驗） 4、教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到

21、的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。 5、教師小結(jié)：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”?？諝庖彩强繉α鱾鬟f熱的。 （四）認(rèn)識熱輻射 1、小游戲，氣功演示。把你的兩只手掌心相對，慢慢靠近，有什么感覺？這是怎么回事呢？ 2、學(xué)生討論，匯報交流。 3、教師講述：太陽的熱傳遞到地面上來，既不是傳導(dǎo)也不是對流。像這樣不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。 （五）鞏固應(yīng)用 出示教材p.20的圖片 1、提出問題：在這張圖中有哪些熱傳遞的方式？ 2、學(xué)生討論交流

22、。 板書設(shè)計： 熱的傳遞 方式 適用物體 特點 傳導(dǎo) 固體 高溫 低溫 對流 液體、氣體 受熱上升、遇冷下降 輻射 太陽 向四周直接發(fā)射 《熱傳遞》空講 一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 （出示一個裝有熱水的杯子）

23、誰愿意上來撫一下？（一生上來體驗）有什么發(fā)現(xiàn)？假如將這杯熱水倒入一杯冷水中，冷水會有什么變化？關(guān)于這個現(xiàn)象，同學(xué)們有什么問題？“熱水中的熱是怎樣傳到杯子再傳到我們的手？”“熱水中的熱是怎樣傳到冷水中的？”“熱在不同物體之間的傳遞是一樣的嗎？”這些問題老師也很想知道，這節(jié)課我們就來探究“熱在不同物體之間是怎樣傳遞的”。（板書：熱是怎樣傳遞的） 二．引領(lǐng)學(xué)生，自主探究 為了讓同學(xué)們有更充足的時間，我們可以把“熱在不同的物體之間是怎樣傳遞的”分成三個大組進(jìn)行研究：一是研究熱在液體之間是怎樣傳遞的；二是研究熱在空氣中是怎樣傳遞的；三是研究熱在固體中是怎樣傳遞的。同學(xué)們先在

24、小組里交換一下意見，選擇你們組最想了解的其中一個問題進(jìn)行研究。確定好問題了嗎？那就開始制訂你們的研究計劃吧。（各小組制訂研究計劃）哪個小組愿意把你們的研究計劃跟大家分享一下？ 真不錯，你們還記得在熱空氣里學(xué)到的方法，利用白煙來觀察。不管冷水還是熱水都是透明的，研究熱在液體中怎樣傳遞的，你們又準(zhǔn)備怎樣研究呢？可以在冷水中加點紅墨水。利用顏色對比觀察現(xiàn)象。哪個小組是研究熱在固體中怎樣傳遞的？你們又準(zhǔn)備怎樣研究呢？先看第一組的研究方法：先在杯子里裝上熱水，然后把勺子的勺部浸在熱水中，過一會兒，用手摸一摸勺柄，感覺勺柄是否會熱；再看第二組研究方法：將蠟油滴在金屬勺柄上，把勺柄一端靠近蠟燭

25、，蠟油遇熱會熔化，觀察熱在固體中是怎樣傳遞的。實驗時我們還有什么要注意的嗎？在使用熱水、蠟燭是要注意防止?fàn)C傷?，F(xiàn)在我們就開始研究吧。 研究好了嗎？誰愿意把你們的研究成果告訴大家？我們組發(fā)現(xiàn)將冷水沿著杯壁慢慢倒入熱水中，冷水先直接流到杯底，然后慢慢地從杯壁往上流。你們觀察得真仔細(xì)。怎樣解釋這一流動過程呢？ 真是個善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)熱在液體中的傳遞和空氣中的傳遞很像，都是上下流動。熱在液體和氣體間主要是通過對流的方式來傳遞的。研究“熱在固體中是怎樣傳遞的”小組又有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 第一組發(fā)現(xiàn)把勺子的勺部放入熱水中,過一段時間后,勺柄也

26、變熱了，熱從勺子的底部傳到勺柄。第二組發(fā)現(xiàn)靠近蠟燭的蠟油先熔化，如果在上面粘上火柴，火柴會掉下來，接著熱沿著勺柄向后傳，火柴一根接一根掉下來。這些現(xiàn)象說明什么？熱在固體中是從熱的一端傳向另一端。我們把這種熱傳遞方式叫做傳導(dǎo)。 三．總結(jié)評價，拓展延伸 今天我們一起探討了有關(guān)熱傳遞的問題，能說說你有什么收獲嗎？看來同學(xué)們都有挺多收獲的。我們知道太陽是一個大火球，它又是怎樣把傳遞到地球上的呢？對，是輻射，那什么是輻射呢？由于時間關(guān)系，這些問題希望同學(xué)們課后去查找資料，下一節(jié)課看誰的發(fā)現(xiàn)最多？ 研討記錄： 薛彩萍：以上白楠老師、

27、段紅艷老師分別為我們展示了《熱傳遞》一課的教學(xué)過程，大家聽了，談?wù)勛约旱母惺堋? 吳校長：段紅艷老師，你的教學(xué)中為什么沒有涉及酒精燈的使用問題？ 段紅艷：因為實驗中需要加熱的時候用蠟燭代替了酒精燈。 吳校長：教學(xué)難點是學(xué)會酒精燈的使用方法，這樣用蠟燭代替合適嗎？ 薛彩萍：段老師對本課做了較大的處理，她把“熱空氣上升”的實驗成功地借鑒了過來，孩子們在知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生了遷移，傳導(dǎo)、對流同時下放，孩子的實驗時間明顯增長，是故意避開了酒精燈的使用這一難點。我覺得可以把這一難點放在一個內(nèi)容相對較少的課時中進(jìn)行。 楊水云：白楠講了十五分鐘，

28、內(nèi)容感覺很充實，段紅艷老師只講了八九分鐘，內(nèi)容感覺略有些單薄。 陸 鵑：段老師對學(xué)生活動中教師的指導(dǎo)體現(xiàn)不足。 宋晉榮：對！應(yīng)該用語言把學(xué)生活動中的波折表現(xiàn)出來，這樣才能讓聽課的老師更明晰地看到你的教學(xué)設(shè)計中的特色。 程校長：我和吳校長有相似的感覺，聽科學(xué)總有些聽不懂。怎么回事呢？我覺得是大家的科學(xué)課和生活的距離比較遠(yuǎn)的緣故。講得很多，把原來深奧的東西講得更加深奧了。是不是和生活緊密聯(lián)系起來，“從生活中來，到生活中去”，孩子們感到了課堂和生活的一種緊密聯(lián)系，這樣才會更加喜歡上我們的科學(xué)課。 薛彩萍：是有這個問題，在研究教材中眼睛看到的只

29、有教材，沒有能夠跳出來換個角度來看問題。“科學(xué)課生活化”是我們下一步的努力目標(biāo)！ 科四測量擺的快慢》教學(xué)設(shè)計實驗內(nèi)容：擺的快慢與什么因素有關(guān)（擺長）（四年級下冊第 3單元） 課題：《擺》 實驗器材：不同長度的線，鐵架臺、秒表、夾子、硬幣 實驗類型：學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、做一個擺，學(xué)習(xí)來回算是擺一次。 1、將線系在小夾子上，用夾子夾住一枚一元的硬幣，就做成了一個擺。 2、反復(fù)做幾次并測量。 3、小組合作。 2、用擺長較長的擺，測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復(fù)測量3次以上。 3、用擺長較

30、短的擺、測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復(fù)測量3次以上。 4、記錄比較擺的次數(shù)。 1、用文字或圖畫記錄實驗結(jié)果。 2、計算平均數(shù)，比較實驗結(jié)果。 5、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量和擺幅無關(guān)，與擺的長度有關(guān)。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究: 1.經(jīng)歷改變擺的擺錘重量,擺動幅度,擺繩長度對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程. 2.能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進(jìn)行分析,并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測. 情感態(tài)度價值觀: 初步意識到精確的結(jié)論是需要反復(fù)測量的. 科學(xué)知識與技能: 通過自己的實驗,初步了解影響

31、擺擺動快慢的因素是擺長. 教學(xué)重點: 讓學(xué)生經(jīng)歷改變擺錘重量,擺動幅度,擺的擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程. 教學(xué)難點: 在研究中會對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行分析,并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測,了解影響擺擺動快慢的原因. 教學(xué)準(zhǔn)備: 不同長度的擺繩,不同重量的螺母,量角器,記錄表,支架,秒表. 板書設(shè)計: 測量擺的快慢 控制的條件 改變的條件 1.改變擺錘重量的實驗 擺的長度,擺擺動的幅度 擺錘的重量 2.改變擺繩長度的實驗 擺擺動的幅度,擺錘的重量 擺繩的長度 3.改變擺動幅度的實驗 擺繩的長度,擺錘的重量 擺擺動的幅度 (實物圖) 教學(xué)過程: 活動目標(biāo)

32、 學(xué)生活動過程及形式 教師教法與評價 備注 學(xué)生通過制作和玩擺發(fā)現(xiàn)問題. 一,自制擺,并玩擺 1.引領(lǐng)學(xué)生制作一個擺. 2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下玩擺,并明確擺來回算1次. 3.學(xué)生數(shù)數(shù)并看時間. 4.學(xué)生匯報. 5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到同一個實驗要多重復(fù)幾次,并把它記錄下來,以使誤差減小. 組織學(xué)生玩擺,并討論怎樣算1次. 測量來回擺動 10 次所需的時間.教師演示,學(xué)生一邊數(shù),一邊看時間. 交流所需的時間 引導(dǎo)學(xué)生討論: 為什么我們各組得出的時間各不相同 擺的快慢可能與什么因素有關(guān)呢 教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,自己提出所要研究的問題,而不是直

33、接把這些給予學(xué)生. 經(jīng)歷改變擺錘重量,擺動幅度,擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程. 二,討論如何做這三個實驗 1.學(xué)生以組為單位進(jìn)行交流. 2.學(xué)生匯報自己的看法. 1.改變擺錘的重量 討論怎樣做改變擺錘重量的實驗,我們應(yīng)注意什么 交流我們的想法.(引導(dǎo)學(xué)生得出只能改變擺錘的重量,而擺繩的長短,擺動幅度應(yīng)該始終保持不變) 2.改變擺繩長短的實驗 討論怎樣做改變擺繩長短的實驗,我們應(yīng)注意什么 交流我們的想法.(只能將擺繩的長短改變,而擺錘的重量,擺動幅度都應(yīng)不變) 3.改變擺動幅度的實驗 討論怎樣做改變擺動幅度的實驗,我們應(yīng)注意什么 交流我們的想法.

34、(只能將擺動的幅度大小發(fā)生變化,而擺的其他條件不變) 4.討論實驗時我們還應(yīng)注意的問題. 說說你覺得我們在實驗時還應(yīng)注意哪些問題. 學(xué)生思考完這些后,測量擺的實驗開始,實驗中教師要提醒學(xué)生對自己的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄. 提升科學(xué)概念 用擺做實驗,并記錄 1.學(xué)生自愿選擇,并分組. 2.學(xué)生開始實驗. 3.學(xué)生匯報. 4.學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn). 由于時間關(guān)系引導(dǎo)全班學(xué)生自愿選擇想研究的問題,如時間多,可再做其他的實驗. 開始實驗,提醒學(xué)生進(jìn)行記錄,教師巡視加以指導(dǎo). 交流匯報. 比較測量的數(shù)據(jù),你有什么新的發(fā)現(xiàn). 科學(xué)概念: 擺擺動的快慢與擺繩的長短有關(guān),與擺錘的重量

35、,擺擺動的幅度沒有關(guān)系. 思維的延續(xù):擺長怎樣影響擺擺動的次數(shù) 思考與討論 學(xué)生談自己的看法. 通過你們的研究發(fā)現(xiàn),你覺得哪種擺擺動得快,哪種擺擺動得慢 你們覺得擺的快慢與擺繩的長短,擺錘的重量,擺動的幅度有關(guān)嗎 擺長怎樣影響擺擺動的次數(shù). 對這些問題你是怎么思考的,學(xué)生能根據(jù)自己的原有知識,原有實驗結(jié)果進(jìn)行分析與思考,并進(jìn)行科學(xué)的推測. 科學(xué)實驗一 實驗課題：固體混合前后重量和體積的變化？（三年級下冊 第31頁） 器材：燒杯、天平、黃豆、小米、紙杯 實驗要點： 1、能正確使用實驗器材，并簡單介紹實驗的目的和原理； 2、實驗現(xiàn)象明顯，實驗觀察有條不紊，觀察細(xì)致

36、3、能正確得出固體混合后重量不變，體積發(fā)生變化這一結(jié)論。 4、整理器材。 科學(xué)實驗二 實驗課題：液體混合前后重量和體積的變化？（三年級下冊 第38頁） 器材：量筒、量杯、天平、水、酒精、燒杯 實驗要點： 1、能正確使用實驗器材，并簡單介紹實驗的目的和原理； 2、實驗現(xiàn)象明顯，實驗觀察有條不紊，觀察細(xì)致 3、能正確得出液體混合后重量不變，體積發(fā)生變化這一結(jié)論； 4、整理器材。 實驗內(nèi)容：液體混合前后重量和體積的變化 年級：三年級下冊第三單元 課題：4、把液體倒進(jìn)水里 實驗器材：水、燒杯、酒精、天平、量筒 實驗類型：先教師演示實驗，后學(xué)生分組實驗 實驗步驟

37、操 作 要 點 1.測量質(zhì)量的變化 1、放上一只空燒杯，在右盤放置砝碼調(diào)節(jié)天平使之平衡。 2、在右盤多放入100g的砝碼，在左盤添加酒精使之正好平衡，這時燒杯內(nèi)的酒精正好為100g。 3、用同樣方法量取100g的水。 4、讓學(xué)生預(yù)測水和酒精混合后的總質(zhì)量。 5、將水和酒精充分混合在一起。 6、用天平測量出總質(zhì)量?？赡軙猩僭S誤差，這也是很正常的，因為酒精燒杯里可能有很少的殘留，或者測量有一些正常誤差。 2. 測量體積的變化 1、用量筒量出100ml水。在使用量筒測量酒精時要注意：量筒應(yīng)放在平整的桌面上；將酒精倒入量筒時，觀察量筒中的凹液面，快要接近100ml時，可

38、以用滴管取酒精加滿至100ml。 2、再用量筒量出100ml酒精。酒精易揮發(fā)，建議先量出100ml的水。 3、讓學(xué)生預(yù)測水和酒精混合后的總體積。 4、將酒精倒入水中，觀察混合后的溶液總體積。 3、比較總結(jié)實驗 觀察比較兩個實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)液體混合前后重量和體積的變化。 4. 整理器材 玻璃器皿清洗干凈，整理收回實驗室。 實驗結(jié)論： 液體混合后，總質(zhì)量沒有變化；液體混合后，總體積變小了。 科學(xué)實驗三 實驗課題：熱在固體、液體中的傳遞方式？（四年級上冊18頁） 器材：酒精燈、鐵棒、蠟燭、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、木屑 實驗要點： 1、能正確使用實驗器材，并簡單介紹實

39、驗的目的和原理； 2、實驗現(xiàn)象明顯，實驗觀察有條不紊，觀察細(xì)致，講解明確。 3、能明顯觀察到熱在固體中的傳遞方式——傳導(dǎo)，熱在液體中的傳遞方式——對流。 4、整理器材。 實驗內(nèi)容：探究熱在固體中的傳遞（四年級上冊第 2單元） 課題：《熱的傳遞》 實驗器材：蠟燭、金屬湯匙、竹夾、火柴、酒精燈 實驗類型：教師演示、學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、在湯匙柄滴上蠟。 1、點燃蠟燭。 2、在湯匙柄前，中、末分別滴上蠟，等蠟?zāi)獭? 3、每組準(zhǔn)備兩把湯匙，分別按要求滴上蠟。 2、點燃酒精燈。 1、打開酒精燈燈帽，把燈帽豎起放在桌上。 2、點燃火柴自下而上斜

40、向點燃酒精燈。 3、觀察酒精燈火焰。 1、酒精燈火焰分為內(nèi)焰、中焰、外焰。 2、外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度最低，加熱一般都使用外焰。 4、給湯匙加熱。 1、給一把湯匙的前端加熱，觀察蠟的熔化情形。 2、給一把湯匙的中端加熱，觀察蠟的熔化情形。 5、熄滅酒精燈。 用燈帽自右上方斜向蓋滅焰。 6、記錄。 用文字或圖畫記錄觀察結(jié)果。 7、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：熱會沿著物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。 實驗內(nèi)容：熱在液體中的傳遞（四年級上冊第 2單元） 課題：《熱的傳遞》 實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑 實驗類型：教師演示、學(xué)生操

41、作 實驗步驟 操 作 要 點 1、倒150ML冷水在燒杯里。 冷水不宜太多，不然加熱時間太長。 2、加入木屑。 少許木屑即可。 3、把燒杯放在石棉網(wǎng)上. 燒杯不能直接放在火上加熱，因此要墊上石棉網(wǎng)。 4、點燃酒精燈，給石棉網(wǎng)加熱 注意酒精燈使用的要領(lǐng)。 5、觀察木屑的運動 1、注意防止沸騰，只觀察、不動手。 2、等待時間要長，要有耐心。 6、記錄。 用文字或圖畫記錄觀察結(jié)果。 7、整理實驗器材。 1、實驗結(jié)束需要等待冷卻后再整理。 2、清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：液體傳遞熱的方式是對流。 科學(xué)實驗四 實驗課題：擺擺動的快慢與

42、哪些因素有關(guān)？ （四年級下冊 第37頁） 器材：擺線、擺錘、量角器、秒表、鐵架臺 實驗要點： 1、提出研究問題，并做出合理的假設(shè)。? 2、能精心設(shè)計實驗過程，并簡單介紹實驗的目的。 3、實驗現(xiàn)象明顯，觀察細(xì)致，講解明確。 4、能明顯觀察到擺擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘的重量和擺角的大小無關(guān) 5、整理器材。 實驗內(nèi)容：擺的快慢與什么因素有關(guān)（擺長）（四年級下冊第 3單元） 課題：《擺》 實驗器材：不同長度的線，鐵架臺、秒表、夾子、硬幣 實驗類型：學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、做一個擺，學(xué)習(xí)來回算是擺一次。 1、將線系在小夾子上

43、，用夾子夾住一枚一元的硬幣，就做成了一個擺。 2、反復(fù)做幾次并測量。 3、小組合作。 2、用擺長較長的擺，測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復(fù)測量3次以上。 3、用擺長較短的擺、測量15秒擺動多少次。 1、除了擺長外，擺重、擺角都保持不變。 2、反復(fù)測量3次以上。 4、記錄比較擺的次數(shù)。 1、用文字或圖畫記錄實驗結(jié)果。 2、計算平均數(shù)，比較實驗結(jié)果。 5、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量和擺幅無關(guān)，與擺的長度有關(guān)。 科學(xué)實驗五 實驗課題：拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系 （四年級下冊 第44頁

44、） 實驗內(nèi)容：研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系（四年級下冊第 4單元） 課題：《物體的形狀改變以后》 實驗器材：同樣的彈簧，鉤碼，尺 實驗類型：學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1、分別固定6個彈簧的一端，測量彈簧長度。 1、每次測量彈簧最上端到最下端的距離。 2、等彈簧靜上不動的測量。 2、在第1個彈簧下掛1個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 3、在第2個彈簧下掛2個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 4、在第3個彈簧下掛5個鉤碼，測量彈簧長度。 計算

45、彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 5、在第5個彈簧下掛3個鉤碼，測量彈簧長度。 計算彈簧拉伸長度時要用彈簧長度減去彈簧靜止不動時的原始長度。 6、推測掛4個鉤碼，彈簧會拉伸多長。 7、驗證掛4個鉤碼，測量彈簧長度。 8、推測掛6個鉤碼，彈簧的伸長并驗證。 9、記錄。 用文字或圖畫記錄實驗結(jié)果。 10、整理實驗器材。 清理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：彈簧受力與拉伸長度的變化是有規(guī)律的，受力越大，被拉伸長度越大. 科學(xué)實驗六 實驗課題：影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些？（五年級上冊42頁） 實驗內(nèi)容：研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)

46、（五年級上冊第三單元） 課題：2、電磁鐵 實驗器材：電池2節(jié)、粗細(xì)不同的導(dǎo)線2根、粗細(xì)不同的鐵釘2根、回形針一盒、培養(yǎng)皿（可用小盒子代替） 實驗類型：教師演示、學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1．明確研究的問題 1.電磁鐵磁力大小可能跟電池節(jié)數(shù)有關(guān)； 2.電磁鐵磁力大小可能跟鐵釘粗細(xì)有關(guān)； 3.電磁鐵磁力大小可能跟導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)； 4.電磁鐵磁力大小可能跟繞線圈數(shù)有關(guān)； 2.設(shè)計對比實驗 1.選擇一個研究因素（以研究電磁鐵磁力大小可能跟電池節(jié)數(shù)有關(guān)為例），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方法。 2.邊交流實驗方法邊演示： 保持不變的因素：鐵釘一樣、導(dǎo)線一樣、線圈圈

47、數(shù)一樣、 改變的因素：電池的節(jié)數(shù) 3.選擇其它因素設(shè)計實驗方法，交流指點。 3.對比實驗 1.建議每個小組選擇一個因素研究； 2.建議每個因素研究三次，取中間數(shù)（或平均數(shù)），這樣的數(shù)據(jù)更有說服力。 3.邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。 4.實驗總結(jié) 匯總實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影響電磁鐵磁力大小的因素。 5.整理器材 將實驗材料整理好。 實驗結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與電流大小、線圈圈數(shù)有關(guān)。電磁鐵也有南北極。 科學(xué)實驗七 實驗課題：動滑輪和定滑輪的作用有哪些？ （ 五年級下冊 第12頁） 實驗內(nèi)容：探究滑輪的作用 （五年級下冊第一單元） 課題：5、國旗怎樣升上去 實驗器材：組裝滑輪

48、的部件、一個鉤碼、鐵架臺、平板測力計、兩根粗棉線 實驗類型：教師演示、學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1.測出提升一個鉤碼所需要的力 1.用平板測力計垂直提升一個鉤碼； 2.讀出實驗數(shù)據(jù)，注意讀數(shù)時，眼睛應(yīng)與測力計平視。 2.測出用定滑輪、動滑輪提升1個鉤碼所需要的力 1.演示組裝滑輪： 定滑輪：把定滑輪用棉線（或螺絲）固定在鐵架臺上，然后將另一根棉線沿軸槽繞過滑輪，一頭掛鉤碼，一頭掛測力計； 動滑輪：把棉線的一頭系在鐵架臺上，將棉線的另一頭沿動滑輪下方的溝槽繞過，在棉線的另一頭掛上測力計，在動滑輪下方掛上一個鉤碼； 2. 提醒實驗注意點： 為了獲得

49、較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分別用定滑輪、動滑輪做三次實驗，記下平均數(shù)； 拉動時保持動作輕緩、勻速； 拉動時不要讓線繩脫離滑輪溝槽； 讀數(shù)時應(yīng)在拉動測力計過程中讀出，不能在剛拉動或拉動停止后讀數(shù)。 3.學(xué)生邊實驗邊記錄實驗數(shù)據(jù)； 4.匯總學(xué)生實驗數(shù)據(jù)。 3.實驗總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，找出使用滑輪的秘密。 4.整理器材 整理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：使用定滑輪不能省力，但能改變方向；使用動滑輪不能改變方向，但能省力，使用滑輪組既能改變方向，又能省力。 科學(xué)實驗八 實驗課題：物體形狀與承受力的關(guān)系（五年級下冊 第12頁） 器材：A4復(fù)印紙、書 實驗要點：

50、 1.精心設(shè)計實驗過程，并簡單介紹實驗?zāi)康摹? 2.實驗現(xiàn)象明顯，觀察細(xì)致，講解明確。 3.能總結(jié)物體的形狀與承受力之間的關(guān)系。 4.整理器材。 實驗內(nèi)容：研究物體形狀與承受力的關(guān)系 （五年級下冊第二單元） 課題：1、折形狀 實驗器材：A4打印紙3張、雙面膠、新華字典（可用科學(xué)書代替）、鉤碼 實驗類型：學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1.折形狀 1.取A4紙的寬為高，用3張A4紙分別折成不同形狀的紙筒，注意在折紙筒時要事先考慮留出連接部分，紙筒的連接部分用雙面膠粘起來。 2.比較實驗 1.把新華字典放到紙筒上面，然后在新華字典中心加鉤碼

51、，記錄各種紙筒能承受多少鉤碼不被壓垮。 2、提醒實驗注意點： 加鉤碼時，要將鉤碼放在新華字典中心 ； 加鉤碼時要輕放； 計算紙筒能承受多少鉤碼時，要用壓垮紙筒的鉤碼數(shù)減1。 3.實驗總結(jié) 對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，作出比較。 4.整理器材 整理器材，保持整潔。 實驗結(jié)論：不同形狀的紙筒承受力是不同的，在不同的柱形紙筒中，圓柱形紙筒承受力較好。 科學(xué)實驗九 實驗課題：借助顯微鏡，觀察洋蔥表皮細(xì)胞。 （六年級上冊12頁） 器材：顯微鏡 、洋蔥、載玻片、蓋玻片 實驗要點：? 1、?能正確使用顯微鏡 2、觀察細(xì)致，講解明確。 3、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與

52、形狀，并用適當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)。 4、整理器材。 實驗內(nèi)容：學(xué)會使用顯微鏡（六年級上冊第一單元） 課題：1、水滴里的生物 實驗器材：顯微鏡、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、碘酒、吸水紙、玻片標(biāo)本若干 實驗類型：教師演示、學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1．取鏡和安放 1．從鏡箱取鏡時，要用右手握住鏡臂，左手托住鏡座；顯微鏡一般要安放在實驗臺略偏左的位置。 2．安上目鏡和物鏡；（如使用學(xué)生顯微鏡則無此要點。） 3．不要用手觸摸鏡頭。 2．對光 1．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔；（如使用學(xué)生顯微鏡則無此要點。） 2．左眼注視目鏡，右眼睜開； 3．雙手

53、調(diào)節(jié)反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，直至看到明亮的視野。 3．安裝玻片標(biāo)本 （自制水滴標(biāo)本） 把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺上，必須將有蓋玻片的一面朝上，然后用壓片夾夾好，使標(biāo)本正對通光孔的中心。(觀察水滴則需要用紗布將載玻片與蓋玻片擦干凈，然后用滴管吸樣本水滴1－2滴到載玻片上，蓋上蓋玻片，沿邊滴上少許碘酒，最后用吸水紙將多余的碘酒吸去。) 4．觀察 1．用左手轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降，使物鏡盡量接近玻片，但不要觸及玻片； 2．左眼注視目鏡，右眼睜開，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢上升，直到看清楚物象； 3．如還有模糊，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直到物像清晰。 5．記錄 用文字或圖畫記

54、錄觀察結(jié)果 6．整理顯微鏡 1．把顯微鏡擦拭干凈，恢復(fù)原狀； 2．用與取鏡相同的方法將顯微鏡放回鏡箱。 實驗結(jié)論：水滴里含有草履蟲等多種微生物。顯微鏡是觀察微生物的重要工具。 科學(xué)實驗十 實驗課題：能量的轉(zhuǎn)換 （ 六年級下冊 第55頁） 器材：花生米、三角架、火柴、石棉網(wǎng)、小燒杯、溫度計。 實驗要點：? 1、?能精心設(shè)計實驗過程，并簡單介紹實驗的目的。 2、實驗現(xiàn)象明顯，觀察細(xì)致，講解明確。 3、整理器材。 實驗內(nèi)容：解釋能量的轉(zhuǎn)換（六年級下冊第五單元） 課題：2、能量的轉(zhuǎn)換 實驗器材：火柴、花生米、鐵絲、木板、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯（水

55、若干）、溫度計 實驗類型：學(xué)生操作 實驗步驟 操 作 要 點 1.點燃花生米 1、用溫度計測量燒杯里水的溫度，并作好記錄。 2、將花生米小心地穿在鐵絲上，并將鐵絲固定在木板上，注意高度略低于三角架。 3、用火柴小心地點燃花生米。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 2.加熱水 1、將三角架放置在點燃的花生米上，并迅速放上石棉網(wǎng)及裝了水的燒杯，將溫度計懸垂于水中。 2、等花生米燃燒完畢后，讀出溫度計上的讀數(shù)，并記錄。 3.整理器材 將實驗器材整理好，注意不要燙到手。 4.實驗總結(jié) 結(jié)合以上實驗現(xiàn)象，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。 實驗結(jié)論：人滑動火柴，動能轉(zhuǎn)化為熱能，火柴燃燒，發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)生熱能、光能。點燃花生米后，花生米產(chǎn)生熱能、光能，使水變熱，花生米的熱能轉(zhuǎn)化為水的熱能。