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1、2022春冀教版語文五下《童年圣地》word教學設計 學習內容： 本組的閱讀鏈接旨在引導學生閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵自我；并引導學生聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學們一起分享。內容與本組教材的文化主題相一致。 學習目標： 1. 掃除字詞障礙，把握本次閱讀鏈接的內容。 2. 通過閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野、激勵自我。 3. 從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。 4. 聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學們一起分享。 學習策略： 教師引導學生獨立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學生的不同差異、不同愛好自選課外拓展內容。

2、 活動準備： 1. 生回顧一單元學習的內容。 2. 課前學生搜集有關人物的童年以及他們的童年圣地的資料。 教學過程： 一、回顧課文，導入新課。(3—5分鐘) 設計意圖： 回顧本單元課文，實現(xiàn)了與本單元課文的鏈接，引導學生從整體上感悟本單元的文化主題。 （一）師生回顧本單元的學習內容，進行梳理、綜合。 （二）教師導入新課：是啊，每個人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。這節(jié)課讓我們來感受魯迅、達爾文、肖復興的童年圣地以及他們的童年生活。 二、閱讀欣賞，走進名家的童年圣地。(5—10分鐘) （一）魯迅與百草園。 1. 走進魯迅的童年圣地---百草園。（出示圖片）

3、簡介百草園并配以插圖。設計意圖：形象地展現(xiàn)百草園的風貌，使學生對百草園形成初步的感性認識。 2. （課件出示）魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的精彩語段。 3. 學生賞讀。 4. 教師有效指導和適當點撥。 5. 學生閱讀書上相關文字介紹。 6. 學生思考：百草園給魯迅帶來了哪些童年的樂趣？勾畫并寫上批注。 7. 學生談初步感受和理解。 教師有效指導和適當點撥。 8. 美美地讀一讀。 9. 推薦閱讀《從百草園到三味書屋》全文和散文集《朝花夕拾》（出示圖片） （二）達爾文與大自然（5—10分鐘） 設計意圖：課前根據(jù)學生的興趣查閱整理相關資料。通過課上交流，了解達爾

4、文的生平簡歷和主要貢獻。 1. 學生簡介達爾文。 2. （出示圖片）教授補充介紹達爾文。 3. （課件出示）介紹《物種起源》。 4. 自讀閱讀文本達爾文小時候的故事。思考：達爾文的童年圣地是哪里？達爾文小時候的愛好是什么？ 設計意圖：學生自讀自悟達爾文小時候的故事中，進一步體會體會達爾文的童年的樂趣與愛好對他一生的影響。 5. 交流自讀感悟。 6. 指導朗讀。 （三）報刊門市部里的小小身影（5—10分鐘） 1. 報刊門市部里的小小身影是誰？（出示圖片） 2. 讀作家肖復興的簡歷。 3. 自讀閱讀《報刊門市部里的小小身影》。 4. 肖復興的興趣是什么？肖復興的童年圣地是哪

5、里？（報刊門市部） 5. 交流感悟。 6. 朗讀。 三、暢談童年，尋找我們的童年圣地。（10—12分鐘） 設計意圖：從不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學們一起分享。 （一）童年，是無憂無慮的歌；童年，是五彩繽紛的夢。童年，是人生的起點；童年，將描繪人生的底色。那么，同學們，你們的童年圣地在哪里？你們的興趣愛好又是什么呢？寫一寫，畫一畫，貼一貼。 （二）和同學一起交流分享。 （三）朗讀兒童詩歌《金色的童年》。（播放音樂）（4—6分鐘） 課時作業(yè)設計： 以“我的興趣愛好”為題，習作一

6、篇。 附送： 2022春冀教版語文五下《荒蕪了的花園》word教學設計 教材分析： 這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。 知識與技能： 1. 學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。 2

7、. 了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1. 課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。 2. 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。 重難點分析： 感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏

8、實地地去做才能實現(xiàn)目標。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、圖片對比，揭示課題。 （一）出示圖片對比理解“荒蕪”。 1．出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它。 2．出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它。 3．理解“荒蕪”一詞的意思。 （二）板書課題：荒蕪了的花園。 （三）今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？（聽課文朗讀） 二、疏通字詞，初讀感知。 （一）自由讀文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 （二）分兩行出示一組生字詞語（出示課件）。 美麗的池水 美麗

9、的花朵 唱夜之歌的夜鶯 刺人的荊棘 蟋蟀的悲鳴 枯萎的花木 細細的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 滿心歡喜 哭喪著臉 悲鳴 指名分別讀每一行的三個詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰（什么時候）？（板書：過去 現(xiàn)在） （三）分自然段讀這一部分內容，要求不加字，不漏字，讀通。 （四）從上面的詞語中選擇一個或者幾個，說說課文的大概意思。 三、教師課堂小結。 小結：一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。 第二課時 一、復習引入，重現(xiàn)情境。 （一）出示課件，復習詞語

10、：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 （二）指名學生復述課文。 二、深入挖掘，精讀感悟。 （一）品讀賞析，感受花園的變化。 1. 學生自讀課文1-4自然段，思考：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，勾畫出相關句子。 2. 學生交流。 3. 青蛙，蟋蟀這些花園里的小精靈會有怎樣的期盼？ （二）研讀重點，體會文章中心。 1. 當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映又是什么？他們又做了什么，通讀課文5-19自然段，勾畫出你認為的重點的詞句。（出示課件） 2. 引導學生抓住“追慕”、“惋惜”一個反問句和眾人的語言體會他們重建花園的決心。（出示

11、課件） 3. 學生試著感情朗讀，讀出這份決心。 4. 青蛙、蟋蟀這些花園里的小精靈看到這些人們有如此的決心，他們高興嗎？你又是從那些相關的詞句感受出來的，勾畫，品讀。此時，它們又會說些什么？學生評說。（出示課件） 5. 就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，討論的結果又有那些出人意料的表現(xiàn)，勾出描寫他們討論的經(jīng)過、時間和結果。 6. 面對他們的討論，小精靈們又有哪些變化？ 7. 分角色朗讀課文，再現(xiàn)討論者和小精靈的心情？ 8. 讀到這里，這些小精靈如果會說話，你們想一想，它們會對討論者說些什么？ 四、放飛思想，升華文本。 （一）出示課文最后一段：荒蕪了的花園，還是照舊荒

12、蕪著。 這篇寓言故事以這樣的一句話結尾，大家想一想，有什么深刻的寓意嗎？ （二）學生討論：讀了這篇寓言故事，你有什么感受？ （三）小結：不腳踏實地，只會夸夸其談——荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著。 五、課外延伸，知識積累。 請你們也來續(xù)編這個寓言故事，給它一個出人意料的結果吧。 興趣是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學生接著閱讀的興趣。 掃清字詞障礙。 對課文的感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。

13、 溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。 對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。 通過感情朗讀體會人物當時的心情。結合上下文理解“追慕”、“惋惜”的含義。 讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結果的不了了之增添了諷刺的意味。 青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。拓展學生的想象空間。 文章的精華是花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，只說不做的空談者。 分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。 青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。 引導學生閱讀思考其中蘊涵的人生哲理，以進一步培養(yǎng)學生的讀思能力，達到陶冶性情，啟迪人生的目的。