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111 第3單元 人類對原子結(jié)構(gòu)的認識 單元分析 一、內(nèi)容分析 本單元分兩個主題。主題1“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”主要從以下兩個方面構(gòu)建知識體系： （1）認識原子結(jié)構(gòu)：以人們探索原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程為線； （2）原子核外電子排布規(guī)律：揭示原子外層電子與元素性質(zhì)之間的關(guān)系； 主題2“認識原子核”主要從以下兩個方面構(gòu)建知識體系： （1）構(gòu)成原子的基本微粒及其相互關(guān)系； （2）同位素的含義及其在日常生活中的應用。 專題1的前兩單元講述了豐富多彩的化學物質(zhì)和研究物質(zhì)的多種實驗方法，然后教材選擇了化學史中人類對原子認識的不斷深入、原子結(jié)構(gòu)模型的不斷演變的過程來引入原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這樣安排水到渠成地把學生帶入完全的化學微觀世界，又為整個專題“化學家眼中的物質(zhì)世界”作了恰到好處的詮釋，同時也為化學2的學習做好鋪墊。本專題的編寫與以往的傳統(tǒng)教材有很大的差別。傳統(tǒng)教材中，有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是與元素周期律和元素周期表等內(nèi)容編排在一起的。新教材中，首先在本專題第三單元介紹有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成等內(nèi)容，再在《化學2》中系統(tǒng)介紹原子核外電子排布和元素周期表等知識。這樣編寫不僅有助于學生在《化學1》后三個專題的學習中能從原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識角度認識某些元素的化學性質(zhì)和氧化還原反應等概念，而且體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的循序漸進和螺旋式上升的特點。 由此體現(xiàn)了教材編寫的目的在于：一方面是讓學生明白化學學習和研究必須進入原子、分子等微觀世界；另一方面為后續(xù)專題中有關(guān)鈉、鎂、氯、溴等元素及其化合物內(nèi)容的學習做準備。 二、目標分析 《課程標準》對本部分內(nèi)容的學習提出了如下要求： （1）初步認識物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)， （2）知道元素、核素的涵義， （3）了解原子核外電子的排布。 根據(jù)《課程標準》，在本單元的教學中需要達到如下目標： （1）通過了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗科學家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過程，認識實驗、假說、模型等科學方法對化學研究的作用。 （2）了解部分典型元素原子的核外電子排布，并能用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示。知道活潑金屬和非金屬原子在化學反應過程中通過得失電子使最外層達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實。通過氧化鎂的形成了解鎂與氧氣反應的本質(zhì)。 三、重、難點分析 如何突出重點、突破難點是達到教學目標的關(guān)鍵。 本單元重點為原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展演變及鎂和氧氣發(fā)生化學反應的本質(zhì)，難點為鎂和氧氣發(fā)生化學的本質(zhì)。 要想在本單元的教學中有效地突出重點、突破難點，教學中首先應了解學生已學的相關(guān)內(nèi)容，下表是本單元核心知識與初中知識關(guān)聯(lián)的內(nèi)容： 本單元知識 初中已學相關(guān)知識 原子結(jié)構(gòu)模型的演變 湯姆遜模型、盧瑟福模型、玻爾模型 認識原子核 原子的構(gòu)成 同位素 同位素 對于上述內(nèi)容，教學中根據(jù)需要加以利用，在學生原有的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，符合學生的心理發(fā)展；同時利用現(xiàn)有廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，動員學生查找資料進行交流，信息共享，化繁、難為簡、易。對于難點，建議在教學過程中能多利用一些關(guān)于微觀粒子的圖片或動畫，把抽象變?yōu)樯鷦?，增強學習這部分知識的興趣和印象。 另外教學中還要嚴格控制深度、難度，不必提及離子鍵、共價鍵，因為《化學2》中還要作進一步研究；對夸克等不宜作過多介紹，只要讓學生理解“科學是不斷發(fā)展的”即可。 四、教學建議 1.“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”是很好的教學資源，要充分利用，不應僅僅通過教師的陳述，只求讓學生知道原子結(jié)構(gòu)模型的演變的歷程?？梢栽诮虒W中先提出“假如你是科學家，如何研究原子的構(gòu)成”的問題，讓學生扮演科學家的角色，主動思考、探討，體會科學探究的艱辛，進一步認識實驗、假說、模型等科學方法對化學研究的作用。 2.原子結(jié)構(gòu)示意圖的知識點在初中已學過，有必要做適當?shù)膹土?，讓學生回憶并書寫1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 3.在探討“氧化鎂的形成”時，要讓學生初步了解最外層電子數(shù)與元素化學性質(zhì)的關(guān)系，了解最外層電子數(shù)在化學反應中的變化，了解最外層電子數(shù)與元素化合價的關(guān)系，加深對化學反應本質(zhì)的了解。 4.在原子結(jié)構(gòu)的教學中可補充原子（離子）的電性關(guān)系式、質(zhì)量關(guān)系式。 5.根據(jù)學校具體情況考慮是否增加元素原子量、近似相對原子質(zhì)量、相對原子質(zhì)量的近似值等概念的辨析，但不宜在計算上過多糾纏。 6.由于在現(xiàn)階段的教學條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能通過一些數(shù)據(jù)及對宏觀現(xiàn)象的分析去誘發(fā)想象，故而對于學習者來說存在一定的困難。因此建議在教學過程中能多利用一些關(guān)于微觀粒子運動變化的圖片或動畫，這樣既能誘發(fā)想象，加強對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?，增強學習這部分知識的興趣。 111