《2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《四邊形的內(nèi)角和》表格式教案教學(xué)建議》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《四邊形的內(nèi)角和》表格式教案教學(xué)建議（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《四邊形的內(nèi)角和》表格式教案教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)目標(biāo)：探究并了解四邊形的內(nèi)角和。? 2．能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究四邊形內(nèi)角和，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的方法與能力；讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求探究問(wèn)題的方法并能有效地解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。? 3．情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例引入，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在自主探究、合作交流的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要意義和合作成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：四邊形的內(nèi)角和。? 教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生參與到探索四邊形的內(nèi)角

2、和的過(guò)程；探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。 課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 思 路 教學(xué)環(huán)節(jié) 問(wèn)題情境與 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入新 課 一、 復(fù)習(xí)引入 1、 出示一個(gè)三角形：這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？ 2、 如果剪掉一個(gè)角，剩下的圖形是什么圖形？?jī)?nèi)角和是多少度呢？這節(jié)課我們來(lái)研究四邊形的內(nèi)角和。 學(xué)習(xí) 新知 環(huán)節(jié) 二、 新課探究 1、 我們學(xué)過(guò)的四邊形有哪些？ 2、 出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形。 師

3、：長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)角和都是多少度？你是怎么知道的？ 長(zhǎng)方形和正方形的4個(gè)角都是直角，它們的內(nèi)角和是360°。 那么平行四邊形和梯形的內(nèi)角和是否和長(zhǎng)方形和正方形一樣呢？你有辦法驗(yàn)證一下嗎？ 3、 驗(yàn)證： （1） 用量角器量一量平行四邊形和梯形的四個(gè)角。 （2） 如果是任意一個(gè)四邊形呢？ A:把這個(gè)四邊形的4個(gè)角剪下來(lái)，拼成一個(gè)周角。 B:把這個(gè)四邊形分成兩個(gè)三角形。 （3） 總結(jié)：四邊形的內(nèi)角和都是360度 三、 拓展延伸： 1、 你有辦法求出五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎？ 2、 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 四、回顧總結(jié)? 師：這節(jié)課你有什么收獲？我們是怎樣研究三角形的內(nèi)角和是180

4、°？?這節(jié)課我們分別用度量、剪拼、折一折的方法對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，最后運(yùn)用三角形內(nèi)角和是180°的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)反 思 附送： 2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：知道聲

5、音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：鑼、鼓、鋼尺、皮筋、音叉、水槽 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入： 1、請(qǐng)大家安靜，注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？播放各種聲音 在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢？（學(xué)生說(shuō)生活中的聲音），老師今天也帶來(lái)一些聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見(jiàn)，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。 　2. 到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)課題） 二、使物體發(fā)出聲音 1師：現(xiàn)在每組的桌子上都有鼓、鋼尺和皮筋，你們有什么辦法讓它們發(fā)出聲音？（生說(shuō)） 師：為了使我們的實(shí)驗(yàn)做得更好，老師給大家

6、提出了一些建議： 投影： 鑼、鼓注意不要發(fā)出太大的聲音。 注意安全，小心使用鐵鋼尺。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把器材放回原處。 2、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你們猜測(cè)得對(duì)錯(cuò)。比一比哪個(gè)小組的速度最快。開(kāi)始。（生分組實(shí)驗(yàn)） 3師：剛才老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用自己想出的方法讓物體來(lái)發(fā)出聲音。但是，現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，哪些方法是不能讓物體發(fā)出聲音的？（生匯報(bào)） 4看來(lái)物體發(fā)出聲音和發(fā)聲方法沒(méi)有關(guān)系，那到底物體發(fā)聲和物體振動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系呢？為了更好找到這個(gè)原因，我們就需要跟這個(gè)物體不發(fā)聲時(shí)相比，有什么不同的現(xiàn)象？在動(dòng)手之前，為使我們的實(shí)驗(yàn)更成功，老師還有幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)建議： 繼續(xù)要小心

7、操作小聲點(diǎn)，邊聽(tīng)邊看做記錄。 一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲做法： 鑼、鼓——敲擊 皮　筋——撥動(dòng) 鋼　尺——下壓、拔動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)記錄作反饋。 師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 師：嗯，通過(guò)兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)記錄，我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的時(shí)候，鼓面在——（生：振動(dòng)），鑼面在——（生：振動(dòng)），皮筋在——（生：振動(dòng)），尺子在——（生：振動(dòng)）。嗯，從這些物體的情況來(lái)看，物體發(fā)出聲音可能跟什么現(xiàn)象有關(guān)？ 師：我們發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的皮筋在振動(dòng)，發(fā)聲的鑼鼓在振動(dòng)，發(fā)聲的尺子在振動(dòng)。發(fā)聲的這些物體都在——振動(dòng)。那么，反過(guò)來(lái)，讓這些發(fā)聲的物體突然停止振動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生聲音嗎？ 生：不會(huì)有聲音了！

8、 師：試試！ 教師拿起一面鑼?zhuān)屢粋€(gè)學(xué)生聽(tīng)到“?！保屜朕k法讓鑼面停止振動(dòng)。 師：停！ 學(xué)生用手捂住，聲音立刻停止。 師：手上有什么感覺(jué)？ 生：手很麻。 師：看來(lái)，物體發(fā)出聲音跟發(fā)聲的方法沒(méi)有多在關(guān)系，卻跟什么有關(guān)？（振動(dòng)?。? （教師在板書(shū)上強(qiáng)調(diào)振動(dòng)。） 師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，聲音的產(chǎn)生和物體的振動(dòng)有關(guān)。老師這兒還有更多的物體，這些物體發(fā)聲的時(shí)候，是不是都振動(dòng)了呢？ 師（出示音叉，并用橡皮槌敲擊）：聽(tīng)到聲音了嗎？音叉發(fā)出聲音時(shí)，是不是振動(dòng)了呢？ 生：肯定是！ 師：怎么知道？ 生：把音叉先放在水里，打敲擊一下讓它發(fā)出聲音，水會(huì)波動(dòng)的！ 生：水濺出來(lái)了，說(shuō)明音叉在振動(dòng)。 師：

9、我們身體上也有一個(gè)發(fā)聲的器官，是什么啊？ 生：聲帶！ 師：讓我們將手放在聲帶的位置，一起發(fā)出一個(gè)聲音“啊——” 生：手感到振動(dòng)。 師：如果我們感冒了，可能會(huì)引起聲帶發(fā)炎，聲帶紅腫變厚，我們的講話就困難，甚至啞掉了。 師：身體上還有一個(gè)器官對(duì)聲音特別敏感，是什么器官？ 生：耳朵！ 師：耳朵里有耳膜，很薄，能靈敏地感受到聲音。所以我們有的同學(xué)很喜歡掏耳朵，其實(shí)是很不安全的，因?yàn)橐徊恍⌒目赡軙?huì)戳破耳膜。 師：生活中還有更多的物體，發(fā)出聲音的時(shí)候你有辦法感受到這些物體的振動(dòng)嗎？ 生：有！ 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的樹(shù)葉，看看誰(shuí)能把樹(shù)葉吹響？誰(shuí)最快把樹(shù)葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹(shù)

10、葉是否在振動(dòng)？ 生：好（熱情高漲地探究起來(lái)）。1分鐘 師：好，大家可以回去動(dòng)手試試！現(xiàn)在我們已經(jīng)研究這么多物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，如果有人問(wèn)你，聲音是怎么產(chǎn)生的，你會(huì)怎么解釋?zhuān)? 生：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的！ 生：發(fā)聲的時(shí)候物體都會(huì)振動(dòng)！ 展示交流。小組交流，邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。 3、引導(dǎo)思考，大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回地動(dòng)?？茖W(xué)上，把這種來(lái)回不斷的動(dòng)稱(chēng)為“振動(dòng)?！? 三教師演示：我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋，物體也受到了力，也發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)

11、有產(chǎn)生聲音呢？看來(lái)我們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。 1、實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn) 以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見(jiàn)橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)） 并做好實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)物品 發(fā)聲的方法 實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 橡皮筋???? 直尺???? 塑料 ?2、實(shí)驗(yàn)二：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)： 敲擊音叉發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。 問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來(lái)試一試，發(fā)聲

12、的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒(méi)有了。（反證，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音） 隨著學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？ 3、實(shí)驗(yàn)三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。 人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說(shuō)明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶） 如果我要使正在發(fā)聲的音停止發(fā)聲，有什么好辦法？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ ?　生：握住音，使它停止振動(dòng)。（學(xué)生嘗試） ?　理由：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ?我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲，你知道原因嗎？ ?A對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。 ?B集體體驗(yàn)

13、，將手放在喉嚨處，不發(fā)聲，發(fā)聲時(shí)，有什么感覺(jué)。 ?　C學(xué)生交流。 ?師：所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。 ?3.剛剛我們通過(guò)彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)嘗試：輕輕地彈撥鋼尺，用力地彈撥鋼尺，仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽(tīng)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ ?　學(xué)生交流：輕輕地彈撥，振動(dòng)的慢些，用力地彈撥，振動(dòng)的快；輕輕地彈撥，聲音小，用力地彈撥聲音大。 （四）拓展活動(dòng) 關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。 ? 一 ?（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)聲音、猜物體，引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生

14、對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。） ?二）制造聲音 1（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。） ?三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生 .?3?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考，當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動(dòng)后會(huì)發(fā)出聲音，它們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)”，此時(shí)我以實(shí)例證實(shí)物

15、體受到力，產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有發(fā)出聲音，造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時(shí)，將逐漸進(jìn)入研究物體振動(dòng)的活動(dòng)中。） ?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使音停止發(fā)聲的活動(dòng)，從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因，結(jié)合前面的探究，利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的理解加深。） ?（四）拓展活動(dòng) 關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。（在課的末尾我以問(wèn)題的形式延伸學(xué)生的探究興趣，盡量把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。） ? 板書(shū)設(shè)計(jì)：?????? 聲音是怎樣產(chǎn)生的 ??????????????? 聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。