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1、2021-2022年四年級品德與社會下冊 天涯若比鄰 教材教法 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學(xué)生面臨的問題 學(xué)生要通過現(xiàn)代通信帶給人們生活的巨大變化，感受社會的巨大發(fā)展和人們生活水平的提高，從而體驗生活與通信的關(guān)系。 （二）課程標準的依據(jù) 本活動是根據(jù)《課程標準》中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學(xué)會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關(guān)系。懂得并遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)?！钡囊笤O(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 這一課分為天涯若比鄰和通信改變我們的生活兩個部分。 1．天涯若比鄰 第37頁的圖片是學(xué)生分小組進行討論，本圖是引導(dǎo)學(xué)生參與

2、討論現(xiàn)代通信與人們生活的關(guān)系。 第38頁的圖片，反映居住在山村里的一家人收看電視的情景。中間是一幅微波站分布圖，在全國各地象征性地標有衛(wèi)星接受器，每個衛(wèi)星接受器都有線段相連，此圖是給學(xué)生一種感性的認識，力求將“微波接力通信”圖示化、形象化。 2．通信改變我們的生活 第39頁的圖片，表現(xiàn)的是爺爺小時候，人們靠鑼聲傳遞信息，遇到急事發(fā)電報要跑很遠的路，說明那時候通信方式的不便和落后 第40頁的圖片，表現(xiàn)的是爸爸小時候，已經(jīng)用電話來傳遞消息，人們獲得信息的速度快了，因此避免了很多損失。但是不管在農(nóng)村還是城市，人們的通信方式仍然比較落后，例如挨家挨戶用喇叭送信，街道的傳呼電話等。 第41頁的

3、圖片，講述了一個農(nóng)家通電話的故事，表現(xiàn)了通信事業(yè)發(fā)展后，農(nóng)民發(fā)家致富的喜悅心情。 第42頁的圖片，反映了現(xiàn)代的通信方式。用電子郵件傳遞信息，從傳真中獲取信息。 （二）教學(xué)重難點分析 家鄉(xiāng)是養(yǎng)育我們的搖籃，是我們生活、生長的地方，是祖國的一部分。古今中外的愛國人士，無不對自己的家鄉(xiāng)懷有真摯而深厚的感情，他們由對家鄉(xiāng)山山水水的愛到尋根求源，進而對自己的祖國表現(xiàn)出深沉的愛。教育小學(xué)生從家鄉(xiāng)開始，逐漸擴展到熱愛自己的祖國，是符合情感的遷移和由近及遠、由具體到抽象這一認識規(guī)律的。所以使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的位置、名勝、四季等，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)是達到學(xué)生愛國的一條必由之路。 三、整體教學(xué)建議 （一）

4、課時安排 2課時/ （二）課前準備 發(fā)動學(xué)生收集家鄉(xiāng)通信事業(yè)發(fā)展的事例。 （三）教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和感受/ （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議 1．現(xiàn)代通信技術(shù)給人們生活帶來的變化 結(jié)合教材提供的范例和故事，請學(xué)生充分討論他們身邊發(fā)生的和自己經(jīng)歷的事情，說說現(xiàn)代通信技術(shù)帶給人們生活的巨大變化，要讓學(xué)生自己探索生活中與現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)的種種變化。教師可以配合展示圖片、資料和錄像等，加深學(xué)生的感性認識。同時，在課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，在小組內(nèi)交流，共享彼此的感想與體驗。 教材中“家鄉(xiāng)建立了微波站”和“電話通到農(nóng)家院”，都是發(fā)生在農(nóng)村的故事，黨的改革開

5、放政策，使農(nóng)村近20年發(fā)生了巨大的變化。這兩個故事反映的內(nèi)容已經(jīng)在很多農(nóng)村實現(xiàn)，教師要結(jié)合教材提供的范例，啟發(fā)學(xué)生觀察和了解自己家鄉(xiāng)的變化，使他們從中感受祖國日新月異的發(fā)展和黨的富民政策帶給農(nóng)民的實惠。 2．通信改變我們的生活 教材還用爺爺、爸爸和我所處的不同年代通信的形式，來反映我國近代、現(xiàn)代通信的變化。19世紀40年代，電報的發(fā)明開創(chuàng)了用電做為信息載體的時代，但是由于我國封建社會長期的“閉關(guān)鎖國”和經(jīng)濟的落后，導(dǎo)致通信事業(yè)十分落后；即使解放初期，家庭安裝電話的也是寥寥無幾，發(fā)電報只能在省城或縣市一級的郵電局。城市電話一般是街道建立的人工傳呼電話，費時誤事不說，數(shù)量也極有限。大多數(shù)學(xué)生對

6、這段歷史不清楚，教材用三組畫面來進行對比，使學(xué)生不僅了解通信的發(fā)展，更重要的是使學(xué)生感受到通信與人們生活的密切關(guān)系。教師要啟發(fā)學(xué)生從自己家庭、家鄉(xiāng)的生活中體驗變化，然后請學(xué)生寫出自己的調(diào)查日記。 附送： 2021-2022年四年級品德與社會下冊 天涯若比鄰1教材教法 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學(xué)生面臨的問題 學(xué)生要通過現(xiàn)代通信帶給人們生活的巨大變化，感受社會的巨大發(fā)展和人們生活水平的提高，從而體驗生活與通信的關(guān)系。 （二）課程標準的依據(jù) 本活動是根據(jù)《課程標準》中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學(xué)會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關(guān)系。懂得并遵守通信的基本禮貌

7、和有關(guān)法律法規(guī)?！钡囊笤O(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 這一課分為天涯若比鄰和通信改變我們的生活兩個部分。 1．天涯若比鄰 第37頁的圖片是學(xué)生分小組進行討論，本圖是引導(dǎo)學(xué)生參與討論現(xiàn)代通信與人們生活的關(guān)系。 第38頁的圖片，反映居住在山村里的一家人收看電視的情景。中間是一幅微波站分布圖，在全國各地象征性地標有衛(wèi)星接受器，每個衛(wèi)星接受器都有線段相連，此圖是給學(xué)生一種感性的認識，力求將“微波接力通信”圖示化、形象化。 2．通信改變我們的生活 第39頁的圖片，表現(xiàn)的是爺爺小時候，人們靠鑼聲傳遞信息，遇到急事發(fā)電報要跑很遠的路，說明那時候通信方式的不便和落后

8、 第40頁的圖片，表現(xiàn)的是爸爸小時候，已經(jīng)用電話來傳遞消息，人們獲得信息的速度快了，因此避免了很多損失。但是不管在農(nóng)村還是城市，人們的通信方式仍然比較落后，例如挨家挨戶用喇叭送信，街道的傳呼電話等。 第41頁的圖片，講述了一個農(nóng)家通電話的故事，表現(xiàn)了通信事業(yè)發(fā)展后，農(nóng)民發(fā)家致富的喜悅心情。 第42頁的圖片，反映了現(xiàn)代的通信方式。用電子郵件傳遞信息，從傳真中獲取信息。 （二）教學(xué)重難點分析 家鄉(xiāng)是養(yǎng)育我們的搖籃，是我們生活、生長的地方，是祖國的一部分。古今中外的愛國人士，無不對自己的家鄉(xiāng)懷有真摯而深厚的感情，他們由對家鄉(xiāng)山山水水的愛到尋根求源，進而對自己的祖國表現(xiàn)出深沉的愛。教育小學(xué)生從

9、家鄉(xiāng)開始，逐漸擴展到熱愛自己的祖國，是符合情感的遷移和由近及遠、由具體到抽象這一認識規(guī)律的。所以使學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)的位置、名勝、四季等，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)是達到學(xué)生愛國的一條必由之路。 三、整體教學(xué)建議 （一）課時安排 2課時/ （二）課前準備 發(fā)動學(xué)生收集家鄉(xiāng)通信事業(yè)發(fā)展的事例。 （三）教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和感受/ （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議 1．現(xiàn)代通信技術(shù)給人們生活帶來的變化 結(jié)合教材提供的范例和故事，請學(xué)生充分討論他們身邊發(fā)生的和自己經(jīng)歷的事情，說說現(xiàn)代通信技術(shù)帶給人們生活的巨大變化，要讓學(xué)生自己探索生活中與現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)的種種變化。教

10、師可以配合展示圖片、資料和錄像等，加深學(xué)生的感性認識。同時，在課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)的資料，在小組內(nèi)交流，共享彼此的感想與體驗。 教材中“家鄉(xiāng)建立了微波站”和“電話通到農(nóng)家院”，都是發(fā)生在農(nóng)村的故事，黨的改革開放政策，使農(nóng)村近20年發(fā)生了巨大的變化。這兩個故事反映的內(nèi)容已經(jīng)在很多農(nóng)村實現(xiàn)，教師要結(jié)合教材提供的范例，啟發(fā)學(xué)生觀察和了解自己家鄉(xiāng)的變化，使他們從中感受祖國日新月異的發(fā)展和黨的富民政策帶給農(nóng)民的實惠。 2．通信改變我們的生活 教材還用爺爺、爸爸和我所處的不同年代通信的形式，來反映我國近代、現(xiàn)代通信的變化。19世紀40年代，電報的發(fā)明開創(chuàng)了用電做為信息載體的時代，但是由于我國封建社會長期的“閉關(guān)鎖國”和經(jīng)濟的落后，導(dǎo)致通信事業(yè)十分落后；即使解放初期，家庭安裝電話的也是寥寥無幾，發(fā)電報只能在省城或縣市一級的郵電局。城市電話一般是街道建立的人工傳呼電話，費時誤事不說，數(shù)量也極有限。大多數(shù)學(xué)生對這段歷史不清楚，教材用三組畫面來進行對比，使學(xué)生不僅了解通信的發(fā)展，更重要的是使學(xué)生感受到通信與人們生活的密切關(guān)系。教師要啟發(fā)學(xué)生從自己家庭、家鄉(xiāng)的生活中體驗變化，然后請學(xué)生寫出自己的調(diào)查日記。