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1、2021-2022年四年級數(shù)學 小數(shù)的意義和讀寫法教案 人教版 課題： 小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義 教學內(nèi)容：教科書第48頁至50頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義，完成第50頁“做一做’中的題目和練習十二的第1—5題。 教學目的：使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義，加深學生對小數(shù)概念的認識。 教學重點：知道小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義。 教學難點：對小數(shù)概念的認識。 教具準備；把下面復習中的圖畫在黑板上，教師準備一把米尺，如果有可能學生最好每人也準備一把米尺。 教學過程： 一、鋪墊復習 1．教師邊提問邊把下面提到的數(shù)寫在黑板上： “過去我們學過一些數(shù)，像0、1、2、3、4、10、100、

2、1000等數(shù)，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(整數(shù)。) “還學過一些數(shù)，像0.1、0.2、0.13、2.56等，這些數(shù)都是什么數(shù)?”(小數(shù)。) 像0.6、0.3這樣的小數(shù)我們過去學過一些，但都比較簡單，今后我們要繼續(xù)學習小數(shù)方面的知識。 二、自學新知： １、自學小數(shù)的產(chǎn)生。 ２、操作：師拿出米尺，讓兩個學生量一量黑板的長度。先讓學生演示1米的長度，然后再量黑板的長度，每量完1米讓學生在黑板上畫一條短線。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提問：“余下的不足1米了，怎么辦?”(小組討論) “6分米可以表示成小數(shù)嗎?” “那么黑板的長度是多少米?”

3、 讓每個學生拿出自己的米尺量一量課桌的長度。 教師小結(jié)：我們在量黑板的長度和量課桌的長度時，都出現(xiàn)了不能正好得到整米數(shù)，需要用小數(shù)表示。由此可以看出，在進行測量時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就常常用小數(shù)來表示。 2．學習小數(shù)的意義。 〈一〉操作：教師拿出米尺，同時也讓學生把帶來的米尺拿出來(同桌的兩個同學用一把尺也可以)。先讓學生觀察1米的長度。 〈二〉出示問題：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? 　　　　　　　?。ǎ玻┒嗌俜置资?米?1分米是1米的幾分之一?1分米寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)呢? （３）

4、3分米是幾個1分米?3分米是幾個十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少? （小組討論后回答，小組間可以互相補充） 〈三〉接著討論下面的問題： （１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少? （２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)呢? （３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 　以自己的尺為標準，回答問題。 3．師生共同概括小數(shù)的意義。 讓學生自學教科書第50頁中間兩段。 三、課堂練習 1．做教科書第50頁“做一做”中的第1題。

5、 2．做練習十二的第l、2、3題。學生獨立做，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，再進行講解。 四、作業(yè) 練習十二的第4、5題。 板書設計：　例１：?。苯鞘鞘种辉?，用小數(shù)表示是0.1元。 ２分是百分之二元，用小數(shù)表示是0.02元； 教學設計：本課主要介紹的是小數(shù)的意義和小數(shù)的產(chǎn)生，在三年級的時侯已經(jīng)接觸過這樣的知識，所以學生并不陌生，但缺乏直觀認識，所以在這課設計了以上的教學方法，讓學生自己在尺上找出所要表示的數(shù)，使抽象的知識變得直觀，更易于記憶和掌握，同時也激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了他們的探究精神。 課后附記： 附送

6、： 2021-2022年四年級數(shù)學 平行四邊形的認識教案 人教版 教學目標 　　1．使學生掌握平行四邊形的意義及特征，了解其特性，能夠正確畫出底所對應的高． 　　2．通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念． 　　教學重點 　　掌握平行四邊形的意義及特征． 　　教學難點 　　理解平行四邊形與長方形、正方形的關系． 　　教學過程 　　一、復習準備． 　　我們已經(jīng)學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什么共同特點？ 　在明確它們是由四條線段圍成的基礎上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形． 　　教師提問：我們學過哪些四邊形呢？ 　　學生舉例． 　　說

7、說哪些物體表面是平行四邊形？ 　　教師出示下圖，讓學生初步感知平行四邊形． 　　二、學習新課． 　　1．理解平行四邊形的意義． 　　首先出示一組圖形． 　　教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？ ?。?）看到這個名稱你能想到什么？（板書：平行、四邊形） 　　教師提問：你認為什么是四邊形？你學過的什么圖形是四邊形的？ 　?。?）動手測量． 　　指名到黑板上用三角板檢驗一下，每個圖形的對邊怎樣． 　　（3）抽象概括． 根據(jù)你測量的結(jié)果，能說說什么叫平行四邊形嗎？ 　　小組先討論，再讓到黑板上測量的同學說出檢驗與測量的結(jié)果，從而引出平行四邊形的確切定義．（板書

8、：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．） 　　教師強調(diào)說明：只要四邊形每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是“兩組對邊分別平行的四邊形”． 　?。?）反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？【演示課件“平行四邊形”，出示反饋練習】 　　2．平行四邊形的特征和特性． 　?。?）教師演示． 　　教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？ 　　學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角． 　?。?）動手操作． 　　學生自己動手，把準備好的長方形框拉

9、成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行． 　　（3）歸納平行四邊形特性． 　　根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性．（板書：易變形） 　?。?）對比． 　　三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性． 　　這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用．你能舉出實際例子來嗎？ 　?。ㄈ缙囬g的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等．） 　　3．學習平行四形的底和高． 　?。?）認識平行四邊形的底和高． 　　教師邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底． 　

10、?。?）找出相應的底和高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　引導學生觀察：圖中有幾條高？它位相對應的底各是哪條線段？ 　　使學生明確：從B點畫高，它的底是CD；從D點畫高，它的底是BC． 　?。?）畫平行四邊形的高．【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都用過直線外一點畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內(nèi)，不要求把高畫在底邊的延長線上． 　　①教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．（還可以把平行四邊形變成長方形）

11、 　　引導學生比較長方形和平行四邊形的異同點，使學生明確： 　　相同點是兩組都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特征，也屬于平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形． ②引導學生比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點． 　　使學生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特征，因此正方形可看作是特殊的長方形． 　?、圻@三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示【繼續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　三、鞏固練習．【繼

12、續(xù)演示課件“平行四邊形”】 　　1．判斷下列圖形哪些是平行四邊形？ 　　2．指出平行四邊形的底，并畫出相應的高． 　　3．在釘子板上圍出不同的平行四邊形． 　　4．數(shù)一數(shù)下圖中有（ ）個平行四邊形． 　　四、教師小結(jié)． 　　1．提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（平行四邊形的意義，特征及特性） 　　2．組織學生對所學知識提出質(zhì)疑，并解疑． 　　3．教師提問：我們已學過的長方形、正方形是平行四邊形嗎？它們有什么關系？（因為長、正方形也具備平行四邊形的特點所以長、正方形是特殊的平行四邊形） 　　五、布置作業(yè)． 　　1．用一套七巧板拼出不同的平行四邊形． 　　2．在下面每個平行四邊形中分別畫出兩條不同的高． 　　板書設計 ?