《2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 呼吸與交換 1教學(xué)反思 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 呼吸與交換 1教學(xué)反思 冀教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 呼吸與交換 1教學(xué)反思 冀教版 《呼吸與交換》一課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程；二是通過(guò)比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的研究點(diǎn)是科學(xué)課堂學(xué)生探究教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn)，為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色，設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)上課，對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好，我認(rèn)

2、為要從以下幾方面把握： 一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。 在教學(xué)中，從開(kāi)始的憋氣競(jìng)賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知，實(shí)際效果不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流，能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱。在學(xué)生不能觀察的情景，讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn)，使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過(guò)程后，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：呼出的氣體

3、和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和相互交流，來(lái)初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒(méi)有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒(méi)有什么變化，那么是不是會(huì)在成分上有不同呢？接下來(lái)的研究中，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。 三、注重學(xué)生科學(xué)探究的培養(yǎng)，給學(xué)生充足的

4、時(shí)間去探究。 在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候，最開(kāi)始并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過(guò)相互的交流和教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中，學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中，還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。 通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中去不斷實(shí)踐探索，才能真正適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教育教學(xué)中才能做到游刃有余。 附送： 2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 呼吸與交換1教學(xué)反思 冀教版 《呼

5、吸與交換》一課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解呼吸的過(guò)程；二是通過(guò)比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的研究點(diǎn)是科學(xué)課堂學(xué)生探究教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論。本課在設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)驗(yàn)探究呼出和吸入氣體不同為重難點(diǎn)，為突出學(xué)生的自行探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為本課的教育特色，設(shè)想學(xué)生先利用教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自行的實(shí)驗(yàn)探究，然后在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法并完成實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)上課，對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的較好，我認(rèn)為要從以下幾方面把握： 一、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

6、在教學(xué)中，從開(kāi)始的憋氣競(jìng)賽到以后的反復(fù)呼吸體驗(yàn)、感受呼吸時(shí)身體的變化等活動(dòng)，讓學(xué)生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行感知，實(shí)際效果不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)多次的體驗(yàn)活動(dòng)和相互交流，能認(rèn)識(shí)到人的呼吸器官名稱。在學(xué)生不能觀察的情景，讓他們?cè)诜磸?fù)的體驗(yàn)中進(jìn)行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時(shí)變化的模擬實(shí)驗(yàn)，使他們能直觀的認(rèn)識(shí)呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對(duì)人的呼吸有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中比較輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 二、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了呼吸器官和呼吸過(guò)程后，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生對(duì)下一步探究呼吸的

7、作用進(jìn)行一個(gè)鋪墊和思考。使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和相互交流，來(lái)初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的體驗(yàn)感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒(méi)有多少變化。這樣就進(jìn)一步的促使學(xué)生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒(méi)有什么變化，那么是不是會(huì)在成分上有不同呢？接下來(lái)的研究中，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對(duì)呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思維，雖然占用了一些時(shí)間，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還是有很大幫助的。 三、注重學(xué)生科學(xué)探究的培養(yǎng)，給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。 在收集呼出和吸入氣體的時(shí)候，最開(kāi)始并沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過(guò)相互的交流和教師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)會(huì)收集氣體的方法。課堂中，學(xué)生都很積極的進(jìn)行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實(shí)驗(yàn)中，還是進(jìn)一步的讓學(xué)生自行去實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。 通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中去不斷實(shí)踐探索，才能真正適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教育教學(xué)中才能做到游刃有余。