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1、浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件 《Unit3 Last weekend》（第五課時） 使用范圍：小學(xué)英語（人教版）六年級下冊第三單元第五課時 作 者：蔣翔宇 作者單位：金師附小教育集團(tuán) 撰稿時間：___8 l 教材分析： 本課圍繞過去式的應(yīng)用開展聽說讀寫教學(xué)活動，中心話題是詢問和介紹昨天發(fā)生的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在真實(shí)的生活場景中展開的。并把“動詞的過去式”這一語法主線貫穿其中。教學(xué)內(nèi)容為語法的學(xué)習(xí)和使用提供了必要的感性材料，同時也體現(xiàn)了語法項(xiàng)目與交際情景自然結(jié)合的特點(diǎn)。 1. 句型：What did you do yesterday？

2、 Did you … ? 2. Yes/No問句及其簡單回答。 3. 動詞的過去式形式。 l 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 教學(xué)重點(diǎn)：能在實(shí)際情境中運(yùn)用句型Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t. 2. 教學(xué)難點(diǎn)： (1) 區(qū)別問答中兩處“read”的不同點(diǎn)，能正確朗讀并英語： Did?you?read?books??Yes,?I?did./?No?,I?didn’t. (2) 能明確知道助動詞和過去分詞之間的關(guān)系，并靈活應(yīng)用。 l ?教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： （1）能聽說讀寫句型：Did you …？Yes

3、, I did. /No, I didn’t. （2）能完成Let’s try 部分的聽力練習(xí)。 （3）能完成Let’s find out 部分的活動。 （4）能理解并會吟唱本單元第一頁Let’s chant 部分的歌謠。 2. 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。 3. 情感目標(biāo)： （1）培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流。 （2）通過本課教學(xué)，形成學(xué)生熱愛生活的積極情感。 l 教學(xué)方法與原則： 1.直觀教學(xué)法、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法。 2.突出交際性、趣味性，注重啟發(fā)式。 3.從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在用中學(xué)、在做中學(xué)。 l 學(xué)生分析： 1.

4、知識基礎(chǔ)：通過六年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已掌握了較多的詞匯和語句，但少數(shù)學(xué)生缺少語言基礎(chǔ)，表達(dá)的句子也較單一，對任務(wù)的完成還會有一定的難度，對剛剛學(xué)完的字母、數(shù)字和單詞也需要進(jìn)一步地練習(xí)、鞏固和運(yùn)用，教學(xué)中需要分層教學(xué)。 2. 認(rèn)知心理：一般都有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但基礎(chǔ)參差不齊，因此部分學(xué)生會有不自信，害怕表達(dá)等思想顧慮。 3. 思維能力： 該年齡段的學(xué)生有很強(qiáng)的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴(kuò)展和運(yùn)用的能力。采用任務(wù)型教學(xué)法，活動的形式與任務(wù)的驅(qū)動緊密結(jié)合，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。 l 教學(xué)策略： 1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。 2.通過pairwork, discu

5、ss等形式，讓學(xué)生確立“用中、做中、交流中學(xué)習(xí)英語”的理念。? l 教學(xué)準(zhǔn)備： 動詞短語卡片、動詞原形卡片、Let’s find out部分表格、錄音帶、課件。 l 教學(xué)設(shè)想： 依據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，針對教材、學(xué)生以及重難點(diǎn)的分析，我采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此筆者設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入，采用多種活動形式呈現(xiàn)與操練，鞏固和延伸，課后作業(yè)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，經(jīng)歷了為用而

6、學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用等環(huán)節(jié)，使英語學(xué)習(xí)的過程成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的過程，真正體現(xiàn)“以人為本”及“學(xué)以致用”的原則。使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，完成項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。? l 教學(xué)過程： Step 1. Warming up 　　T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning! T: Let’s sing a song – At the zoo. 設(shè)計(jì)說明：學(xué)唱這首歌進(jìn)行熱身活動，既活躍了英語課堂氣氛，又輕松帶學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 Step 2: Review 1. Let’s s

7、ay. （1）教師與全班學(xué)生一起進(jìn)行動詞原形與過去式的快速變換問答。如： T：Go to the zoo. Ss：Went to the zoo. T：Went swimming. Ss：Go swimming. （2）讓學(xué)生隨意抽出卡片（動詞短語），并說出其對應(yīng)的動詞短語。（如果是原形的說出其過去式形式；反之，如果是過去式的說出其原形形式。） 設(shè)計(jì)意圖：通過游戲復(fù)習(xí)動詞短語的原形和過去式，減輕新課內(nèi)容的難度，增加課堂的趣味性，并調(diào)動了學(xué)生的積極性和注意力。 2. Let’s ask and answer. （1）師生問答：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答問題： T:

8、 What did you do last weekend? Ss: I … （2）教師在多媒體中呈現(xiàn)多幅圖片，讓學(xué)生看圖回答。 （3）從 “l(fā)ast weekend” 引入新知 “yesterday”, 教學(xué)單詞“yesterday”。 （4）實(shí)際情況問答、看圖回答問題。 3. Let’s try. 　　從上一環(huán)節(jié)過度到：John昨天做了什么事。 （1）讓學(xué)生看書，說一說What did John do yesterday? （2）聽錄音完成Listen and circle。 （3）教師核對答案：Did John watch TV/go fishing/go

9、 swimming?讓學(xué)生回答。 （4）教師播放錄音，學(xué)生重復(fù)句子。 設(shè)計(jì)意圖：以聽為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維內(nèi)化過程，是英語課堂中訓(xùn)練學(xué)生的聽力及快速反應(yīng)能力的一種重要手段。 Step 3. Presentation?：Let’s talk 1. 承上啟下，展開教學(xué)。 （1）銜接以上問答，教師提問：John went fishing yesterday. What did Mike do yesterday? 讓學(xué)生猜一猜，引出Let’s talk。 （2）教師在課件上呈現(xiàn)三個問題，讓學(xué)生帶著問題觀看Let’s talk錄像。 　 　Did Mike read books?

10、 　　 Did Mike clean his room? 　　 What did he do yesterday? （3）教師提問，學(xué)生回答。 （4）出示新的句型結(jié)構(gòu)，并依次拿出動詞原形的卡片，問：“Did you … ？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。依次出示規(guī)則動詞的過去式提問，讓學(xué)生回答。最后出示不規(guī)則動詞的過去式，并試著讓學(xué)生提問。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生重點(diǎn)掌握句型“Did you…？”中的動詞要用原形，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 2 .游戲：猜猜你/他干了什么？ (1)先用課件出示一些有動詞短語的圖片，請一個學(xué)生任意選擇一幅圖，另一名學(xué)生用句型“Did you…？”

11、提問猜測，被猜學(xué)生用：“Yes, I did./No, I didn’t.”來回答。然后再請其他同學(xué)進(jìn)行猜測提問，同時教師對猜對的學(xué)生給予一定的獎勵。 設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好玩的天性，此游戲趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分激活所學(xué)的語言知識，鞏固所學(xué)句型。 （2）操練Did you … Yes, I did. / No, I didn’t. （課件《Let’s talk》中“練習(xí)A”處點(diǎn)擊練習(xí)：看圖選擇答案。） (3) Let’s find out. 教師出示準(zhǔn)備好的調(diào)查表格，與一名程度較好的學(xué)生進(jìn)行示范問答，并根據(jù)該生的回答填寫表格。 學(xué)生兩人一組

12、練習(xí)新句型，并完成Let’s find out部分的任務(wù)。 教師請幾組學(xué)生到講臺前展示他們的調(diào)查結(jié)果并簡單匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)調(diào)查環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用新句型的能力，讓全班學(xué)生都融入到一個和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。 Step 4. practise 1. 操練對話：讓學(xué)生分角色朗讀對話 （課件《Let’s talk》中“全文”處點(diǎn)讀）。 2. 創(chuàng)編對話。 （1）展開多媒體《Let’s talk》部分的“練習(xí)”部分： Look and say: A: What did you do yesterday? B: I … A: Did you

13、…? B: Yes, I did. A: Did you … ? No, I didn’t. 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課件的互動游戲展開練習(xí)，練透所學(xué)的難點(diǎn)知識。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語言的交際性，通過自編自演，培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同桌之間用學(xué)過的動詞短語進(jìn)行替換練習(xí)（模仿本課的對話進(jìn)行練習(xí)和表演） （2）請幾組學(xué)生表演自己所創(chuàng)編的對話，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。 Step 5 Consolidation T: Do you know what I did do yesterday? 我先用課件出示一幅圖畫（有一輪圓月的公園），邊指著屏幕上的月亮邊對學(xué)生說：I went to a p

14、ark yesterday. I saw a full moon. It was very pretty. Did you go to the park？What did you see? 然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際說出相應(yīng)的英語句子。最后，師生對唱、跟著錄音吟唱歌謠。 設(shè)計(jì)意圖：直觀的媒體能吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力以及把所學(xué)到的語言知識運(yùn)用到英語課堂中，這樣便很好地訓(xùn)練了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這首chant將今天所學(xué)的知識重難點(diǎn)包括在其中，以輕松的形式為本課畫上圓滿的句號。 l 板書設(shè)計(jì)： l 教學(xué)反思： 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。教師在課堂中及時給予鼓勵，將會使學(xué)生得到一種成功感，樹立自信心。因此，在本節(jié)課中我注重通過總結(jié)評價學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，予以鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以延續(xù)。