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《機械制造技術(shù)基礎》課程建設成果總結(jié) 為適應國家與區(qū)域社會和諧發(fā)展的新需求、滿足學科及科研交叉擴展發(fā)展的新規(guī)律，華南理工大學于1995年在國內(nèi)率先進行高等工程教育改革，進行寬口徑機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的辦學：將機械制造、鑄造、鍛壓、焊接、熱處理合并為“機械工程及自動化”專業(yè)。 項目組根據(jù)新型工業(yè)體系發(fā)展迫切需求、結(jié)合國際工程教育發(fā)展規(guī)律、在學校大學科專業(yè)與科研發(fā)展的實際要求下，對機械制造過程中的機床、刀具、夾具、工藝及切削理論等內(nèi)容進行了整合優(yōu)化，縮減了學時，于2001年在國內(nèi)率先出版了《機械制造技術(shù)基礎》中文版國家規(guī)劃教材，且得到良好的普及應用。迄今，全國有46所教育機構(gòu)、大專院校選用該教材，發(fā)行量超過3萬冊。 與此同時，項目組結(jié)合廣東省家電、汽車、模具等優(yōu)勢制造行業(yè)與學校產(chǎn)學研合作對創(chuàng)新型和實踐技能型人才的迫切需求，對教學實踐環(huán)節(jié)進行大膽革新：以制造工藝為主線，融合切削變形測量、切削力測量、刀具角度測量、加工精度測量與加工誤差統(tǒng)計分析、創(chuàng)新機構(gòu)自主設計與制造等若干模塊化實驗，構(gòu)建了綜合性的課程創(chuàng)新實驗平臺——機械工程實驗分中心，面向教學－科研－學生研究計劃—課程創(chuàng)新競賽等服務。該平臺是“工程訓練國家實驗教學示范中心”的核心部分，對機械類學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。 面對中國普通高等教育改革的日趨世界化，項目組于2002年率先在全校試行雙語教學。在已有優(yōu)質(zhì)中文教材基礎上，項目組與英國劍橋大學合作，編寫出版了面向雙語教學的優(yōu)質(zhì)英文教材《Fundamentals of machine manufacturing technology》；同時加強與世界知名高校的教學合作，如與澳大利亞昆士蘭大學舉辦“3+2”本-碩學位聯(lián)合培養(yǎng)試點班；定期邀請昆士蘭大學、劍橋大學教師給本科生進行短期授課或開辦課程講座等。 近年來，項目組不斷深化課程教學改革，積極探索新的教學方法與手段，編寫了多媒體網(wǎng)絡課件，建立了電子資源庫，形成了從理論學習到實踐訓練、從課堂教學到網(wǎng)絡自習、從知識繼承到知識創(chuàng)新的全方位、立體化教學模式，使課程建設取得了顯著成效：2005年，《機械制造技術(shù)基礎》被評為國家級精品課程，2007年被評為全國首批國家級雙語教學示范課程，2008年“機械工程及自動化”專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)及廣東省名牌專業(yè)。課程建設成果具體體現(xiàn)在如下幾個方面： （1）課程內(nèi)容與體系的建設 項目組根據(jù)國家和社會發(fā)展重大戰(zhàn)略需求、學科擴展?jié)B透及交叉融合的發(fā)展規(guī)律及國際大工程教育的發(fā)展趨勢，確立寬口徑專業(yè)改革的人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)要求及課程體系的改革方案。對我?！皺C械工程及自動化”、“機械電子工程”、“材料工程”等專業(yè)主干學科基礎課程的教學內(nèi)容進行了分析，決定將原來機械制造專業(yè)的六門專業(yè)課（金屬切削原理，刀具設計，機床概論，機床設計，機制工藝學，夾具設計原理）整合優(yōu)化、有機重構(gòu)成為一門《機械制造技術(shù)基礎》，并將該課程定位為學科基礎課，做到基礎扎實、重點突出，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容先進。項目組根據(jù)新的課程內(nèi)容與體系，于2001年編寫出版了與課程相配套的中文教材“機械制造技術(shù)基礎”。該教材自出版以來，被國家教育部評選為“高等教育面向21世紀課程教材”，2006年該教材入選國家“十一五”規(guī)劃教材。至今已重印4次，發(fā)行量超過3萬冊，受到廣大教師學生的歡迎。根據(jù)出版社統(tǒng)計，全國選用本教材、直接向出版社訂購的本科院校就有華南理工大學、吉林大學、湖南大學、上海理工大學、江蘇大學等46所，反映該教材具有較大的影響面和較強的輻射作用，被使用學校、同行專家認為 “是一本高質(zhì)量教材”（湛江海洋大學）、“是一本難得的好教材”（北京理工大學龐思勤教授）和“難得的教學參考”（廣東工業(yè)大學魏昕教授），“對推動教學改革、提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)和能力起到積極的作用”（華南理工大學）。2005年該教材獲廣東省第五屆省級教學成果一等獎。 ①課程內(nèi)容的設置方面 項目組以“重基礎、低重心、廣知識、少學時、精內(nèi)容、寬適應”作為課程內(nèi)容改革的指導思想?！爸鼗A”就是著重基本工程概念，基本原理和基本工程規(guī)律，淡化細節(jié)，輔之以工程實例分析和實踐性教學環(huán)節(jié)；“低重心”力求課程內(nèi)容的淺顯易懂、易記和易學?！皬V知識、少學時、精內(nèi)容”看似矛盾，實則可以統(tǒng)一，課程既要覆蓋傳統(tǒng)的機械工程冷加工范疇所有的知識點，又要增加先進制造的基本概念與內(nèi)容，并涵蓋機械加工的自動化進程。知識點廣而又要“少學時”，內(nèi)容上就要做到重點突出，選材精練，學時合理分配?！吧賹W時”將過去6門課的總學時數(shù)360學時壓縮了約80%，減少至62~70學時，為學生騰出更多時間和空間修讀選修課提供了可能，對于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標起著積極作用。有了“重基礎、低重心、廣知識、精內(nèi)容”作為前提，則課程所要達到的終極目標“寬適應”就有了保障。 課程將傳統(tǒng)的機械冷加工系統(tǒng)作為講述對象，進行知識的系統(tǒng)設計與組織，使課程本身具有鮮明的系統(tǒng)性與適用性：機械制造冷加工系統(tǒng)由機床、刀具、夾具、工件和輔助工具構(gòu)成，整個冷加工系統(tǒng)以零件的制造工藝為主線，以金屬切削原理為基礎，將機床、刀具、夾具等系統(tǒng)組成要素貫穿于工藝規(guī)程的設計中。在課程系統(tǒng)的功能要素中，以加工質(zhì)量為目標，以制造效率和經(jīng)濟性為約束。其中，機床、刀具、夾具、工件和輔助工具構(gòu)成了系統(tǒng)的本體要素；加工行為則將各要素組織起來形成了系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；完成具有特定質(zhì)量的特定加工表面則形成系統(tǒng)的功能；加工質(zhì)量，制造效率和經(jīng)濟性則形成系統(tǒng)的優(yōu)化本構(gòu)關(guān)系。而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)或構(gòu)成系統(tǒng)的每個環(huán)節(jié)（刀具、機床、夾具、工件等）均為系統(tǒng)的功能和優(yōu)化目標服務。 ②課程體系的構(gòu)建方面 在保證自身內(nèi)容適用性、系統(tǒng)性、獨立性的基礎上，與《機械原理》、《機械零件》等12門系列化、模塊化課程一起構(gòu)成機械工程類的大專業(yè)課程體系，同時滿足大專業(yè)課程體系對機械類學生知識能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的系統(tǒng)性與完整性要求：包括結(jié)構(gòu)分析能力、強弱電分析能力、典型機構(gòu)與零件設計能力、工程材料制備與性能分析能力、制造工藝與裝備的設計分析能力、機械與電子結(jié)合應用的能力。 （2）雙語教學改革與雙語教學資源建設 《機械制造技術(shù)基礎》課程是華南理工大學最早進行雙語教學改革與試點的課程。雙語教學改革前，項目組已進行了雙語教學師資力量的培養(yǎng)與儲備，如課程負責人曾志新教授，主講教師劉旺玉副教授，全燕鳴教授等都曾在歐美等英語國家進修過，具備良好的雙語教學能力；針對國內(nèi)同類課程雙語教材匱乏的現(xiàn)狀，項目組從美國引進了全美機械類專業(yè)使用范圍最廣的原版英文教材，并編寫了學習輔導書。由于中美教育體制的差別，同類課程內(nèi)容差別較大，在學習和總結(jié)國外原版教材的編寫風格基礎上，項目組花大力氣、下大工夫組織力量，于2002-2004年完成了《Fundamentals of machine manufacturing technology》編寫。該教材既保留了中文教材的編寫風格，又在內(nèi)容上與中文教材保持一致；既繼承了優(yōu)良的課程內(nèi)容與體系，又方便了教學，受到了學生的好評。該教材2004年被教育部評選為“高等教育面向21世紀課程教材”， 在國內(nèi)有超過21所高校使用，被認為是適合我國國情的雙語教學教材。另外，項目組還編寫了雙語教學課件。目前，雙語教學課件已經(jīng)過多次更新完善，成為教師授課、學生自學的好幫手。2007年，本課程被教育部評為全國首批“雙語教學示范課程”。 在雙語教學的改革過程中，項目組積極開展與國外著名高?！鴦虼髮W和澳大利亞昆士蘭大學的交流與合作，雙方在師資隊伍建設、教材建設、課程建設等方面均進行了密切的交流與合作。劍橋大學的Jim Platts先生為雙語教材的審閱、定稿作出了極大的貢獻。另外，澳大利亞昆士蘭大學每學期定期選派副教授以上職稱的教師到華南理工大學進行全英語教學。 （3）課程實踐性教學環(huán)節(jié)的建設 “機械制造技術(shù)基礎”是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎課。無論是金屬切削原理的理解與掌握，還是機床、刀具與夾具的設計及應用，或是零件加工工藝與加工質(zhì)量的分析等均離不開具體對象。根據(jù)認知規(guī)律，學生在接受工程概念與原理時，需遵循由感性認識到理性認識，再由理性認識指導實踐的認知過程。學生學習本課程之前已經(jīng)有過金工實習的經(jīng)歷，本課程的講解通過案例分析充分喚醒學生的記憶，達到對感性認識的升華；接著進行基本原理、基本規(guī)律的介紹；最后，通過精心設計的一系列實踐教學環(huán)節(jié)完成課程理論知識到實踐應用的認知過程。實踐性教學環(huán)節(jié)由以下模塊組成： ①通過示教陳列柜方式將全書內(nèi)容用實物模型表示，采用現(xiàn)場教學。 ②利用綜合性實驗平臺，以制造工藝為主線，結(jié)合所學基本理論知識，學生可完成驗證性實驗、概念認知型實驗到綜合創(chuàng)新型實驗，通過制造工藝的主動設計，提高學生實驗創(chuàng)新能力。 ③緊密結(jié)合學?！皩W生研究計劃（SRP）”及本科生導師制、各類企業(yè)資助的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設計比賽、國家大學生機械結(jié)構(gòu)設計大賽、國家大學生挑戰(zhàn)杯比賽及近年的國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃等環(huán)節(jié)，將機械類學生的創(chuàng)新型、技能型訓練提前到本科二年級進行，全面提高學生實踐能力。 ④通過產(chǎn)學研合作基地及學院和項目組與多個企業(yè)間建立的良好合作關(guān)系，積極引導機械類學生在暑假期間到企業(yè)、公司進行實習，如珠海格力電氣、深圳中集集團、南海KEE拉鏈公司、廣東新創(chuàng)意專利發(fā)展有限公司等，超過30％的學生在二年級結(jié)束后都有企業(yè)實習經(jīng)歷。 通過該課程的建設，機械工程實驗分中心已成為學校創(chuàng)新教育的實踐基地和工程訓練國家實驗教學示范中心的核心部分，每年接待本科生近千人次，由此獲得國家、省市及學校各類賽事獎勵近百人次。 （4）課程網(wǎng)絡環(huán)境和教學資源的建設 長期以來，課程組不斷致力于教學資源和網(wǎng)絡資源的建設，不僅極大地方便了學生自學，而且也使得課堂授課形式更加形象化：如開發(fā)了多組三維輔助教學動畫庫；拍攝了多種切削加工過程的短片；構(gòu)建了多種類型的工裝夾具結(jié)構(gòu)靜態(tài)圖庫；完善了實驗教學輔助視頻等。同時，課程組與美國Autodesk公司合作，在共享平臺上豐富了視頻資料庫。2007年，由課程組開發(fā)的《機械制造技術(shù)基礎》多媒體課件獲廣東省多媒體軟件優(yōu)秀獎。 目前，課程網(wǎng)站采用了先進的動態(tài)網(wǎng)絡技術(shù)，可實時進行更新，網(wǎng)站提供學習交流平臺和教學管理平臺，方便了教學。同時不斷地開發(fā)和豐富網(wǎng)絡資源，如更新的課程中英文電子教案、含課程全程授課錄象的網(wǎng)絡課堂、課程教學大綱、實驗指導、考試試題、章節(jié)習題、設計案例等已全部上網(wǎng)。由項目組開發(fā)的教學資源（三維動畫、視頻、設計作品）等也全部上網(wǎng)，本著教育服務于全社會的宗旨，課程網(wǎng)站全部免費對外開放，不僅使本校學生受益，也擴大了輻射力和受益面。據(jù)統(tǒng)計在網(wǎng)站改版不到半年的時間里，網(wǎng)站訪問人數(shù)達萬計。 （5）課堂教學質(zhì)量監(jiān)督與保障體系建設 作為課程建設的主要目標，課堂教學質(zhì)量監(jiān)督與保障體系十分重要。項目組十分重視課程教學質(zhì)量的監(jiān)督，并通過一系列保障措施實現(xiàn)。課程的課堂教學均由具有副教授以上職稱并具有多年教學經(jīng)驗的教師承擔，課程組也十分注重對年輕教師的培養(yǎng)。對第一次準備講授本課程的教師，課程組進行助教、培訓、試講、聽課制度，經(jīng)過考核合格的方能上講臺。除了每學期學校的教學檢查、學生評教制度外，課程組每學期定期對學生進行抽查訪問，根據(jù)學生反饋的意見進行整改。課程網(wǎng)站還開辟了專門的討論、交流區(qū)間供學生反饋意見。 （6）課程建設產(chǎn)生的主要標志性成果與特色 ①2005年獲“國家精品課程”建設。 ②2007年獲首批“國家雙語示范課程”建設。 ③中英文版教材入選“國家十一五”規(guī)劃教材和“面向二十一世紀課程教材”。雙語教材，教材建設與課程教學資源建設國內(nèi)領先。 ④形成了完善的課程體系和優(yōu)化的課程內(nèi)容，開發(fā)的模塊化與集成化的實踐教學平臺，成為工程訓練國家實驗教學示范中心的核心部分，極大地促進了機械類學生創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)。 ⑤形成了良好的產(chǎn)學研合作實訓基地及國際化合作教學模式，極大地拓展了學生的知識面與視野。 ⑥促進了學科發(fā)展，使所在學科成長為廣東省名牌專業(yè)及國家特色專業(yè)。 “路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”。我們深信，成績只能代表過去，在課程建設的道路上我們將與時俱進，不斷耕耘，努力創(chuàng)新，將課程建設的接力棒一代一代傳下去，爭創(chuàng)更好的成績。