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搭建教師成長平臺 打造專業(yè)化教師隊伍 ——君山路小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展側(cè)記 教師專業(yè)化發(fā)展在新課程改革全面鋪開，素質(zhì)教育全面實施的今天，有著十分重要的意義。我校在為教師成長搭建平臺、促進(jìn)教師專業(yè)成長方面從不同渠道做了積極的嘗試。 一、以活動催發(fā)展，靠競爭促提高，全面提高教師的專業(yè)化水平 （一）“精備一堂課”活動，大大提高了教師鉆研教材，研究教法的能力 以優(yōu)秀教案評選為切入點，全面提升教師的備課及執(zhí)教能力。我們的具體做法是：堅持面向全體，層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)的原則。即教研組在集體研究的基礎(chǔ)上，每人寫出個案，并進(jìn)行授課，教研組采取“捆綁”的形式聽課和評課，然后由執(zhí)教者對教案進(jìn)行修訂直至定稿，最后把定稿后的教案上交到學(xué)科主任處，學(xué)科主任進(jìn)行把關(guān)，再由學(xué)科主任按規(guī)定時間上交到教研室。為了進(jìn)一步落實教研室語文網(wǎng)絡(luò)備課精神，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用的時效性，達(dá)到資源共享，我校還成立了“和諧團(tuán)隊”語文網(wǎng)絡(luò)工作室。這些做法，將教師的自主性、積極性、能動性充分調(diào)動起來，大大提高了教師鉆研教材、把握教材和運用教材的能力。 （二）教師教學(xué)基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬教學(xué)本領(lǐng) 漂亮的粉筆字、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、靈活的課堂駕馭能力，無形中會增加教師的個人魅力，增強教學(xué)效果。為此，學(xué)校每學(xué)期都要舉行教學(xué)基本功比武活動，教師三筆字、普通話、教師課件制作等比賽活動，讓老師們在比賽中進(jìn)步，在比賽中提高。并對優(yōu)勝教師進(jìn)行獎勵。這些比賽活動也為學(xué)校管理充實了資料，例如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學(xué)校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學(xué)校的課件資料庫等，這些資料通過網(wǎng)絡(luò)向全體教師開放，成為寶貴的教學(xué)資源。 （三）多元異步評價，破解了教師職業(yè)倦怠難題 在推進(jìn)教師多元異步評價的過程中，我們啟動了“合格教師、骨干教師、首席教師”等教師成長工程，制定了教師“年度人物”評選方案，增強教師的職業(yè)責(zé)任感，引領(lǐng)教師成長。讓校內(nèi)各級骨干、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上。讓環(huán)境和教師成長實現(xiàn)良性互動。 二、通過學(xué)習(xí)與反思，讓教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想 （一）讓學(xué)習(xí)成為廣大教師的自覺行為 教學(xué)相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識，要變一桶水為長流水，變階段性“應(yīng)急充電”為終身學(xué)習(xí)。學(xué)校利用一切可以利用的機會，加強教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為每位教師分別訂閱了《山東教育》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《班主任》等多種教育報刊雜志，在辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求書架上不少于10本專業(yè)書籍和10本專業(yè)外的優(yōu)秀書籍，為每位教師印發(fā)了讀書學(xué)習(xí)筆記，要求大家學(xué)會利用點滴時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后摘抄精彩內(nèi)容，撰寫讀后感悟。為把讀書學(xué)習(xí)活動真正落到實處，學(xué)校向教師下發(fā)閱讀推薦書目，規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為讀書學(xué)習(xí)時間，以充實自己的知識儲備，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，樹立終生學(xué)習(xí)理念。 （二）讓反思促進(jìn)廣大教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展 葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師 ”。學(xué)校在此項工作中真抓實干，不搞形式。教師每人一本教學(xué)心得手冊，要求每位教師每學(xué)期寫10次以上的教學(xué)反思材料，作為常規(guī)工作中的一項重要內(nèi)容納入學(xué)期常規(guī)量化。教研組每學(xué)期要舉行一次教學(xué)沙龍活動，反思自己教學(xué)過程，從課堂教學(xué)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、班級管理等不同側(cè)面談經(jīng)驗，找問題，想辦法，互相促進(jìn)，共同提高。學(xué)校針對教師反思情況，并根據(jù)教師的反思材料，篩選整理 ，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約》、《我與新課程》、《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任》等。反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準(zhǔn)了方向，找到了自信，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的全面提高。 （三）課題研究，讓教師成為教學(xué)研究者 課題研究是實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)，是展示教師教科研水平的舞臺。目前我校通過立項的國家、省、市級實驗課題 20余項。已結(jié)題各級課題17項。為把課題研究引向深入，在課題組成員中開展了“一課、一講、一會”活動，即課題組成員講一堂課題研究公開課，搞一次專題講座，開一次交流研究成果大會?；顒拥拈_展，不僅為課題研究向縱深發(fā)展作了保證，也為課題結(jié)題積累了大量的資料。