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中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法 對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，單詞記憶和口語(yǔ)練習(xí)顯得非常重要，下面就從這兩個(gè)方面淺談一下中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。 單詞復(fù)習(xí)是很頭疼的一件事，特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里總結(jié)了幾種幫助小學(xué)生記憶單詞的方法，有興趣大家來(lái)探討一下。不當(dāng)之處，歡迎提出寶貴建議。 一．寫(xiě)話記單詞：中西合璧編寫(xiě)一段話，把學(xué)過(guò)的單詞放進(jìn)去，既可幫助孩子記憶單詞讀音，又可情景中理解記憶詞義，還趣味橫生，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。如morning, 我刷好teeth，洗好face，吃了cake，背上我的bag，戴上我的hat去上學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)句子還可以繼續(xù)寫(xiě)下去，盡量多地運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞，比如，乘車(chē)take bus, 遇到某個(gè)同學(xué)meet someone 名叫 name ,她穿什么顏色的衣服colour, cloth 等，到學(xué)校后看到什么等等，很長(zhǎng)的內(nèi)容，無(wú)限。 段落太長(zhǎng)的話可以分段，多段不就是一篇英語(yǔ)短文嗎。其實(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作也是這么訓(xùn)練哦。這樣的方法，既溫習(xí)了單詞，又鍛煉了寫(xiě)作能力。 二．畫(huà)畫(huà)記單詞：小孩子形象思維較發(fā)達(dá)，易受具體形象的事物影響，故英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以把零碎的單詞通過(guò)貼畫(huà)、畫(huà)畫(huà)等形式，在一張色彩艷麗、形象逼真的大圖上表現(xiàn)出來(lái)以加深對(duì)單詞的印象。如bee, sheep, flag, fish, girl，可畫(huà)一幅圖，把這六個(gè)單詞融入其中。 這個(gè)方法很像低年級(jí)孩子做的讀寫(xiě)繪，也兼具英語(yǔ)手抄報(bào)的特點(diǎn)，所以，孩子們可以充分發(fā)揮想象力，將事物圖片，或者用畫(huà)筆描繪單詞，將一張張白紙變成精彩紛呈的單詞聚會(huì)。 三．唱歌記單詞：對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，有些單詞的發(fā)音很拗口，比如ox, 由于不能朗朗上口，時(shí)間一長(zhǎng)，極易遺忘。而愛(ài)唱歌是孩子的天性，如果把難讀的單詞編入歌曲，借助音樂(lè)的烘托，通過(guò)唱歌來(lái)記憶這些單詞，發(fā)音會(huì)變得容易起來(lái)。 伴隨音樂(lè)學(xué)單詞，很多小朋友都樂(lè)意呢。當(dāng)然，我們還可以利用英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)光盤(pán)，一般都附有簡(jiǎn)單的動(dòng)作和讀音及其背景音樂(lè)。 四．做游戲記單詞：利用游戲?qū)W英語(yǔ)不僅有助于調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還幫助孩子記憶句型和單詞。例如：用句型This is ，I think來(lái)猜禮盒里面的物品，猜對(duì)了，回答Yes, it is.這樣的Guessing Game充分發(fā)揮了孩子的想象力，讓孩子在玩樂(lè)中輕松掌握單詞和句型。 這樣的游戲很適合多個(gè)孩子一起做，也可以是家長(zhǎng)配合孩子做，有人問(wèn)有人答，輪流轉(zhuǎn)換角色。游戲內(nèi)容也可以變化，鍛煉其他的句型，關(guān)鍵的是鍛煉孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，熟悉簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型和表達(dá)方法。 五．形似記單詞：利用單詞的形象來(lái)幫助孩子區(qū)別詞形相似的單詞，效果也很不錯(cuò)。比如，鋼筆pen后面長(zhǎng)尾巴的就是長(zhǎng)鉛筆pencil；ruler中間有把小尺，rubber（橡膠）中間的字母b像圓圓的橡皮。您不妨和孩子一起找出更多的詞形特征以區(qū)別記憶單詞。 這樣的單詞很多，就看你的想象力和構(gòu)思了，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，很有效。 六．拼音記單詞：初學(xué)英語(yǔ)，可以借助拼音記單詞，比如，用拼音fo-“佛”的諧音幫助記憶單詞four；漢語(yǔ)拼音中mo的發(fā)音為“么哦”與摸諧音，幫助記單詞morning的發(fā)音。這種方法可一定程度上緩解孩子記單詞的迷茫，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法：小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，說(shuō)話自然。下面就如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，介紹以下幾種方法，供家長(zhǎng)參考。 1、課前“熱身”和課中游戲環(huán)節(jié)。 （1）課前“熱身”。課間十分鐘后，要讓學(xué)生一下子就進(jìn)入英語(yǔ)課的角色，需要老師用一些“熱身”活動(dòng)作為“催化劑”，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。 常用的方法有：A、唱英文歌；B、做游戲；C、用英語(yǔ)自由會(huì)話；D、播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的VCD片斷；E、說(shuō)英語(yǔ)童謠；F、猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。 （2）小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的有意注意不可能持續(xù)整整一節(jié)課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。課堂游戲?yàn)榇颂峁┝撕芎玫慕鉀Q辦法，可以讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 游戲設(shè)計(jì)。 （1）、“擊鼓傳花”（passing on or hot potatoes）。此游戲可以在全班積極踴躍的情況下挑選學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也可以增加游戲內(nèi)容，讓學(xué)生邊傳邊說(shuō)英語(yǔ)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，沒(méi)有拿到“熱馬鈴薯”。 （2）、傳話游戲（passing words）。這個(gè)游戲有兩種操作方式：一可以讓學(xué)生大聲地以橫排或豎行為單位一個(gè)接一個(gè)地傳單詞或句子，最后一個(gè)說(shuō)給老師聽(tīng)；也可以讓學(xué)生悄悄地傳，直到最后一個(gè)大聲說(shuō)給老師聽(tīng)。游戲完后老師對(duì)傳得又快又準(zhǔn)或是能正確無(wú)誤傳話的橫排或豎行給予獎(jiǎng)勵(lì)。 （3）、“Bingo”游戲。這在國(guó)外很盛行。老師在黑板上畫(huà)個(gè)方框，方框內(nèi)畫(huà)有圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)要求說(shuō)句子，小組或個(gè)人都可以，只要他們所說(shuō)的成橫行或豎行或斜線的三個(gè)，就大聲說(shuō)“ ”，以示勝利；或是讓他們自己動(dòng)手，先發(fā)給他們很多小圖片，然后老師或是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞，學(xué)生貼小圖片，成橫行或豎行或斜線的三個(gè)就勝利。 （4）、擴(kuò)展游戲（Association）。老師先給出一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與其相關(guān)的其它單詞，可以以組進(jìn)行，也可以全班進(jìn)行。如：老師說(shuō)一個(gè)rabbit, 學(xué)生可以說(shuō)carrot, mouth, zoo,short tail, red eyes 等等。還可以在同學(xué)們說(shuō)完后，將他們所說(shuō)的單詞串成一個(gè)小故事。 （5）拋物游戲（Throwing）。在同學(xué)們都非常積極踴躍的情況下，老師很難決定挑選誰(shuí)回答問(wèn)題或表演或參加其它課堂活動(dòng)，這時(shí)就可以玩一個(gè)“拋物游戲”：老師背向?qū)W生，將一個(gè)小玩具拋向?qū)W生，誰(shuí)拿到玩具誰(shuí)就有機(jī)會(huì)。有些相似于古代的“拋繡球”。但要注意：玩具一定柔軟的，學(xué)生也不能下位亂搶。 （6）、表演雙演（Miming）。根據(jù)所教內(nèi)容表演。具體操作如下：找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)（可以用一塊布遮?。硪粋€(gè)根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容表演。 （7）、速記游戲（Phonography）。事先告訴學(xué)生游戲要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地記住單詞或句子。游戲開(kāi)始時(shí)，老師出示卡片或是播放電腦課件或VCD片斷，然后要求學(xué)生說(shuō)出他們所看到、聽(tīng)到的單詞或句子。說(shuō)得多的為“最佳速記員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 （8）、舉卡游戲（Holding Up）。學(xué)了新單詞后，需要練習(xí)和加鞏固。這個(gè)游戲就是專(zhuān)為此設(shè)計(jì)的。每組挑一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，老師給每人發(fā)一張單詞卡，然后要求他們按老師的規(guī)定作出反應(yīng)：老師這豪無(wú)規(guī)律地分別說(shuō)每個(gè)單詞，每說(shuō)出一個(gè)，讓持有相應(yīng)卡片的學(xué)生邊拍手或做其它動(dòng)作邊大聲重復(fù)這個(gè)單詞。這個(gè)游戲，也可以分組進(jìn)行。把每個(gè)組定為一個(gè)單詞，第一個(gè)同學(xué)站在自己組前高舉單詞卡或句子條幅，老師隨便說(shuō)出其中一個(gè)，要求全組同學(xué)作出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣的游戲在學(xué)生中反響強(qiáng)烈，學(xué)生積極性很高。 （9）、粘貼游戲（Sticking）。學(xué)習(xí)了新的物質(zhì)名詞后，用這個(gè)游戲很好。如學(xué)了水果，在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，然后讓學(xué)生在這棵樹(shù)上貼上不同的水果；學(xué)了身體各器官，畫(huà)好人的軀體在黑板上，讓學(xué)生貼上各器官。 （10）觸摸游戲（Touching）。鞏固或是復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞或句子，可以用到這個(gè)游戲。老師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)單詞或句子的圖片或卡片，活動(dòng)時(shí)將它們貼在黑板上或墻上，然后分組進(jìn)行。老師說(shuō)一個(gè)單詞或一句話，學(xué)生一個(gè)一個(gè)很快地觸摸相應(yīng)的圖片或卡片，并大聲地說(shuō)出這個(gè)單詞或句子。也可每組挑出一個(gè)學(xué)生，讓他們都站到講臺(tái)上，同時(shí)行動(dòng)，摸錯(cuò)的淘汰。 （11）、“吊死鬼”游戲（Hang-man）?；卮饐?wèn)題，或是檢查學(xué)生對(duì)新單詞的發(fā)音等，用這個(gè)游戲。在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)天花板，再畫(huà)一個(gè)沒(méi)有臉部器官的小人，學(xué)生每錯(cuò)誤一次加一個(gè)器官，全部器官加完整了這個(gè)小人也就被吊死了。學(xué)生對(duì)這個(gè)很感興趣。 （12）、猜測(cè)游戲（Guessing）。準(zhǔn)備一個(gè)大書(shū)包或其它袋子，里面裝上很多學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，然后猜：“What’s in the bag?”；或準(zhǔn)備一些畫(huà)片，一個(gè)學(xué)生舉畫(huà)片， (13)、Simon says:這個(gè)游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Sam says”，則學(xué)生做此動(dòng)作，指令前沒(méi)有“Sam says”學(xué)生則不做此動(dòng)作，如教師說(shuō)“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了，要扣分。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。 幫助小學(xué)生掌握背誦英語(yǔ)單詞的技巧 濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?jiān)葡? 根據(jù)《新課標(biāo)》，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而不是要求學(xué)生死記硬背單詞和句型等。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出幾點(diǎn)最實(shí)用的背誦單詞的好方法： 　　語(yǔ)音拼讀記憶。我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)讀26個(gè)英文字母時(shí)，就要注意為學(xué)生打好以后記憶單詞的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生辨別5個(gè)元音和21個(gè)輔音字母的發(fā)音，這樣在教學(xué)單詞的時(shí)候就可以把一些單詞的字母組合發(fā)音規(guī)律逐步傳授給學(xué)生，很快，學(xué)生也會(huì)在拼讀過(guò)程中摸索出一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，很快認(rèn)讀出一些簡(jiǎn)單的單詞，甚至根據(jù)讀音能很快、很準(zhǔn)確地背上單詞。 　　英漢結(jié)合記憶。在教學(xué)中我覺(jué)得，采用英漢結(jié)合記憶也很適合小學(xué)生記住英語(yǔ)單詞，這個(gè)方法可以幫助他們把一些不太好記憶的，特別是容易混淆的單詞給識(shí)別清楚。 　　歌謠說(shuō)唱記憶。把一些枯燥的知識(shí)編在歌謠里，配上孩子們喜歡而熟悉的曲調(diào)，他們?cè)跁?huì)唱會(huì)說(shuō)歌曲童謠的時(shí)候，單詞也就記住了。當(dāng)遇到所學(xué)習(xí)的單元篇目單詞和句型特別多的時(shí)候，如果把單詞和句型放在歌謠里學(xué)習(xí)，小學(xué)生就在邊唱邊表演當(dāng)中，饒有興致地記住了教學(xué)的內(nèi)容，既玩得輕松，也學(xué)得愉快，其效果會(huì)超乎想像。 　　其它記憶。主要有：想像記憶法。雖然英語(yǔ)不是像中國(guó)的像形漢字，但是有些單詞的形和義頗有聯(lián)系。如:eye——兩個(gè)e,看作兩只眼睛，y看作是鼻子。bed-b和d看作是床的兩頭護(hù)欄，e看作是床的面?？ㄆ洃浄āＷ约褐谱鲉卧~卡片，隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞的記憶，卡片上寫(xiě)上單詞的詞形、詞義、音標(biāo)、例句等。幫助學(xué)生記憶的辦法很多，這些方法能讓記憶單詞變得輕松愉快，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一得——記單詞小技巧 正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的橋梁和階梯，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的重要標(biāo)志，是接受學(xué)校教育和終身教育的金鑰匙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生記憶單詞時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)卻事與愿違，效果不佳，其原因是沒(méi)有掌握記憶單詞的方法。那么，怎樣記憶單詞才能事半功倍呢？下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中怎樣教學(xué)生巧記單詞：１．聯(lián)想法：學(xué)習(xí)生詞要聯(lián)想學(xué)過(guò)的同義詞（近義詞）、加深對(duì)該詞的理解，增強(qiáng)記憶，發(fā)展聯(lián)想思維能力。例如：（１）big同義詞（近義詞）great。（２）old反義詞new、young。２．歸類(lèi)法：學(xué)習(xí)生詞后，要盡力歸納同類(lèi)詞，把生詞納入已知的網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)聯(lián)提示，強(qiáng)化記憶。例如：（１）學(xué)習(xí)生詞noodle，將其納入學(xué)過(guò)的有“主食”的詞匯breadrice、dumpling、sandwich．（２）學(xué)生學(xué)習(xí)生詞small將其納入學(xué)過(guò)的寫(xiě)法相似的hall、tall、wall、call、ball等詞匯中記憶。３．構(gòu)詞法：掌握構(gòu)詞法，從理解的角度和已知的角度記憶比死記硬背效果好。例如：（１）合成法：已知pencil“鉛筆”，case“箱子”“盒子”，則合成詞pencilcase詞意自明。（２... 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)一得 語(yǔ)言的主要功能是交流，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了交流，而作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一的詞匯，則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對(duì)掌握語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小、好玩、注意力較易分散，不太容易把精力花費(fèi)在枯燥的單詞記憶上，因此，大多數(shù)學(xué)生一提起背單詞會(huì)感到頭痛。這就要求教師在單詞教學(xué)中，要注意選擇合適的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)單詞的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，減少單詞教學(xué)的乏味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把英語(yǔ)單詞學(xué)好。 一、 運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)新單詞 呈現(xiàn)新單詞有許多方法，而像以前那種直接出示單詞，讓學(xué)生拼讀死記的方法是不可取的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那實(shí)在是太枯燥了，孩子們根本無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們開(kāi)口學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣呢？最常見(jiàn)的方法可以歸納為以下幾種。 1、實(shí)物呈現(xiàn)法 例如在教學(xué)apple一詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋(píng)果，然后向?qū)W生示范讀音。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋(píng)果，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對(duì)應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)物呈現(xiàn)法不僅適用于教學(xué)apple這個(gè)單詞，還可以應(yīng)用于其他任何可以用食物表示的單詞。 2、動(dòng)作呈現(xiàn)法 所謂的動(dòng)作呈現(xiàn)法，只是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)法。詳細(xì)地說(shuō)，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“全身反應(yīng)教學(xué)法”。它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。我們要通過(guò)各種肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)“貓”（cat）一詞時(shí)，我一邊模仿貓的叫聲和走路的姿勢(shì)，一邊向?qū)W生示范cat的讀音。學(xué)生們最喜歡動(dòng)物了，而且更喜歡模仿動(dòng)物，于是他們都爭(zhēng)先恐后地舉手要模仿動(dòng)作讀單詞。這是我趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，還讓學(xué)生用自己的動(dòng)作去表現(xiàn)貓。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以多問(wèn)幾句：“Do you like cat ? ” 學(xué)生有的回答：“Yes, I like.”有的回答：“No, I don’t.”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增加了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?！叭韯?dòng)作反應(yīng)法”要熟練應(yīng)用到教學(xué)中并不是一件容易的事情，每個(gè)肢體語(yǔ)言，包括動(dòng)作、表情、聲音的設(shè)計(jì)，都要老師多花心思，力求做到恰到好處。值得一提的是，我們是學(xué)生的模仿對(duì)象，不雅和太過(guò)夸張的動(dòng)作不宜帶到課堂上來(lái)，否則就會(huì)弄巧成拙，達(dá)不到教學(xué)的效果，造成課堂混亂等負(fù)面影響。總的來(lái)說(shuō)，“全身動(dòng)作反應(yīng)法”可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。 3、圖片呈現(xiàn)法 圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法其實(shí)和實(shí)物呈現(xiàn)法差不多，也是為了學(xué)生能夠直觀理解單詞的教學(xué)方法。在沒(méi)有實(shí)物的情況下，我們可以借助圖片來(lái)表示單詞的意思。 二、 運(yùn)用各種手段鞏固單詞 在學(xué)生認(rèn)知了單詞，并掌握了單詞的讀音后，我們就可以根據(jù)大綱的要求進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的書(shū)寫(xiě)，并運(yùn)用各種練習(xí)鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們開(kāi)口。常用的方法有以下幾種： 1、聽(tīng)音猜單詞 一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜。 2、看口型猜單詞 一個(gè)同學(xué)不發(fā)音，只做口型，讓其他同學(xué)猜他說(shuō)的單詞。 3、看動(dòng)作猜單詞 一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜單詞。 4、看圖片猜單詞 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說(shuō)出單詞讀音。 5、聽(tīng)音貼圖 聽(tīng)老師讀單詞，把聽(tīng)到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。 6、排列字母組成單詞 這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫(xiě)后才可以做。例如，給出字母串a(chǎn)ct，要求學(xué)生把他串成一個(gè)表示動(dòng)物的單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案。cat（貓）這類(lèi)的練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。 7、單詞歸類(lèi) 老師準(zhǔn)備好一些不同類(lèi)的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個(gè)單詞，將不同類(lèi)的那個(gè)單詞找出來(lái)。 8、猜哪個(gè)單詞失蹤了 給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉一張，讓學(xué)生猜誰(shuí)失蹤了。 三、 傳授學(xué)生巧記單詞的方法 當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思之后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。值得一提的是，當(dāng)前有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教法，在單詞教學(xué)的時(shí)候，堅(jiān)決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。這種想法是錯(cuò)誤而可笑的。我們所說(shuō)的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來(lái)作為劃分界限的。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)枯燥無(wú)味地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個(gè)非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對(duì)于要求記憶的單詞，我們可以通過(guò)各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準(zhǔn)確記憶單詞的寫(xiě)法的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺(jué)得記單詞是件辛苦的事情，在這種情況下，我們必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)。 1、開(kāi)展小組競(jìng)賽記單詞 要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，在重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的學(xué)生因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。 2、注意歸納，找出共同點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞的時(shí)候，我們要注意新單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如我要教學(xué)生four 這個(gè)單詞，由于我們之前學(xué)過(guò)另一個(gè)單詞your，因而我們可以先把four和your這兩個(gè)單詞同時(shí)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來(lái) four對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把your的第一字母換成f就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，老師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。 3、分音節(jié)記較長(zhǎng)的單詞 現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多。有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如，我們要學(xué)生記watermelon這個(gè)單詞，就可以這樣分water—melon. 4、單詞學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的成績(jī)也應(yīng)從多個(gè)角度去進(jìn)行，而不應(yīng)該只從聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的評(píng)價(jià)，再具體一點(diǎn)，寫(xiě)可以分為抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)兩部分。這樣綜合地評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。學(xué)生從評(píng)價(jià)當(dāng)中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面還有待提高。此外，還可以增加小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作等。 四、 課后注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo) 每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成一個(gè)你追我趕、互幫互助的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。 總而言之，小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的過(guò)程中必須注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)。