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“探索高中學(xué)生主動進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的研究”報(bào)告 一． 問題的提出 “主動學(xué)習(xí)”是近年來國內(nèi)外教育界非常關(guān)注的一個(gè)問題。一些心理學(xué)家和教育學(xué)家對其進(jìn)行了研究和論述。 主動學(xué)習(xí)的概念原出自托爾曼聞名于世的認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，即認(rèn)知范式理論，這一理論要求學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶信息，而是理解信息的過程。美國教育心理學(xué)家維特羅克在他的學(xué)生學(xué)習(xí)的生成模式中也提出了關(guān)于主動學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。他認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息，而是主動地構(gòu)建對輸入信息的理解。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰指出，每個(gè)學(xué)習(xí)者頭腦中都有一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。外界環(huán)境的刺激首先作用于認(rèn)識結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)傾向于它才能被知覺，否則視而不見，聽而不聞。 雖然主動學(xué)習(xí)已被廣泛研究，但對于“高中學(xué)生主動進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)”的研究還很少。而目前，高中學(xué)生中普遍存在這樣一個(gè)問題：進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)（即英語學(xué)習(xí)）不主動，他們迫于來自考試等各種壓力在被動地學(xué)習(xí)。 這種不主動從思想上體現(xiàn)在兩方面：一方面，學(xué)生沒有深入認(rèn)識第二語言學(xué)習(xí)的意義，因此沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，學(xué)生感覺第二語言學(xué)習(xí)記憶性強(qiáng)，枯燥乏味，沒有興趣。從行為上體現(xiàn)在三方面：即課前不能主動進(jìn)行課文預(yù)習(xí)；課上不能全神貫注獲取知識信息，提高課堂效率；課下被動做作業(yè)，不能主動進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象造成了很大弊端，它制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。 因此，探索高中學(xué)生主動進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)具有特別重要的意義。高中學(xué)生是逐漸從心理、生理走向成熟的一代，是其一生中人生觀，世界觀及各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此充分調(diào)動其主觀能動性，使之從思想意識到行動上主動進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生快樂地領(lǐng)略第二語言的魅力。達(dá)到如此境界，將極大提高學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)潛能，使第二語言學(xué)習(xí)煥發(fā)出真正的風(fēng)采。 為了使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的陰影，走入到主動學(xué)習(xí)中來，我們課題組承擔(dān)了北京市“十五”重點(diǎn)課題“以校為本，在師生互動中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的子課題“探索高中學(xué)生主動進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的研究”。 二、研究對象，步驟與內(nèi)容： 1、 研究對象：本課題研究以運(yùn)河中學(xué)2002級高一，高二學(xué)生為主要研究對象，共860人； 2、研究步驟：課題研究時(shí)間為一年半，分為四步： 第一步：制定并修改、完善課題研究方案（2002年9月）； 第二步：收集相關(guān)的理論資料和參考文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)問卷調(diào)查（2002/10----2002/11）； 第三步：實(shí)施方案（2002/12——2004/3）； 第四步：成果總結(jié)，撰寫研究論文，完成結(jié)題報(bào)告（2004/4）。 3、 研究內(nèi)容： 1）高中學(xué)生在第二語言學(xué)習(xí)時(shí)被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；2）從客觀上認(rèn)識高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及第二語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；3) 學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。；4) 教師角色的作用；5） 教師利用各種手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言的潛能；6) 探索教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。 三、主要做法 （一） 進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，了解主動學(xué)習(xí)的理論以及高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 組織課題組成員通過閱讀理論文獻(xiàn)，研討座談等方式對所研究內(nèi)容進(jìn)行理論界定，尋找理論依據(jù)，提高自身對所研究內(nèi)容的科學(xué)認(rèn)識。 1、查找主動學(xué)習(xí)的理論依據(jù)以及高中英語被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)外語時(shí)，不能充分發(fā)揮其主觀能動性，主要表現(xiàn)為機(jī)械記憶，喪失興趣，學(xué)習(xí)效果差；當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)時(shí)，能充分發(fā)揮其主觀能動性，表現(xiàn)為理解記憶，充滿興趣，渴望拓展語詞，學(xué)習(xí)效果好。 2、從客觀上認(rèn)識高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及第二語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。首先，我們研究的人群是高中學(xué)生，這一特定人群有其特殊的心理和生理特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于身體發(fā)育的旺盛期，他們有著強(qiáng)烈的求知欲和良好的記憶力；同時(shí)他們還沒有形成完整的人生觀和世界觀，心理發(fā)育還很不成熟，自我控制能力較差。因此，他們很難在英語學(xué)習(xí)中持之以恒。其次，我們還必須清楚英語這們學(xué)科的特點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，它是一門記憶性，模仿性很強(qiáng)的學(xué)科。英語對于中國學(xué)生來說是第二語言，它并非母語。在英語學(xué)習(xí)過程中如果有良好的語言環(huán)境將對于英語學(xué)習(xí)十分有利。聽、說、讀、寫四種能力，無論那一種能力的提高都有賴于學(xué)生在教師為其創(chuàng)造的英語環(huán)境中適當(dāng)?shù)哪７?，反?fù)的記憶，充分的演練，這樣才能把這門學(xué)科學(xué)好。 3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新型的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師活動的一切成果，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。教師不再是教學(xué)過程的權(quán)威，教師扮演指導(dǎo)者，策劃者，監(jiān)督者，評價(jià)者等角色。作為教師，我們要從學(xué)生思想意識入手，發(fā)揚(yáng)其主觀能動性，在使學(xué)生得到知識傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。充分使學(xué)生參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到個(gè)性全面發(fā)展的目的。 通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師的理論水平提高了，為課題的研究作好了充分的理論準(zhǔn)備。 （二）問卷調(diào)查。 為了準(zhǔn)確全面地了解研究對象的真實(shí)情況，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷表，于2002年9月對全年級16個(gè)班的860名學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷，共回收了852份問卷，其中有效問卷845份。使用SPSS1.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，得到了相關(guān)結(jié)論。 （三）教師在教學(xué)中利用各種手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言的潛能。 1、 創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，用英文授課，使學(xué)生在課上感受英文氛圍。 教師授課的主要地點(diǎn)在課堂，因此在英語課上，要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，英文授課會使學(xué)生在45分鐘之內(nèi)充分置身于英文環(huán)境中，教師傳輸給學(xué)生的是英文語言信號，這樣學(xué)生就要認(rèn)真的并且敏捷的作出反應(yīng)，充分練習(xí)了學(xué)生的聽力。當(dāng)他們的大腦總是受到英文信號刺激時(shí)，對于老師授課的內(nèi)容及提出的問題，學(xué)生都要用英文思維，同樣當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，也是用英文組織語言，這樣他們的英語思維能力和口語表達(dá)能力也就提高了。 2、運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，改變授課類型。 隨著科技的發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上來，已成為一種時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生講授英語課可以使課堂容量增大，內(nèi)容豐富， 這是一支粉筆、一本書的授課方式所無法比擬的。例如，教師在講授“美國鄉(xiāng)村音樂”一課時(shí)，為學(xué)生動手制作了內(nèi)容多姿多彩的網(wǎng)站，下載了有關(guān)的精美圖片，并運(yùn)用了視聽設(shè)備播放主人公演唱的英文歌曲。這樣，學(xué)生在課上自己動手瀏覽教師制作的網(wǎng)站，查找自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還學(xué)會了英文歌曲，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能得到了發(fā)揮。 3、 利用視聽設(shè)備播放學(xué)生喜愛的影像，提供豐富多樣的人文背景知識，賞析英文精彩對白，涉獵西方各國的風(fēng)土人情，使學(xué)生感性的直觀的感受異域文化。例如，在講高一上冊第一單元時(shí)，內(nèi)容是初次見面的交際用語，我們就選取了“走遍美國”的錄象播放，學(xué)生看后，有一種身臨其境的感覺。課下主動對我說，“老師，這個(gè)錄象真好，原來美國人見面真是這樣啊，我聽懂了許多內(nèi)容，下次再給我們放一些吧。” 其實(shí)， 這就使學(xué)生有了求知的欲望，能夠主動要求學(xué)習(xí)新的知識。 （四）進(jìn)行反思研討。 在課題研究過程中，我們課題組共進(jìn)行了三次“反思性課題研討會”，分別是“《美國鄉(xiāng)村音樂》反思研討會”、“《項(xiàng)鏈》反思研討會”和“《硬幣》反思研討會”。三次研討分屬英語課三種不同課型，為的是能夠探討如何在不同課型中發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。在反思研討會上，我們先由主講人談自己對課的設(shè)計(jì)以及講課的成功之處和一些更趨合理的地方，再由其他課題組成員對課進(jìn)行評議，最后由邀請到的專家進(jìn)行點(diǎn)評。每次反思，都是全體課題組成員從實(shí)踐到理論的一個(gè)升華過程。通過反思，教師更加明確了課堂應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)才能更趨合理，才能更加調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。 （五）安排各種課外活動，激發(fā)學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)的樂趣。 1、2002年12月，我們舉辦了全年級英語演講比賽。整個(gè)演講比賽的實(shí)施過程充分體現(xiàn)了師生互動精神。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。 2、2004年3月， 我們組織了“高二年級歡樂英語歡樂行”大型展示活動。全年級800多名學(xué)生在第一報(bào)告廳里進(jìn)行了盛大的演出。學(xué)生們主動的進(jìn)行排練，內(nèi)容有英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦、影視片段表演還有動畫片配音等等，表現(xiàn)出了空前的熱情。 3、成立長期的學(xué)生“歡樂英語”興趣小組。小組開展定期的活動，由課題組的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)活動。小組活動內(nèi)容豐富、形式多樣，匯集了全年級一大批英語學(xué)習(xí)的愛好者。通過這些學(xué)生熱情的參與，極大的輻射到了年級中更多的學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)中來。 4、請外籍專家為學(xué)生作講座并進(jìn)行互動交流。 2003年4月， 我們邀請了一位美國專家為學(xué)生做了“關(guān)于如何學(xué)好英語及美國文化背景”的講座。之后，學(xué)生和外籍專家進(jìn)行了互動交流，現(xiàn)場提問了一些他們在英語學(xué)習(xí)中感性趣的問題。在與外國專家面對面的交流中，學(xué)生們深體會到了英語的重要性。 （六）組織進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 2002年、2003年我們分別組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。由于它適應(yīng)新課標(biāo)，課改的要求，充分體現(xiàn)并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此作為本課題的一項(xiàng)重要工作來抓。教師為學(xué)生擬訂了一些研究課題，學(xué)生可以從中選取喜歡的題目和指導(dǎo)老師。學(xué)生研究的范圍非常廣，有“詞匯記憶方法的研究”、“由卡通看英美文化特點(diǎn)”、“研究美國籃球運(yùn)動的發(fā)展”以及“研究美國現(xiàn)代音樂的發(fā)展”等等幾十個(gè)題目。學(xué)生們上網(wǎng)查找所需要的資料，動手制作網(wǎng)頁，撰寫論文、報(bào)告，最后一些質(zhì)量高的研究成果在全校進(jìn)行了展示，同時(shí)課題組還為此出了展板。 四、研究結(jié)果與分析。 在這一年半時(shí)間中，課題進(jìn)展非常順利，并取得了良好的效果。 （一）通過問卷調(diào)查， 我們獲得了寶貴的信息。這些信息反饋給我們一些很有價(jià)值的數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，同時(shí)也指導(dǎo)我們改進(jìn)教學(xué)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，推動了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。 1、了解了學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)生們認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同之處在知識的廣度和難度以及知識的綜合應(yīng)用，并且73.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的提高有賴于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，62.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力思維方法成正比、與所需時(shí)間和做題量成正比。但是59.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的實(shí)效性一般， 因此我們可以看出學(xué)生明白學(xué)習(xí)要依靠主動性，但是他們卻不能真正地做到主動學(xué)習(xí)。 2、 在英語學(xué)習(xí)興趣方面 57.6%的學(xué)生認(rèn)為目前大多數(shù)學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)是因?yàn)槔蠋熀图议L的要求高于學(xué)生自己的能力和精力，74.6%的學(xué)生認(rèn)為原因是學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)過繁、過重。學(xué)生們認(rèn)為欣賞并學(xué)唱英文歌曲、欣賞英文動畫片和電影是提高學(xué)習(xí)興趣的好方法；與外教聊天、去英語角是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式；61.7%的學(xué)生曾經(jīng)看過英文雜志或小說； 73.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的英語考試不能體現(xiàn)素質(zhì)教育、不能提高能力。 3、 在教、學(xué)方法方面 68.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的最有效方法是多聽說讀寫。學(xué)生門認(rèn)同比較靈活的教法，例如50.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對話教師最好采用讓學(xué)生表演小品、自編對話的形式。 4、在師生關(guān)系方面 73.6%的學(xué)生認(rèn)為理想的師生關(guān)系應(yīng)該是融洽的，而且他們喜歡活潑、開朗、幽默并且善于和學(xué)生交流的教師。同時(shí)他們也認(rèn)為通過與教師經(jīng)常交流能夠提高學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。51.5%的學(xué)生認(rèn)為教師喜歡學(xué)習(xí)踏實(shí)刻苦的學(xué)生，而且他們認(rèn)為教師在教法及課堂設(shè)計(jì)方面需要改進(jìn)。 （二） 教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思想， 重視理論學(xué)習(xí)并提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。 1、 尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色。教師們從以前關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生如何學(xué)，設(shè)計(jì)課的出發(fā)點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，營造溫馨氛圍。教師要尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)潛能。在研究中我寫的一篇文章“去掉老師心中的框框”在全國基礎(chǔ)道德教育專項(xiàng)委員會舉辦的“尊重教育，反思習(xí)慣”大會上做了發(fā)言 2、重視理論學(xué)習(xí)，使教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過課題研究，教師逐漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。對于所授的課上升到理論高度，并用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)踐工作。我們召開的三次反思性課題研討會，一次比一次內(nèi)容豐富，反思理性化在逐步提高。我們分別完成了《美國鄉(xiāng)村音樂》、《項(xiàng)鏈》和《硬幣》三份反思性研討會記實(shí)。 3、師專業(yè)素質(zhì)，業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高。教師為給學(xué)生營造英文環(huán)境，認(rèn)真練習(xí)口語，用標(biāo)準(zhǔn)純正的英文為學(xué)生授課。教師刻苦學(xué)習(xí)信息技術(shù)，上網(wǎng)為學(xué)生查找資料，自己動手制作課件，使課堂變得直觀、感性。課題組中剛參加工作半年的兩名大學(xué)生在學(xué)校舉行的“三新教師匯報(bào)課”中分別獲獎，參加工作僅三年的年輕教師已經(jīng)能獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級研究課并獲得好評。本人所撰寫的《激發(fā)學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)潛能》、《創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)》等多篇論文在國家級、市級和區(qū)級征文中獲獎。 4、初步找到適合英語泛讀課和英語語言點(diǎn)課的兩種不同課型的授課模式和方法。泛讀課一般分為五步。步驟一，教師通過多媒體資源介紹背景知識。步驟二，學(xué)生做課文聽力，回答較簡單的判斷正誤問題。步驟三，快速閱讀，回答選擇問題和提問問題。步驟四，再讀課文，回答記憶性的短文填空問題。步驟五，學(xué)生進(jìn)行思想升華?，F(xiàn)在已有“卓別林”“海洋”等多個(gè)教師自己制作的泛讀課件。語言點(diǎn)課分為三步。步驟一，教師提出語言點(diǎn)例句讓學(xué)生分析。步驟二，教師根據(jù)學(xué)生理解程度，進(jìn)行幫助性講解。步驟三，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)。步驟四，當(dāng)堂檢測?！坝矌拧币徽n即為很好的范例。 （三）學(xué)生對第二語言學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自信心增強(qiáng)了。 1、學(xué)生親身體會到了英語學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)英語的決心。例如，通過同美國專家進(jìn)行面對面的交談，學(xué)生們親身體會到英語是一種重要的交際工具，如果不學(xué)好它，就無法同外國人交流。一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在寫“奧運(yùn)英語普及率調(diào)查報(bào)告”過程中，深刻的體會到，2008年北京奧運(yùn)會需要英語人才。作為一名高中學(xué)生，必須要學(xué)好英語。 2、學(xué)生在寬松和諧的英語情境中找到了自信。例如，我在講授“項(xiàng)鏈”一課中，首次嘗試使用了配音形式。班上的幾名成績較差的學(xué)生正是通過配音這項(xiàng)練習(xí)發(fā)現(xiàn)了自己有很好的才能，使他們找到了自信。后來他們在我講授的“卓別林”一課中，不僅配音出色，而且還進(jìn)行了模仿表演。有兩名學(xué)生在“尊重教育，反思習(xí)慣”大會上做了現(xiàn)場配音表演。由于找到了自信，他們課堂上活躍了，成績提高了。 3、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)及活動中表現(xiàn)出了很高的積極性，主動性。例如，演講比賽的過程就是一個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。從報(bào)名開始，他們主動爭取參賽機(jī)會。在準(zhǔn)備過程中，選手們主動從英文報(bào)紙雜志或網(wǎng)上查找材料，為了發(fā)音規(guī)范，語調(diào)優(yōu)美，學(xué)生們主動向老師請教，或從書店購買演講比賽專用材料和配套磁帶，反復(fù)跟讀，背誦直至脫稿。學(xué)生真正成了積極的參與者和行動者。以前，許多學(xué)生不愛背誦英語課文，通過演講比賽的過程，現(xiàn)在變得喜愛了。又如，參加“歡樂英語歡樂行展示活動”的學(xué)生高達(dá)98人，遍及全年級16個(gè)班，節(jié)目多達(dá)16個(gè)。學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，表演形式多樣，象《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等課文篇目被學(xué)生以短劇的形式搬上了舞臺。一位學(xué)生還自己譜曲、填詞并演唱了一首名為“藍(lán)色的夢”的英文歌曲。 4、進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不滿足于老師給出的題目，學(xué)生自擬了和英語有關(guān)的感興趣的題目進(jìn)行研究，其中“迪士尼動畫研究”最為突出，學(xué)生們的研究成果不僅有報(bào)告而且還有精美的網(wǎng)站。這項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)成果全部用英文在全校大會上進(jìn)行展示。 （四）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了極大的提高。 由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了自信心和主動性，他們做到了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，課上學(xué)習(xí)效率明顯提高。在剛剛結(jié)束的期中考試中，年級平均分已突破70分，優(yōu)秀率上升，不及格人數(shù)減少，比上學(xué)期有明顯提高。在“全國中學(xué)生英語能力競賽”中有三名學(xué)生獲獎。 參考文獻(xiàn)： 1、吳秀國 陳忠新，《主動學(xué)習(xí)自我發(fā)展》/，上海文匯出版社 2、張建偉、陳琦，《簡論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)》，《教育研究》，1999年第5期