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1、教學設計 基本信息 名稱 跟奶奶學手藝 執(zhí)教者 農林路小學 邵宇 課時 1 所屬教材目錄 湘教版小學美術四年級上冊 教材分析 本課設置為雙主題教學活動，既有“欣賞·評述”的部分，又包含“造型·表現”的內容。通過賞析與表現兩種體驗的交互，能識其人，知其意，熟其法，賞其味，從而悅己心且存于心。 本課中圖例選取的剪花娘子庫淑蘭是民間剪紙藝術的杰出代表之一。她善于用各種形象拼貼組合起來烘托主要人物形象，整體感、節(jié)律感很強，使人透過這些浪漫的、樂觀的、虛構的畫面，便可看到作者純真善良的心靈和驚人的藝術心智。這與兒童自由的繪畫創(chuàng)作有著某種內在的聯(lián)系，能夠拉近賞析的距離。 通過

2、賞析和探索，學生在感受民間藝術的氛圍之中嘗試用多種手法進行剪紙創(chuàng)作。在材料選擇中可以運用生活中的廢棄紙張，例如報紙、彩色雜志、廢棄海報、包裝紙等生活中廢棄紙張進行創(chuàng)作，宣揚環(huán)保主題。 學情分析 四年級學生思想已初步成熟，具備簡單的抽象思維。能夠在欣賞體驗中感受民族藝術的真善美，并且了解其人文價值。手工藝寄托了作者精神上的向往及審美，但現代人尤其是孩子從小受科技影響，已漸漸不能體驗手工藝的巧妙和愉悅，要通過欣賞體驗，感受到身居陜北黃土地窯洞中的民間藝人手藝的特殊魅力，形成審美愉悅，埋下一顆傳承的種子，更形成對本民族非物質文法的認知和對本民族的文化的熱愛。 教學目標 知識與能力

3、目標 能積極參與庫淑蘭奶奶的剪紙欣賞活動并體驗彩紙?zhí)踪N剪紙的制作。 過程與方法目標 能欣賞并吸收民間剪紙藝術的基本特征及其藝術價值，把握其典型風格和套貼配色的制作特征，模仿一些典型形象和元素進行再創(chuàng)作。 情感態(tài)度與價值觀目標 能在欣賞制作活動中感受我國民間剪紙藝術的魅力，增強對民族文化的認同和熱愛，實踐民族文化藝術的傳承。 教學重難點 重點 套貼剪紙的方法和步驟。 難點 欣賞民間藝術，體會人文價值。 教學準備 多媒體、PPT課件、套貼剪紙教具、彩色卡紙、廢棄包裝紙、舊雜志等、剪刀、膠棒。 教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間） 教師活動 學生活動 設

4、計意圖 一、導入（2分鐘） 二、欣賞體會（5分鐘） 三、知識鏈接（4分鐘） 四、體驗技法（8分鐘）

5、 五、模仿創(chuàng)作（15分鐘） 六、展示評價（4分鐘） 七、小結升華（2分鐘） 1、同學們，今天老師本來跟報社的記者朋友約好了，他要從我這里搜集一位民間高手的事跡和資料，回去完成一篇報道文章。但是，今天他臨時有事來不了了，他想請咱們班的同學替他擔任小記者，幫助他完成任務，你們能做到嗎？ 2、

6、這么有信心老師相信大家一定能出色地完成任務。今天我們小記者要采訪的這位民間高手是一位貧苦山區(qū)的老奶奶庫淑蘭，我們先來欣賞下她的歌聲和作品。（播放剪花娘子歌） 3、這位就是庫淑蘭奶奶。（課件圖片）這是她剛才歌聲里的作品《剪花娘子》。你知道這幅作品是用什么方式創(chuàng)作的嗎？這是我國民間傳統(tǒng)剪紙藝術的一種——套貼剪紙。 4、庫奶奶的作品震動了藝術殿堂，被世界教科文組織授予“世界民間工藝大師”的稱號。她受邀遠赴香港參加中國民間傳統(tǒng)藝術節(jié)，她的作品被臺灣漢聲雜志社出版成集，作為自己的百期慶典。 5、一個貧苦山區(qū)沒有上過幾年學的老太太竟然有如此高的榮譽。她的作品竟然有如此之高的藝術價值。這對你，又有什么

7、啟示呢？帶著問題我們一起走近庫淑蘭奶奶的藝術人生。 1、庫淑蘭奶奶一生坎坷、貧苦。她有本來有13個孩子，卻眼睜睜地看著10個孩子在災病中相繼死去。這是庫淑蘭居住了30多年的窯洞，還有她的生活環(huán)境。（課件圖片） 2、提問：同學們你們覺得庫奶奶的生活條件怎么樣？就是在這樣的環(huán)境中庫淑蘭奶奶堅持創(chuàng)作，一生完成了大量的藝術作品。（圖片） 3、1985年初春的一個夜晚，65歲的庫淑蘭掉進家門前一條五米深的大溝。她40多天沒有起床，20多天昏迷不醒，吃不下東西。（觀看視頻：剪花娘子由來和評價）。 4、看到這里，小記者們你們有什么感受嗎？ 5、庫淑蘭奶奶最擅長將自己編的陜北民謠

8、與剪紙作品融為一體，詩畫交融。她所表現的剪貼畫是詩外有畫、畫中有歌、相互輝映的立體藝術。（視頻：庫淑蘭作品配歌聲簡介。） 6、這是庫淑蘭奶奶的部分作品。（課件圖片）你覺得她的作品美嗎？美在哪里？ ①美在色彩：庫奶奶追求鮮明的對比色，以紅黃藍三原色為基本色彩，巧妙地運用各種冷暖色進行點綴。②美在構圖：構圖飽滿，造型奇特。③美在人物：人物仿佛注入了靈氣與生命，光彩照人。 7、小記者再來思考一下：為什么在這么貧苦的生活條件下她卻能創(chuàng)造出這么美的作品？ 8、庫淑蘭奶奶是平凡又偉大的中華婦女，她堅強忍耐生活中的苦難。庫奶奶一生的苦難太多，所以她把真善美寄托于作品中，仿

9、佛這樣就可以留住幸福和快樂。俄國一位偉大的作家說：“苦難是什么？苦難應該是土壤，只要你愿意把你內心所有的感受，隱忍在這個土壤里，很有可能開出你想像不到的燦爛的花朵?！? 1、庫淑蘭奶奶的作品屬于中國傳統(tǒng)剪紙藝術的一種。那么什么是剪紙藝術？（課件）中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。 十二生肖、福、喜，還有各種圖案。你在什么地方能見到這些剪紙作品？ 2、庫奶奶的剪紙作品又有什么不同之處？我請同學們摸一摸。（走到臺下請每位同學觀看并觸摸。） 誰能說一說？ 3、（課件）彩色套貼剪紙是以數張彩紙分剪設計后，將設計剪好的裝飾材料以層

10、層拼貼的方式貼于創(chuàng)作的主體形象之上。庫淑蘭的套貼剪紙作品不僅繼承了傳統(tǒng)剪紙藝術，而且發(fā)展成了自己獨特的風格。她以自己為原型來追求理想世界和真善美。 7、我這里有一只小老虎，還有我剪好的各種花紋和圖案。你能不能根據書本上41頁《獅子娃》套貼剪紙的步驟告訴大家花紋和老虎身體的疊放順序應該是怎樣的？ 總結：從大到小貼。（板書） 1、 小記者們你想不想跟庫奶奶學習她的剪紙絕活？ 今天我們就來跟奶奶學手藝。（板書標題，貼在黑板上） 2、 我們來看看這幅庫奶奶的作品。（課件圖片）其中隱藏著她的六項獨門手藝：①點綴貼②復疊貼③排比貼④襯邊貼⑤套色貼⑥對疊貼 3、 這六項手藝現在分別在我們每個

11、小組桌子上的袋子里。我們的任務來了：看你能不能用從大到小貼的辦法還原你們小組對應的這項剪貼手藝？用膠棒粘牢。 4、 （在學生制作的過程中把還原課件中的教具貼在黑板上，等學生完成。）同學們，誰能說一說你們小組的這項手藝是怎么制作的？請第一小組代表上臺。（伴隨板書） 你是怎么貼成的？ 它應該在黑板上的哪個位置？ 第二小組……（重復） 5、現在我們來看看小朋友學習庫奶奶的手藝創(chuàng)作的作品。非常的傳神和可愛。 1、現在我們回頭看看黑板上這幅未完成的作品，庫淑蘭奶奶想請小記者們幫老師一起完成。你們愿意嗎？ 2、除了老師制作的人物部分，正好有六個部分分給我們六個小組的同學一起完成。我們來看

12、庫奶奶的要求。我請一位學生讀一讀。 同學們聽清要求了嗎？請大家開始創(chuàng)作。 1、請各組組長上黑板貼作品。 2、你覺得哪部分最美？為什么？ 3、這部分是哪個小組創(chuàng)作的？你能講講你運用了哪項剪貼手藝嗎？ …… 4、老師也覺得大家的作品非常美。首先是手藝美，我們的作品中處處體現了中國民間藝術的美；然后是創(chuàng)意美，在庫淑蘭奶奶作品的基礎之上，我們發(fā)揮了天馬行空的想象力；最后是合作美，老師看到每個小組的成員都在創(chuàng)作中齊心協(xié)力互幫互助。每個人的優(yōu)秀造就了小組的優(yōu)秀，小組的優(yōu)秀造就了今天這幅精彩絕倫的作品。我們來給自

13、己掌聲鼓勵！ 1、今天老師來把我們的作品組成一本拼圖宣傳刊，加上封皮和封底，在第一頁空白處請各組小記者把你對庫淑蘭奶奶及其作品的了解寫成一篇報道文章。希望我們小記者能把庫奶奶作品中的真善美傳遞給身邊的人。 2、現在我們回到剛上課時的問題：庫淑蘭奶奶的傳奇人生對你有什么啟示？ 3、同學們我們要珍惜現在的幸福生活，積極面對生活中的困難和挫折，也許，這些挫折在將來也會變成一盞盞明燈，點亮你未來的人生道路。我們就在庫淑蘭奶奶的歌聲中結束今天的課程。 下課！ 能！ 觀看小視頻和圖片。 剪紙。

14、 傾聽了解。 學生陷入沉思，但不用回答。 根據老師描述欣賞圖片。 條件惡劣。 學生觀看視頻。 庫奶奶在這樣不幸的人生中卻能創(chuàng)造出這么美的作品…… 學生欣賞小視頻。 美。美在顏色漂亮、內容豐富、人物漂亮…… 因為她熱愛剪紙、性格堅強…… 傾聽感觸。 過年家家戶戶的門上、窗戶上的窗花…… 摸。 是一層一層貼上去的。

15、 最大的剪紙放在最下面，從大到小一層一層貼上去。 想。 學生觀察。 小組合作還原六項套貼剪紙手藝。 我們小組這項手藝是**。 學生講述，其他同學觀看。 愿意。 觀看要求。 ①綜合運用六項剪紙手藝進行小組合作創(chuàng)作。注意從下往上鋪，從大到小貼的方法。②請發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造，不要和原來的作品一樣。③請運用生活中的舊海報、包裝紙等廢棄紙張進行創(chuàng)作，變廢為寶。④遇到困難請小組長打開錦囊袋。⑤使用剪刀時注意安全。 聽清了。 學生上臺貼在相應位置。

16、 學生回答。 對應小組講述本小組用到的剪貼手藝。 學生為自己鼓掌。 在苦難的環(huán)境中庫淑蘭奶奶卻能創(chuàng)造出這么美的作品，我們現在生活幸福，更要努力學習。 謝謝老師！ 任務形式使學生快速進入狀態(tài)。 通過歌畫交融的視頻初步感受庫淑蘭和她的作品的奇特。 先拋出庫淑蘭獲得的榮譽，形成鋪墊，學生形成好奇：究竟是什么樣的作品能有這么高的價值？從而激發(fā)學生興趣。 情境教學，把學生帶入情境，形成情感共鳴?？嚯y生活和作品形成強烈反差，加深學生探究的欲望。

17、 通過視頻和自己談感受，進一步升華認識。 了解創(chuàng)作內容和背景。 通過前面的大量講解和鋪墊，學生能說出基本感受。再同過教師總結進一步提高學生的欣賞能力。 通過人物經歷和作品欣賞，學生在情境教學中一步步挖掘到了作品的內涵，并且深深體會到了帶來的人文價值。 系統(tǒng)了解中國剪紙藝術 。 視覺、觸覺的直觀體驗加深印象。 具體了解套貼剪紙。 通過學生自主探究，直觀演示套貼剪紙的步驟。 通過小組合作、自主探究的方式，學生在探索中掌握學習技能，并且擔任小老師的身份把所學知識傳遞給全班同學，在講解中提高學生

18、的表達能力，同時增強了學生的自信力。 不同作品發(fā)散思維。 以原畫為基礎，卻要求不同于原畫的創(chuàng)作方式。降低了作業(yè)難度，同時開拓了學生的想象空間。運用廢棄紙張的方式增強了學生的環(huán)保意識。 互評、自評中再次回顧所學知識點。 教師總結增強學生自信心。 課下完成小記者的報道任務，強化了本課的情感目標。同時體現了學科間的相互融合。 課前的伏筆在結尾處通過學生自主學習得到解答。 進一步升華情感目標。 布置作業(yè) ①綜合運用六項剪紙手藝進行小組合作創(chuàng)作。注意從大到小的套貼方法。②請發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造，不要和原來的作品一樣。③請運用生活中的舊海報、包裝紙等廢棄紙張進行創(chuàng)作，變廢為寶。④遇到困難請小組長打開錦囊袋。⑤使用剪刀時注意安全。 板書設計 跟奶奶學手藝 從下往上鋪，從大到小貼 ①點綴貼②復疊貼③排比貼 示范作業(yè)區(qū) ④襯邊貼⑤套色貼⑥對疊貼