《四年級上冊科學教案 說課稿 反思 實驗報告-2.3 液體之間的溶解現(xiàn)象｜教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊科學教案 說課稿 反思 實驗報告-2.3 液體之間的溶解現(xiàn)象｜教科版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級科學上冊《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計 教學目標： 1、科學概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水另一些液體則不能。 2、過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。 教學重點:通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象進一步深化溶解的概念。 教學難點:觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。 教學準備:分組實驗：玻璃杯1個、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、洗手水1 【教學過程】 一、復習舊知，引入探究主題 同學們，下課十分鐘是不是玩得口渴了？很想喝點飲料吧？下面老師帶你

2、們?nèi)ミx自己喜歡的飲料。你喜歡喝什么飲料？出示幻燈片。 老師想喝一杯珍珠奶茶，讓我們一起看看怎樣做出的珍珠奶茶，好不好？你觀察到在剛才的配制過程中，有幾種固體加入到牛奶中？充分攪拌后，它們?nèi)芙饬藛幔? 紅糖、黑珍珠兩種固體加入到牛奶中。 紅糖溶解了。 黑珍珠沒溶解。 還有幾種液體加入到牛奶中？充分攪拌后，它們?nèi)芙饬藛幔? 我們已經(jīng)知道食鹽、紅糖、等固體物質(zhì)能在水中溶解.那么液體也能象食鹽和紅糖那樣溶解在水中嗎?今天我們就來觀察液體在水中溶解的現(xiàn)象。(板書課題.) 二、觀察膠水和洗手液是怎樣溶解的 1、那么液體之間是怎樣溶解的呢？老師這里有兩種物質(zhì),都是同學們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降?你們能叫

3、出它們的名字嗎?（學生齊答） 2、那請你們猜一猜膠水和洗手液能在水中溶解嗎？ 學生小組討論，匯報。 3、你觀察過洗手液溶解的過程嗎？ 洗手液進入水中不會馬上溶解，用手攪拌后才溶解，還會有些泡沫。 4、膠水會溶解在水中嗎,讓我們一起觀察膠水和洗手液是怎么在水中溶解的吧！ 實驗步驟及要求一：（出示幻燈片） 1、每組選擇其中一種液體進行實驗。 2、沿玻璃杯壁將2-3滴膠水或洗手液慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。 3、觀察膠水與洗手液是怎樣進入水中的。 4、在靜止狀態(tài)下觀察膠水與洗手液在水中是漂浮的還是下沉的？ 5、它們在水中是怎樣擴散的？ 6、輕輕攪拌后觀察有什么現(xiàn)象？ 攪拌后膠水

4、或洗手液在水中溶解了嗎？ 7、停止攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？ 8、把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單 溶解過程 洗手液 蜂蜜 膠水 怎樣進入水中 在水中是飄浮 還是下沉 在水中怎樣擴散 輕輕地攪拌一下， 產(chǎn)生了什么變化 攪拌后狀態(tài) 否溶解了 5、匯報，讓學生暢所欲言。 要求：學生必須得說清楚觀察到的現(xiàn)象，可以用一些形象化的語言進行描述，使表述更加準確。 6、請同學們討論一下膠水和洗手液與食鹽和果珍相比，有什么相同和不同點？ 小組討論，匯報。 三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 問：是不是所有的液體都

5、能在水中溶解呢？老師這里還為同學們準備了三種液體，醋、酒精、食用油，假如我把這三種液體分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學生說說自己以前觀察到的或猜測的。 這三種液體，有的同學在生活中注意觀察過，有的同學只是猜測。讓我們再次動手做一做實驗，來驗證我們的說法是否正確。 實驗步驟及要求二：（出示幻燈片） 1、每組選擇其中一種液體進行實驗。 2、玻璃杯中各盛約150毫升的水，分別往玻璃杯中滴加入3-5滴醋和碘酒。加入食用油時沿杯壁慢慢倒入2—3滴食用油。 3、觀察醋、碘酒和食用油是怎樣進入水中的。 4、在靜止狀態(tài)下觀察醋、碘酒和食用油在水中是漂浮的還是下沉的？ 5、輕輕震蕩或攪拌。輕輕振

6、蕩或攪拌后有什么現(xiàn)象？振蕩后醋、碘酒和食用油在水中溶解了嗎？ 6、把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。 學生動手操作，教師巡視并指導。 第二組液體 溶解過程 醋 酒精 食用油 怎樣進入水中 在水中怎樣擴散 小棒充分攪拌后， 是否溶解 問1：你們觀察到了什么現(xiàn)象？你能描述出這三種物質(zhì)在水中的溶解情況嗎？ 小組匯報。 食用油沒有溶解，它在水中是怎樣的？ （它是在水面上的。） 討論1：同學們想想當你的衣服上不小心弄上油漬時，你媽媽是怎么樣幫你清洗的？ 問2：那就讓我們在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會發(fā)生什

7、么變化？（油看不見了，都是小泡泡了） 問3：怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 得出結(jié)論：有些液體在水中不能溶解，但是在其它液體中能夠溶解的。 問4：與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中的狀態(tài)有什么特點？ 討論2：醋和酒精的溶解與膠水或洗手液的溶解有什么相同和不同？ （膠水或洗手液先沉到水底然后再慢慢的擴散，在不攪拌或振動的情況下，它是很難形成均勻的溶液的。而醋是一邊下沉一邊擴散。） 我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？ 今天同學們都觀察得很認真，說得也很全面。我們知道了溶解就是一種液體均勻地分布在另一種液體中，靜置一段時間，沒有出現(xiàn)象油那樣分層的現(xiàn)象。 四、拓展應用： 師：我們用

8、過的這些試管壁上留有食用油和水的混合物，有什么方法幫助老師解決這個難題？請解釋你采用辦法的依據(jù)？ 五、闖關(guān)小練習。出示幻燈片。 六、觀看更多的溶解現(xiàn)象，出示視頻。 四年級科學《液體之間的溶解現(xiàn)象》說課稿 《液體之間的溶解現(xiàn)象》是四年級上冊第二單元的內(nèi)容，本單元是在學生對溶解已有一定認識的基礎(chǔ)上，引導學生進入到對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動中去。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，激發(fā)學生研究更多的有關(guān)溶解問題的興趣。

9、我選擇的是這個內(nèi)容的第三課時“液體之間的溶解現(xiàn)象”。 一、說教材 1．教材的地位及作用 提到溶解，學生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學生生活、學習中非常熟稔的液體――膠水、洗手水、醋、酒精和食用油，讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進一步深化溶解的概念。 2．活動目標 通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。 （1）知識目標： ●知道一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，而有些液體不溶于水。 （2）能力目標： ●能觀察和描述

10、一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 ●能和同學交流自己對于液體之間的溶解現(xiàn)象的不同看法。 （3）情感目標： ●認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。 ●意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。 3、教學重點 ●能意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性，并能在實際生活中加以運用。 二、說教學理念 本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。 三、說教法 根據(jù)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課的特

11、點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： 1、引導—探究法 “引導——探究”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法 分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。 四、說學法 根據(jù)新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 五、教學模式 1、結(jié)構(gòu) 激趣導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學》教材在編寫

12、指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。 六、教學設計 1、聯(lián)系生活，設問激趣。 我先讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷，談一談液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀一樣溶解于水。學生列舉出幾種液體后，我提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”引導學生仔細觀察膠水或洗手液在水里的溶解情況。 2、交流反饋，體驗匯報。 我充分利用教科書中的總是提示、提醒學生注意，膠水和洗手液是怎么樣進入水中的，它們

13、在水中是沉還是浮，它們在水中是怎樣擴散的，使實驗過程有明確的觀察點。觀察后，讓學生先小組討論，而后小組推薦在班上描述膠水或洗手液在水中的溶解過程。 3、主體參與，動手實踐。 讓學生預測醋、酒精、食用油三種液體能否在水中溶解，然后用實驗進行驗證。我演示試管振蕩的方法，而后學生分小組進行試驗，仔細觀察醋和酒精如何擴散，并描述醋和酒精在水中的溶解過程。觀察食用油在水中的溶解情況，得出結(jié)論：食用油是浮在水面上，它不能溶解于水。 4、拓展活動，加深理解。 填寫“液體之間的溶解記錄表”，對幾種液體在水中的溶解情況進行整理。 家庭實驗：在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，觀察溶解情況并作出描述，

14、得出結(jié)論。 （三）教學體會 本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多種教學手段，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學反思 在本堂課中，我讓學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，提出問題，進行猜測，確定研究的主題，在實驗中驗證

15、，讓學生之間、小組之間相互質(zhì)疑，經(jīng)過激烈的爭論和驗證得出結(jié)論，最終達到科學研究的目的。而對于學生未提到的、與本課教學關(guān)系并不密切的內(nèi)容，則懷著授之以漁的心態(tài)放手讓學生自己根據(jù)習得的方法去研究。所以，我們要根據(jù)課堂教學的實際情況適當進行處理，取舍課程資源，做到用教材教，而不是教教材。這樣的課堂才是學生自己的課堂，這樣的學習才是學生想要的學習，學生學到的知識才能真正有用武之地，學生的科學素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 教學細節(jié)形成于特定的教學情境中，課堂中的教學細節(jié)很多，關(guān)注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學細節(jié)，就是關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程。關(guān)注教學細節(jié)，教師要永遠對

16、課堂中的人學生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。如，這堂課探究的幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象，都可以清楚地觀察到它們在水中的變化情況，除了酒精。因為，它是無色的，一倒入水中就什么也觀察不到了。于是，我再三的考慮將酒精染成紅色，這樣既不影響實驗，又能使學生非常清楚地看到酒精在水中的溶解現(xiàn)象，達到良好的效果。這樣，在教與學、師與生、生與生的良性互動中，抓住?關(guān)鍵性細節(jié)?深入挖掘，寓教育于無痕，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，在細節(jié)處生成，在生成中感悟。 《液體之間的溶解現(xiàn)象》教學設計 教科版《科學》四年級上冊第二單元《溶解》中的第三課時《液體之間的溶解現(xiàn)象》 四、教學設計： （一）?教材分析

17、： 這一課的內(nèi)容比較新。提到溶解，學生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。在原教材中設計的實驗是“水和酒精的混合”及“水和油的混合”，這兩個活動分別研究溶解和不溶解現(xiàn)象，但是不容易觀察到溶解的過程。而修改后的教材則換成了易觀察的膠水和洗手液，引導學生觀察膠水和洗手液溶解的過程。第一個是它們在水中是漂浮還是下沉？學生會發(fā)現(xiàn)膠水和洗手液一開始是沉入水底，并蜷縮在杯底。第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的？學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)膠水和洗手液在水中緩慢擴散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程，并與之進行比較。第三個問題是攪

18、拌之后，它們?nèi)芙饬藛?？學生會發(fā)現(xiàn)膠水和洗手液可以形成穩(wěn)定的水溶液。本課教材的第二個活動是醋、酒精、食用油分別與水的混合，這兩個活動均為其他液體與水的混合，但活動一為溶解，活動二有溶解和不溶解。而且同為溶解的，溶解的狀態(tài)也不同?；顒右坏娜芙鈴娬{(diào)過程的觀察，膠水、洗手液粘稠度、比重與水有較大區(qū)別，過程易觀察：先沉下，再一縷縷擴散，可聯(lián)想到高錳酸鉀并與之比較?；顒佣摹巴秤糜秃退幕旌衔镏屑酉礈靹笔瞧渌后w與其他液體的混合，讓學生初步認識到：一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。對原教材有所拓展。 這一課選用一些學生生活、學習中非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有

19、些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分調(diào)動學生大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生建立科學的溶解概念。 （二）教學目標： 1、科學概念： 一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。 2、過程與方法： 觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性，意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。 ? （三）教學重、難點： 1、教學重點：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。 2、教學難點：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。 （四）教學準備 1、每組學生的實驗器材：水槽、1個玻璃杯、3支試管、

20、試管架、兩把勺子、1根攪拌棒、3個瓶子、膠水、洗手液、染紅的酒精、醋、食用油、實驗記錄單； 2、教師的實驗器材：高錳酸鉀、裝有清水的玻璃杯、攪拌棒、洗滌劑。 （五）教學過程及設計意圖 A、復習舊知，引入探究主題 1、同學們，老師往這杯清水中加一勺高錳酸鉀會發(fā)生什么現(xiàn)象？攪拌一下會怎樣？ 2、你們觀察到什么現(xiàn)象說高錳酸鉀溶解了？ （也就是說高錳酸鉀在水中變成看不見的顆粒，均勻的分散在水中，并且沒有沉淀物，高錳酸鉀就在水中溶解了。） 3、像食鹽、糖等固體可以在水中溶解，那么液體呢？如果我們把液體也倒入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？今天，我們一起觀察《液體之間的溶解現(xiàn)象》。（出示課題。） （

21、設計意圖：這堂課所有的實驗都是有關(guān)溶解的，而判斷的依據(jù)是溶解的定義。因此，在課始我設計了“觀察高錳酸鉀在水中是否溶解，并說出判斷的依據(jù)，即溶解的定義”一環(huán)，一方面鞏固上堂課的舊知，加深印象；另一方面也為本堂課的學習鋪墊了一個良好、扎實的基礎(chǔ)，使學生能夠在已有的知識基礎(chǔ)上很快地進入狀態(tài)，自主探究，學習新知。） ? B、活動一：探究膠水和洗手液倒入水中的現(xiàn)象，積累經(jīng)驗 1、（取出膠水和洗手液）這是什么？大家猜猜看，如果把它們分別倒入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 2、學生小組討論，猜測結(jié)果。 3、匯報。 教師板書： ??????????????實驗方法????????????預測 ?????

22、????????膠??水和水????????????上浮 ?????????????洗手液和水????????????下沉 4、學生分成三步實驗，驗證猜測。 （每組選擇其中一種液體進行實驗。） （1）倒出一勺的膠水或洗手液倒入裝有水的玻璃杯里，仔細觀察它是怎樣進入水中的，在水中是飄浮還是下沉。當杯子靜靜地放著時，膠水或洗手液是怎樣擴散的，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。 （2）記錄好之后，再用小棒輕輕地攪拌一下，你又會看到膠水或洗手液產(chǎn)生什么變化，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。 （3）最后用小棒充分地攪拌，膠水或洗手液在水中溶解了嗎？ 溶解過程 膠水 洗手液 怎樣進入水中

23、 ? ? 在水中是飄浮還是下沉 ? ? 在水中怎樣擴散 ? ? 小棒輕輕地攪拌一下，產(chǎn)生了什么變化 ? ? 小棒充分攪拌后，是否溶解 ? ? （設計意圖：活動一安排的膠水和洗手液，粘稠度比較高，特別是膠水，這兩種液體在水中的溶解現(xiàn)象非常容易觀察，是本課的重點實驗。而教學目標里要求觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象，是本課的難點，因此在本環(huán)節(jié)的實驗中，我設計了三個步驟，一步一步、仔細地完成實驗，從而突破教學難點。同時，又能使學生按照事物演變的順序——從剛開始是怎樣進入水中、在水中的初始狀態(tài)，到用小棒輕輕地攪拌后是怎樣擴散的，最后充分攪拌后判斷是否溶解，觀察整個實驗過

24、程，非常細致、完整。由于這個過程中的各個現(xiàn)象又是極其有趣，學生必然會興趣盎然，這樣就會在足夠的時間和空間中自覺、主動地探究，完成科學探究的一個重要環(huán)節(jié)——實驗取證，掀起本堂課的第一個小高潮。） 5、匯報，讓學生暢所欲言。 要求：學生必須得說清楚觀察到的現(xiàn)象，可以用一些形象化的語言進行描述，使表述更加準確。 問：食鹽和高錳酸鉀都能在水中溶解，相對而言，膠水或洗手液在水中的溶解情況與它們有什么相同或不同點？ 6、得出結(jié)論：膠水和洗手液在水中都溶解了。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)的活動設計圍繞：提出問題——進行預測——制訂方案——實驗探究——得出結(jié)論，讓學生經(jīng)歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探

25、究過程。這樣一個活動過程，既符合學生的思維發(fā)展順序，又能提高學生的思維品質(zhì)。） ? C、活動二：精選材料，深化學生的思維 1、今天，老師還帶來了其他幾種液體，分別是醋、食用油和染成紅色的酒精。（取出裝有液體的瓶子一一介紹）那把它們分別倒入水中又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 2、學生思考，匯報。 教師板書： 實驗方法????????????預測????????????實驗結(jié)果 ???????????膠水和水??????????上浮????????????先下沉，慢慢地溶解 ???????????洗手液和水??????????下沉????????????先下沉，慢慢地溶解 ?????????

26、??醋和水??????????????下沉 ???????????酒精和水????????????上浮??下沉??變紅 ???????????食用油和水??????????上浮??下沉 3、學生分組實驗，驗證猜測。 大家可以取出裝有酒精、食用油和醋的小瓶子，把這些液體分別慢慢地倒入裝有水的試管里，觀察它們分別是怎樣進入水中的，在水中是怎樣擴散的。記錄好之后，再用小棒充分攪拌，觀察它們在水中溶解了嗎？ 溶解過程 醋 酒精 食用油 怎樣進入水中 ? ? ? 在水中怎樣擴散 ? ? ? 小棒充分攪拌后，是否溶解 ? ? ? 4、匯報，交流。 （1）問：醋和

27、酒精在水中的溶解情況和膠水或洗手液在水中溶解有什么不同點和相同點？ （2）重點討論：食用油在水中溶解了嗎？ 思考：與醋和酒精的溶解情況相比，食用油在水中有什么特點？ 5、得出結(jié)論：醋和酒精在水中溶解了，而食用油在水中沒有溶解。 （設計意圖：由于已經(jīng)有前面實驗方法的引導，而且非常具體詳細，因此活動二的實驗過程就放手讓學生在自主探究、小組合作中完成。通過實驗讓學生找出幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象的異同點，進一步深化溶解的概念，落實了本堂課的教學重點。值得一提的是，我把酒精染紅了，是為了方便學生觀察酒精在水中的溶解現(xiàn)象。） ? D、拓展延伸，發(fā)展學生的多元智能 1、許多同學都發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象

28、，不管怎么攪拌，油都不能在水中溶解，那油可以在其它什么液體中溶解呢？ 2、教師也來做一個實驗，在油和水的混合物中加入少量的液體（是洗滌劑），充分振蕩后，問：你看到了什么？你知道我剛才加了什么嗎？（告訴學生加入的液體是洗滌劑）你知道這是怎么回事嗎？（教師簡單加以解釋。） 3、大家回去親自研究一下，看看結(jié)果是不是真的這樣，還可以查一查相關(guān)的資料解釋原因。 （設計意圖：最后的拓展實驗其實是非常重要的，但由于涉及到比較高深的化學知識，我只做了一個簡單的設計：先讓學生猜想使油溶解的方法，再教師做實驗引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生探究未知的欲望。這樣做，一方面?zhèn)鞒斜咎谜n的宗旨“提出問題——進行猜想——實驗

29、驗證——得出結(jié)論”，只是有些環(huán)節(jié)需要學生回家自主完成；另一方面，使學生帶著問題，懷著強烈的好奇心，主動探究，自主學習。） ? ? ? 【板書設計】 液體之間的溶解現(xiàn)象 實驗方法?????????預測?????????????實驗結(jié)果 ?????????????膠??水和水????????上浮?????????????先下沉，慢慢地溶解 ?????????????洗手液和水????????下沉?????????????先下沉，慢慢地溶解 ?????????????醋和水????????????上浮 下沉 變紅????溶解 ?????????????酒精和水??????????

30、變紅??????????????溶解 ?????????????食用油和水????????上浮??下沉?????????不溶解 ? （六）試教體會 新課程給科學教師提供了很大的發(fā)揮空間，拓展余地極大，教師不僅是學生學習的組織者和引導者，還是課程的研究者和開發(fā)者。在本堂課中，我讓學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，提出問題，進行猜測，確定研究的主題，在實驗中驗證，讓學生之間、小組之間相互質(zhì)疑，經(jīng)過激烈的爭論和驗證得出結(jié)論，最終達到科學研究的目的。而對于學生未提到的、與本課教學關(guān)系并不密切的內(nèi)容，則懷著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學生自己根據(jù)習得的方法去研究。所以，我們要根據(jù)課堂教學的實際情況適當進

31、行處理，取舍課程資源，做到“用教材教”，而不是“教教材”。這樣的課堂才是學生自己的課堂，這樣的學習才是學生想要的學習，學生學到的知識才能真正有用武之地，學生的科學素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 “教學細節(jié)”形成于特定的教學情境中，課堂中的教學細節(jié)很多，關(guān)注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注教學細節(jié)，就是關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程。關(guān)注教學細節(jié)，教師要永遠對課堂中的“人”——學生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。如，這堂課探究的幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象，都可以清楚地觀察到它們在水中的變化情況，除了酒精。因為，它是無色的，一倒入水中就什么也觀察不到了。于是，我再三的考慮將酒精染成紅色，這樣既不影響實驗，又能使學生非常清楚地看到酒精在水中的溶解現(xiàn)象，達到良好的效果。這樣，在教與學、師與生、生與生的良性互動中，抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”?深入挖掘，寓教育于無痕，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，在細節(jié)處生成，在生成中感悟。 總之，在科學課的教學中我們一定要讓學生多觀察、多實驗、多質(zhì)疑、多猜想、多討論、多實踐，營造民主、平等、自由、和諧的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。從而拓寬學生的思維，提高學生探究自然規(guī)律的興趣，讓學生合作學習、自主探究，自覺、主動地獲取科學知識，全面提升學生的科學素養(yǎng)。 四年級科學《液體之間的溶解現(xiàn)象》說課稿