《噸的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《噸的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、噸的認(rèn)識(shí) 教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11噸的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 目標(biāo)確定 “噸的認(rèn)識(shí)”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、

2、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。 2、過(guò)程與方法 通過(guò)課前收集信息、課中匯報(bào)、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識(shí) 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。 教學(xué)策略

3、選擇 本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略： 1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過(guò)程 根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式

4、是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)——感悟”的過(guò)程。 3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái) 在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意

5、圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 （一）匯報(bào)收集到的信息 1、學(xué)生匯報(bào)； 2、教師補(bǔ)充： 800瓶大可樂(lè)重1噸 一只大象重7噸 一艘大貨輪可以運(yùn)貨4800噸 火車車皮載重量是60噸 3、剛才我們匯報(bào)的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計(jì)量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書(shū)：噸） （二）噸在國(guó)際上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？ （三）關(guān)于噸，你

6、還想知道什么？ 二、展開(kāi) （一）試探學(xué)生的已有基礎(chǔ) 師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)） （二）提一提 1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。 2、完畢后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？” 3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。 （三）算一算 1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克） 師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。 2、形成關(guān)系式1噸=100

7、0千克 （1）讀關(guān)系式； （2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸 （四）估一估： 1、師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求： （1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；（2）同桌之間互相背一背；（3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？ ①學(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)； 2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？ （五）舉一舉 生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生

8、舉例） 假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計(jì)算。 1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。 2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。 3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。 （1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 （2）小組里交流，并校對(duì)。 （3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ （4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？ （六）理一理 1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。

9、 反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？” 2、師：通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。 （七）填一填 1、填上合適的質(zhì)量單位 （1）卡車載重4（）。 （2）小明體重35（）。 （3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。 （4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。 （八）單位換算 3噸=（）千克 1噸-600千克=（）千克 6000千克=（）噸 1600千克-600千克=（）噸 三、鞏固 （一）單位換算

10、8噸=（）千克6000千克=（）噸 3噸500千克=（）千克1噸-100千克=（）千克 4500千克-4噸=（）千克 （二）將上課伊始中匯報(bào)的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？（小結(jié)：數(shù)據(jù)較大時(shí)，用噸作單位比較簡(jiǎn)便）。 （三）改錯(cuò)題。 早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書(shū)包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過(guò)，把我嚇了一跳！ 師：聽(tīng)了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α?？看了日記的最后一句話，你有什么感受? （三）拓展應(yīng)用 有

11、5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來(lái)運(yùn)，可以怎么裝貨？ （四）機(jī)動(dòng)題 有9噸蘋果要運(yùn)到水果交易市場(chǎng)，租一輛載重量是3噸的大貨車的運(yùn)費(fèi)是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車的運(yùn)費(fèi)是200元。你準(zhǔn)備怎么租車，為什么？ 1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)； 2、小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為比較好的方案，并推出一名代表，準(zhǔn)備好在全班交流時(shí)說(shuō)哪幾句話。 3、全班交流； 4、選出最佳方案，并說(shuō)明理由。 四、小結(jié) 學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意

12、嗎？ 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的信息。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。 曾記得特級(jí)教師朱樂(lè)平老師曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)著孩子們往前走，首先得知道孩子們現(xiàn)在在哪里?！彼裕诖谁h(huán)節(jié)，我努力通過(guò)此問(wèn)題來(lái)試探學(xué)生的已有基礎(chǔ)。 小學(xué)生在日常生活中，雖然都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位“噸”都感受較少。重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，而要在對(duì)物體質(zhì)量的體驗(yàn)基礎(chǔ)上理解。在本環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)——通過(guò)提一提、算

13、一算、估一估等學(xué)習(xí)方法去感悟1噸有多重，教師充其量只是一名組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。 《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)。”新課堂要盡量滿足學(xué)生這種表現(xiàn)自主探索的需求，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，努力搭建學(xué)生自主探索的平臺(tái)，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)的學(xué)生，個(gè)體之間的差異是客觀存在的。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異。為了照顧不同層次的學(xué)生，在本環(huán)節(jié)中我設(shè)置了3道題，其中第一題是為后進(jìn)生準(zhǔn)備的，第二題是為中等

14、生準(zhǔn)備的，而第三題是為優(yōu)秀生準(zhǔn)備的。如此，通過(guò)算一算（舉例）的方式具體感受“1噸”。 《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外歷來(lái)的課程都把解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)，尤其是現(xiàn)行《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是總體目標(biāo)還是分目標(biāo)，都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。因此，為了培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，我在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。 教學(xué)片段實(shí)錄 師：關(guān)于噸，你還想知道什么？ 生1：1噸有多重？ 生2：為什么要學(xué)習(xí)“

15、噸”？ 生3：1噸與1千克有什么關(guān)系？ 師：看樣子，同學(xué)們想知道的東西還真不少！那1噸到底有多重呢？（學(xué)生開(kāi)始面面相覷，過(guò)了一會(huì)兒，有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“1噸=10000千克?！绷硪晃煌瑢W(xué)“忽”地站起來(lái)說(shuō)：“不對(duì)，1噸=1000千克。”）[教師把這兩位學(xué)生的回答一一寫在黑板上。] 師：“到底哪一位同學(xué)說(shuō)得對(duì)呢？下面我們一起來(lái)研究。” 師：“剛才老師已經(jīng)給你們每一組都發(fā)放了一桶礦泉水，請(qǐng)你們以小組為單位，每個(gè)同學(xué)輪流提一提。”（學(xué)生興致勃勃地開(kāi)始提，有的提得面紅耳赤；有的花了九牛二虎之力也沒(méi)能提起來(lái)……） 師：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”

16、 生：（齊呼）太重了！ 師：“如果再給你們一桶水怎么樣？” 生1：“老師，提不動(dòng)?！? 生2：“老師，用扁擔(dān)挑。” 師：“如果給你10桶呢？” 生1：“用四輪車推?！? 生2：“用小卡車運(yùn)?！? 師：“如果有50桶呢？” 生1：“用吊車吊。” 生2：“用大卡車運(yùn)。” 師：“那你們知道這1桶礦泉水有多重嗎？猜猜看?！? 生1：“40千克?！? 生2：“50千克?！? 生3：“……” 師：“老師在課前已經(jīng)稱過(guò)了，這桶水大約重20千克。

17、那50桶水重多少千克呢？請(qǐng)你們算一算?！? 生：“1000千克?！? 師：“1000千克與1噸有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第11頁(yè)。找到了嗎？有什么關(guān)系？” 生：“1噸=1000千克。” 師：“回過(guò)頭來(lái)看看剛才這兩位同學(xué)回答的，誰(shuí)的對(duì)？” 生：“……” 師：“那么1噸=10000千克，對(duì)不對(duì)？” 生：“不對(duì)。” 師（目光投向“回答1噸=10000千克的同學(xué)”）：“那老師把你回答的擦了好嗎？” 師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道1噸=（）千克？請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)關(guān)系式。（生讀）那1000千克=（）

18、噸？ 師：下面請(qǐng)大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求： （1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；（2）同桌之間互相背一背；（3）估計(jì)一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？ ①學(xué)生活動(dòng)；②匯報(bào)； 2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？ 六、教學(xué)反思 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：提水、體

19、重等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩個(gè)方面轉(zhuǎn)化來(lái)感知一噸。 首先，在量的方面，我把它轉(zhuǎn)化為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面。質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)提水的活動(dòng)，1桶20千克的礦泉水學(xué)生提起來(lái)都很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確50桶這樣的水才是1噸，可想而知1噸有多重了。數(shù)量的轉(zhuǎn)換，我主要是通過(guò)“2000袋食鹽的重量是1噸”這一實(shí)例中的“2000”讓學(xué)生感受1噸很重。 其次，在形的方面

20、，我通過(guò)40個(gè)三年級(jí)的同學(xué)，兩頭黃牛、800瓶可樂(lè)等，從體積的角度，在視覺(jué)上給學(xué)生留下了深刻的印象。 此外，本節(jié)課還有如下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有 挑戰(zhàn)性的。因此，我讓學(xué)生在課前去調(diào)查或收集一些有關(guān)噸的信息。并在課中進(jìn) 行匯報(bào)、補(bǔ)充，解決實(shí)際問(wèn)題，以此讓學(xué)生體驗(yàn)到噸與生活的密切聯(lián)系。 2、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式 根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所

21、以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、估一估、說(shuō)一說(shuō)、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。 3、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力”這 一目標(biāo)，同時(shí)國(guó)外（諸如：美國(guó)、日本等國(guó)家）都將解決問(wèn)題列為重要目標(biāo)。由此可 見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在練習(xí)階段， 特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決。 4、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)差異化 A、B、C層學(xué)生

22、在智力、原有的知識(shí)水平和認(rèn)知風(fēng)格上都存在一定的差異，為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施差異化教學(xué)。讓每一層學(xué)生都在為更高一層的目標(biāo)而奮斗，于是在這個(gè)奮斗的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生至少都保底（最基本的教學(xué)要求）了。 總之，在本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，處處“以生為本”。學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)，逐步感受1噸的重量、建立1噸的概念。 上完這節(jié)課之后，有老師給我提出了如下建議，我想或許能給大家?guī)?lái)思考： 1、1噸=1000千克是一個(gè)定論，沒(méi)有什么好研究，所以當(dāng)有位同學(xué)說(shuō)：“1噸=10000千克?！绷硪晃煌瑢W(xué)反駁說(shuō)：“1噸=1000千克?！睍r(shí)，教師可

23、引導(dǎo)：“到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第11頁(yè)……” 2、既然有學(xué)生說(shuō)：“1噸=10000千克時(shí)，教師何不充分利用這一資源，教師只要問(wèn)：‘這位同學(xué)說(shuō)1噸=10000千克，對(duì)嗎？那10000千克=（）噸呢？’如果有同學(xué)能回答，便當(dāng)場(chǎng)解決；如果不會(huì)，讓他們課后再去探討?！? 如果再讓我執(zhí)教一次的話，我一定會(huì)采納第二種建議，如此既能充分利用學(xué)生這一資源，又能很好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 執(zhí)教：陳愛(ài)華單位：溫州市、平陽(yáng)縣、鰲江鎮(zhèn)第七小學(xué)郵政編碼：325401 聯(lián)系電話：13566208545 設(shè)計(jì)：陳愛(ài)華 指導(dǎo)：張銘單位：溫州市、平陽(yáng)縣、鰲江鎮(zhèn)科教局郵政編碼：325401