《小學(xué)語文教學(xué)論文 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 巧妙突破難點(diǎn)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文教學(xué)論文 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 巧妙突破難點(diǎn)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣??? 巧妙突破難點(diǎn) ----新課標(biāo)下拼音教學(xué)小得 人們常說：“興趣是最好的老師?！?課標(biāo)也明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌?。學(xué)齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)來進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。我們的教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，可采用圖片、錄音、錄象、多媒體等手段來輔助教學(xué)，課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些兒歌、游戲、活動。 ??? 1、?故事法。 ??? 在平時的教學(xué)中，我盡量將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在故事中參與學(xué)習(xí)。如在教雙拼音節(jié)入門時，我編了這樣一個童話故事：在森林里住著兩只小猴子，他們每天都在一起做游戲，生活

2、得可快樂了。有一天，，一只猴子說：“我們下山去看看吧?！庇谑撬麄儊淼搅松较?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一堆積木。他們高興極了，就分別推著“b” “a”的積木往中間跑，突然，積木撞在一起，發(fā)出了一個聲音“b-a?ba、ba、ba、”。孩子們，你們想知道這個聲音怎么發(fā)出來的嗎？孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機(jī)會，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行了拼音的學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松的走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。再比如說整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的教學(xué)，我們可以用借助課件，邊演示邊敘述：yu朋友和an朋友各拿著一個呼啦圈在草地上玩，玩著玩著兩個呼啦圈轉(zhuǎn)到了一起，組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”。這種演示過程使學(xué)生對yuan

3、的組成留下了深刻的印象，同時在讀“yuan”時也不會讀錯了。我們還可以利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。這種在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用故事記住拼音的音和形，比單純的看圖法形象生動。 ???? 2、?游戲法。 ?? ??讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。利用卡片的游戲就有：（1）摘蘋果（教師將音節(jié)寫在蘋果的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個蘋果，然后把蘋果后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；反之則大聲的說：“請重來”）；（2）看誰跑得快（教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相

4、應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀）；（3）聽音找卡片（學(xué)生準(zhǔn)備好卡片，教師說出一個音節(jié)，然后學(xué)生立刻從卡片中找出這個音節(jié)，這一般用于區(qū)別音近、形近的字母或音節(jié)）。 ??? 其他常用的游戲還有找朋友（如在學(xué)完“d?t?n?l”的拼讀之后，我設(shè)計(jì)了一個游戲找朋友，把寫有“d”的頭飾戴在一個學(xué)生的頭上，隨著音樂響起，這個孩子就跳著、唱著下去找朋友—單韻母。找到后兩人一起拼讀，讀正確了，就全班齊讀。讀完后，拿單韻母的同學(xué)把卡片傳給另一位同學(xué)，而戴頭飾的孩子則繼續(xù)找朋友—不同的單韻母，唱的歌詞如下：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，你是我的好朋友，d-u?du、du、du、du）；點(diǎn)兵點(diǎn)將（

5、快速搶讀）；回聲游戲（我讀你應(yīng)）；開火車（變向開，順向開，拐彎開…….）。這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都動了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。此外，我還利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。 　? 點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。 　　動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p…… 　? 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o…… 　　站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、ch

6、i、shi、ri…… 　　專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。 3、實(shí)踐法。? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動；在語文教學(xué)過程中，學(xué)生始終應(yīng)該處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。在進(jìn)行拼音教學(xué)時，我采用了一個新的舉措，讓每個字母都走到孩子們的身邊，讓每個孩子都來做快樂的拼音字母，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，我的做法如下：? ??? （1）給孩子起拼音字母名字? ???? 在教學(xué)漢語拼音第一課aoe時，我就給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。叫a的女孩上臺后高興地說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我

7、做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。 （2）讓每個字母都能派上用場? 語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。我讓每個學(xué)生用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的中文名字，并自己動手制作拼音卡片，這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名、動物名、家用電器名或日常用品等，我還鼓勵學(xué)生給音節(jié)寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說

8、是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動認(rèn)字識字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。 ??? 4、激勵法 ??? 激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，是孩子們需要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵。特別是一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神，就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)以激勵為主，讓孩子在成功的體驗(yàn)中，獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的動力。 在激勵時，我遵循了兩個原則：一是無錯性原則。這并不是說一味的表揚(yáng)和肯定，而是在學(xué)生說錯、做錯時，指正和教育的語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)，這樣既保護(hù)他們的自尊心，又

9、讓他們欣然地認(rèn)識到自己的錯誤，從而積極的面對和改正自己的錯誤。如：在學(xué)生搶讀音節(jié)“pu”時，一個平時拼讀不好的學(xué)生站起來大聲的讀成了“bu”，頓時同學(xué)們笑起來。這個孩子的臉馬上紅了，一臉的難過，頭也低了下來。這時，我立刻用手制止了同學(xué)的笑，并笑著對這位同學(xué)說：“你能站起來大聲的讀，真勇敢。可能是剛才太緊張，沒有讀對，老師知道你一定能讀對的，來，再來一次?！边@個孩子聽了，立刻抬起頭來，看看卡片，在我的幫助下，他終于讀對了，我馬上說：“他原來因?yàn)榫o張讀錯了，通過努力，他讀對了，真了不起?！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜的笑了，舉手也更積極了。另一方面，在實(shí)施激勵時，還應(yīng)注意層次性原則?！笆澜缟?/p>

10、沒有完全相同的兩片葉子”，處在不同的環(huán)境、不同家庭的孩子們，在年齡、心理、思維和學(xué)習(xí)能力上都參差不齊，這就決定了老師評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原本的實(shí)際水平而定。如在檢查剛學(xué)過的三拼音節(jié)“gua”的拼讀時，能熟練拼讀出的，當(dāng)然應(yīng)該肯定，但我認(rèn)為，只要能舉手，勇敢的站起來嘗試的，哪怕他僅僅是把三個字母讀出來，沒拼出來的，我認(rèn)為都該表揚(yáng)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性。試想一下，如果這次否定了他，他還會大膽的舉手發(fā)言，樂意參與到學(xué)習(xí)中去嗎？顯然不會！ 要實(shí)施激勵，就必須首先制定出一套激勵的獎勵體制，如一年級的學(xué)生，重在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，所以我確定的評價項(xiàng)目和水平為：只

11、要能積極舉手，參與游戲的，作業(yè)認(rèn)真的都能得到一個小蘋果，若在這個基礎(chǔ)上做得好的，按程度不同，再進(jìn)行獎勵，凡有五個小蘋果的就可以換一面代表本月表現(xiàn)的小紅旗。這個獎勵制度項(xiàng)目不復(fù)雜，操作簡便，學(xué)生獲得成功的幾率高，容易獲得成功的喜悅，而這無疑會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 ??? 5、合作法 ??? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)。一年級學(xué)生年齡小，首先我們應(yīng)該教會他們?nèi)绾魏献鳌Ｔ诤献髦?，我們要先找?zhǔn)合作點(diǎn)，教給學(xué)生合作討論問題的方法四人小組中，小組長輪流當(dāng)，讓每個學(xué)生都成為組織者，成為學(xué)習(xí)的小主人。如：我在教學(xué)音節(jié)“ge”的

12、時候先給學(xué)生找出合作點(diǎn)：（1）這幅圖上畫的是什么？（2）圖上的音節(jié)怎樣讀？（3）這個音節(jié)是由哪些字母組成的？我讓學(xué)生在同桌之間展開討論，剛開始同學(xué)們很茫然的坐在那里，不知道自己該干些什么。于是我一桌一桌地指導(dǎo)兩人討論，并在全班做示范，于是大家都知道怎樣去討論了。經(jīng)過討論，學(xué)生回答問題的時候語句完整，充分展示了學(xué)生的自主性?？吹进澴訄D，學(xué)生說出了“一只鴿子銜著樹枝在天空中飛翔”的完整句子?？吹嚼匣D，他們能說出“一只兇猛的老虎正在四處尋找食物”。在合作實(shí)踐中，學(xué)生的語言變得豐富了，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。另外我還盡可能的放手讓學(xué)生去教。在教學(xué)中，我能讓學(xué)生教的就讓學(xué)生教。在教學(xué)時，我就讓會的學(xué)生站

13、起來讀，讓他們來做小老師。在教拼讀時，則讓會讀的學(xué)生輔導(dǎo)拼讀有困難的同學(xué)，有時學(xué)生教學(xué)生還顯得容易些。由于一年級的學(xué)生誰都想當(dāng)老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至還把明天要學(xué)的音節(jié)先學(xué)會，以便做一個合格的小老師。? ??? 當(dāng)然，合作的基礎(chǔ)是要建立在“自主”上。課堂教學(xué)中，我們還要讓學(xué)生自己嘗試，自己拼讀音節(jié)，從而體會成功的喜悅，找到拼讀音節(jié)的竅門，熟練地掌握“漢語拼音”這個學(xué)習(xí)的拐棍。 ??? 在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，有一些常見的錯誤，學(xué)生似乎很難擺脫，比如：學(xué)生經(jīng)常把“b—d?p--q”這四個聲母混淆；“j?q?x?”與“ü”相拼時，不是寫成 “j?ü” ,就是讀成 “j--u”

14、。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我這幾種方法是比較有效的。 1、?分清聲母“b—d?p—q” 如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完d后，學(xué)生對d?的印象還不夠深刻，過早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識與學(xué)生頭腦中的原有知識就會發(fā)生混淆。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的，收到了較好的教學(xué)效果。首先在教學(xué)單個聲母時，我反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化b?d的半圓在學(xué)生頭腦中的印象。然后，我安排了一些生動有效的游戲，復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講

15、臺前雙腳并攏站定，左手*腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手*腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我還和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，把這幾個字母用手表示出來，并配上拼音字母兒歌讓他們在課堂上邊念邊做，學(xué)生在說、做、玩中掌握了這些抽象的字母。 2、j?q?x?與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。 在突破這一難點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了一個有趣的游戲。我先讓小朋友們戴上頭飾表演：小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期和小狗西西一起去公園玩。在路上，他們遇到了小熊愚愚。當(dāng)機(jī)機(jī)和愚愚握手的時候，愚遇立刻摘下了墨鏡，兩人并肩站在了一起。當(dāng)愚愚和機(jī)機(jī)握過手后，兩人分開，愚愚又把墨鏡給戴上了。同學(xué)們?nèi)の栋蝗坏乜赐炅?/p>

16、表演，對ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，我又給學(xué)生編了一個小兒歌：小ü?見了j?q?x?，去掉兩點(diǎn)還讀ü。在鞏固練習(xí)時，我又讓學(xué)生做音節(jié)分解練習(xí)：qu是怎樣組成的？這樣從游戲到兒歌再到分解音節(jié)，層層遞進(jìn)，難點(diǎn)突破巧妙。 ??? 3、三拼音節(jié)的教學(xué)。 三拼音節(jié)的拼讀也是一個難點(diǎn)。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練學(xué)生直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“gua”為例：直呼時，可讓學(xué)生先做好發(fā)g的準(zhǔn)備，心里想著ua，一口氣讀出gua?gua?gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對學(xué)生聲母、韻母掌握情況要求高。我們在平時的教學(xué)中一定要扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課。 總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。