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小學(xué)生作文兩極分化問(wèn)題的研究 一、課題研究背景 小學(xué)生作文兩極分化，這種狀況直接影響著大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。好的作文語(yǔ)句流暢、主題突出、洋洋灑灑一兩千言，有些差作文要么語(yǔ)句干巴，要么無(wú)中心……那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)。問(wèn)題在哪？我認(rèn)為比較大的問(wèn)題是，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作脫節(jié)，作文輔導(dǎo)時(shí)輔導(dǎo)謀篇布局的多，指導(dǎo)如何表達(dá)的少，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)素材，如何發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材就更少?！? 二、課題界定 教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強(qiáng)調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊‘和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門(mén)功課都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強(qiáng)調(diào)要“積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強(qiáng)調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。” ；要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫(xiě)命題作文?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心?！被谡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，進(jìn)行《小學(xué)生作文兩極分化問(wèn)題的研究》的課題研究。 三、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo) （一） 讓作文成為學(xué)生的樂(lè)事. 培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)到的作文的快樂(lè)，其內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活，每次寫(xiě)作追求‘語(yǔ)言的自然生成’。學(xué)生無(wú)須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的是為了交流思想，而不是為了給教師評(píng)分，接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂(lè)，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺(jué)地寫(xiě)起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。 （二） 真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá) 學(xué)生能悟盡情表達(dá)自己的感受。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。 （三）、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。 （四）、構(gòu)建作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。 四、解決問(wèn)題的方法 1、問(wèn)題解決的基本內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，實(shí)施“大語(yǔ)文”教學(xué)，多途徑消除小學(xué)生作文兩極分化問(wèn)題。 2、解決方案的具體實(shí)施辦法 （一）激發(fā)寫(xiě)作興趣，經(jīng)常練筆。 　　1、讓學(xué)生立足于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感 學(xué)生每逢作文，總是無(wú)事可敘，無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話套話甚至編一些假話，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察體驗(yàn)生活，到生活中去積累材料，去尋找作文的“下鍋之米”。因?yàn)閷W(xué)生作文的基本要求是內(nèi)容充實(shí)。內(nèi)容來(lái)自生活，來(lái)自平時(shí)的積累，這也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)大自然，貼近生活，多看、多想，從而也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，幫助他們了解生活，為寫(xiě)作積累第一手資料提供方便，學(xué)生寫(xiě)作就不會(huì)感到那么吃力了。 　 雖然我們要求學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，但生活是客觀存在，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中的材料，還有待于學(xué)生自己去感受生活，發(fā)現(xiàn)素材，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常練筆，加強(qiáng)學(xué)生的自主性。平時(shí)的點(diǎn)滴開(kāi)始讓學(xué)生練筆，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以使學(xué)生自我教育，達(dá)到意想不到的效果，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。 2、多寫(xiě)想象作文，展開(kāi)想象的翅膀。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。 3、進(jìn)行開(kāi)放式作文。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索、寫(xiě)作的興趣。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。 （二）拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)課外閱讀，作好閱讀筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣。 　 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)才能成為文章。我們課堂上學(xué)的課文本不多，學(xué)校里發(fā)的書(shū)也太少。如果你僅僅只讀教科本上的一些東西，那么學(xué)生的知識(shí)面太狹窄，他的語(yǔ)言也太簡(jiǎn)陋，就像井底之蛙一樣。所以寫(xiě)作也一樣，必須拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)課外閱讀。尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，他們的習(xí)作不像低年級(jí)那樣簡(jiǎn)單地寫(xiě)一兩句話、一段話，而是要寫(xiě)一整篇有頭有尾的完整作文，所以，更應(yīng)多讀多看課外書(shū)，并且多思考。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的一種有效方法。那么，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？首先，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀適宜的讀物。如主題語(yǔ)文閱讀叢書(shū)\《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《小學(xué)生作文指導(dǎo)》、《小學(xué)生天地》《當(dāng)代小學(xué)生》等，讀完后，還要鼓勵(lì)他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感。其次要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)——作讀書(shū)筆記。摘抄精彩優(yōu)美的詞句、片段。通過(guò)日積月累，學(xué)生作文時(shí)，就會(huì)有話可說(shuō)，運(yùn)用自如了。如果說(shuō)感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂。只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富詞匯、活躍思想，作文水平也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)展。 （三）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣 堅(jiān)持寫(xiě)日記，是提高作文水平的最有效途徑之一,我校一直有寫(xiě)日記的傳統(tǒng)。為避免學(xué)生應(yīng)付，流于形式，對(duì)學(xué)生前一天晚上的日記，無(wú)論多忙，我都爭(zhēng)取在中午前批改完。點(diǎn)出他們?nèi)沼浀牡檬?，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。找出有進(jìn)步的、有特色的、文辭精彩的文章在全班朗讀。這樣做來(lái)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。學(xué)生寫(xiě)日記的良好氛圍形成了。學(xué)生寫(xiě)得多了,練得多了,日記的質(zhì)量和寫(xiě)作水平也不斷提高。 （四）加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，集體切磋。 　 1、首先合作討論題目。傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，有時(shí)沒(méi)考慮到學(xué)生的生活環(huán)境、思維水平，這樣使學(xué)生處于被動(dòng)地位，興趣索然，很難進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。所以我們要加強(qiáng)學(xué)生的自主擬題。比如用學(xué)生合作命題的方式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，可能效果會(huì)更佳。例如，每一個(gè)單元后的作文。我先讓合作小組自由討論，學(xué)生一起對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的方式使學(xué)生一開(kāi)始就處于主人的位置，有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性。 2、合作討論寫(xiě)作思路。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平不盡相同，詞語(yǔ)、造句、內(nèi)容、思路上都有差距。讓學(xué)生以小組為單位來(lái)討論、切磋，可以發(fā)揮學(xué)生的整體功能，互相激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能縮短彼此的差距，得到共同提高。教師也要指導(dǎo)合作小組圍繞命題和作文要求進(jìn)行討論，要求每個(gè)人都要談自己的寫(xiě)作提綱、材料等。最后讓小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)討論結(jié)果，師生互相交流、評(píng)議。 3、作后修改 。我國(guó)自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。”老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。 （1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。 （2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。 （3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。首先教師要把作文修改的原則、方法、符號(hào)等教給學(xué)生，再指導(dǎo)學(xué)生把握修改重點(diǎn)，提出具體修改要求。修改的方式可靈活多變，教師直接參與評(píng)估。學(xué)生講評(píng)應(yīng)以自我評(píng)估為主，他人幫助為輔。每個(gè)人要充分肯定自己的成績(jī)和進(jìn)步，適當(dāng)找出差距，盡力挖掘?qū)Ψ降某晒μ帯? 五、預(yù)期效果 通過(guò)上述舉措，激情引趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使作文兩極分化的現(xiàn)象明顯減少，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果顯著，一年后學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的提高。逐步消除高年級(jí)作文兩極分化問(wèn)題，大面積提高學(xué)生作文水平。 課題研究 小學(xué)生作文兩極分化問(wèn)題的研究 百尺河小學(xué) 盧炳富