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《探索月球奧秘》教學設計 教學內容 《探索月球奧秘》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第四單元的“綜合性學習”內容。本課是在讓學生自主搜集了有關月亮的詩歌、謎語、民間故事及科學數據等材料并進行知識競賽之后的作文指導課。 學生分析 七年級的學生正處在一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別是對自然界的各種現(xiàn)象有著一種出于本能的探求欲望。他們的心地普遍比較純潔，寫作上帶有唯美的敘事特點。雖然他們充滿著想像力，但是想像的內容往往不著邊際，沒有現(xiàn)實基礎。教師既要充分地調動學生的想像能力，又要引導學生將這種想像引向正確方向發(fā)展。 設計理念 新課程倡導教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生是課堂教學的主體。新課程又將寫作教學同口語交際、綜合性學習融為一體，這將引起寫作教學的同步改革。新課程中的作文教學應該讓學生成為搜集寫作材料、構思文章、批改講評習作的主人。讓他們充分體會到積累材料、產生奇思妙想和得到他人肯定的快感。 教學過程 一、導入。 師：上節(jié)課我們每一位同學都表現(xiàn)得很出色，從大家的神情之中我看得出同學們很興奮、很開心，大家是在享受一節(jié)語文課?？墒俏矣幸稽c擔心，同學們熱熱鬧鬧地上了一節(jié)課后有沒有學到知識呢？（停頓，等待學生反應）哪一位同學說一說，你在上節(jié)課學到了關于月亮的哪些知識？ 【此環(huán)節(jié)是讓活動課和作文指導課聯(lián)系起來。學生在回憶上節(jié)課內容的時候也為隨后的寫作訓練做好了準備。】 學生陸續(xù)說出上節(jié)課關于月亮的若干知識點。教師列出八個詞條，提問：請一位同學為這些詞條分一下類，并說明理由。 （學生能夠看出詞條可以按照科技性知識和人文性知識來分類，同時提醒學生搜集到的資料要進行一定的分類整理，這樣才能更有效、更科學地利用這些資料。） 二、聯(lián)想想像訓練。 1．在屏幕或黑板上出示一圓圈，請學生說一說，由這一圓圈你會想到什么。 （這是想像訓練的引子。學生自由回答，答案越豐富越好。教師根據實際情況進行適當評價。） 2．如果把這一圓圈看作是一輪圓月，你又會聯(lián)想到哪些事物或情景？ （想像聯(lián)想的范圍被限定了，但是答案依舊是豐富多彩的。） 3．樂圣貝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鳴曲》，有誰能為我們介紹一下這首曲子的創(chuàng)作背景？ （對學生回答力求簡練，而對貝多芬創(chuàng)作此曲時的環(huán)境、心情要介紹充分，為接下去的聽音樂想像訓練作準備。） 4．請大家閉上眼睛來聆聽這首曲子，然后你可以發(fā)揮想像，告訴我你聽到了什么？ 【營造平靜輕松的氣氛，使學生沉浸在舒緩優(yōu)美的樂曲聲中。學生的回答肯定是五花八門的，只要他們的想像結果符合樂曲的基調都要進行適當的鼓勵?！? 5．我這里有一位同學自己寫的一篇《<月光奏鳴曲＞遐想》，請大家來分析一下文中有哪些聯(lián)想和想像。 （四人小組進行第一次合作，訓練對已有的材料、觀點進行整理、概括的能力。對于同齡人寫的文章讀起來更有親和力，理解起來也比較容易。在這個環(huán)節(jié)中應該讓學生認識到什么是聯(lián)想和想像。對于聯(lián)想和想像的概念不一定要仔細講解，甚至不必要求學生對聯(lián)想和想像進行區(qū)別，只要弄清楚想像和聯(lián)想同真實的描寫、記敘是不同的就可以了。） 6．這位作者的想像和聯(lián)想合理嗎？我們運用想像和聯(lián)想時應該遵守哪些規(guī)則？ 教師對學生的回答進行總結，達成以下幾點共識：①聯(lián)想和想像要有現(xiàn)實基礎；②聯(lián)想和想像的成果要有一定的價值；③聯(lián)想和想像要圍繞著一定的中心。 【通過對范文的分析使學生認識到聯(lián)想和想像不是隨心所欲、漫無目的的?！? 7．依據這些規(guī)則，進行實踐。小試身手，串詞成段。 第一組：月亮、菊花、日記、思鄉(xiāng)；第二組：月球、電腦、望遠鏡、成功。 （四人小組進行第二次合作，每一個小組自選一組詞語進行寫作，盡量讓小組每個人的想法都融入到共同創(chuàng)作的文章中。） 8．小組互評，取長補短。 每個小組將創(chuàng)作的片段進行朗讀，其他小組根據剛才歸納的幾條原則對其進行評價，教師對學生中肯的評價進行肯定，對評價中的不足進行補充。 9．根據其他同學所提的建議對文章進行快速修改，教師抽取一篇，檢查是否達到要求。 【整個訓練過程體現(xiàn)了由實踐到認識，再實踐、再認識的科學方法，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高?！? 三、作業(yè)。 以“月球”為話題，展開合理想像，寫一篇五六百字的文章。 【最終全部放開，沒有主題的限制，沒有文體的限制，讓學生獲得自由的想像空間，但是，通過以上的訓練絕大多數學生肯定能夠做到按照一定的規(guī)范進行寫作?！? 自我評析 中學生完成一篇作文的寫作過程一般分為如下幾個步驟：審題—構思—寫作—修改，而作為作文教學全過程則還應包括寫作素材的積累、寫作前的提示、作文的批改及評講。在這次作文課上學生多次體味了作為學習主人的快感。 1．做了一回積累寫作素材的主人。 這次作文的寫作素材絕大多數來自課前搜集的關于月亮的資料。搜集材料之前學生進行了自由組合，形成了一定的合作小組，組成怎樣的學習團隊是由他們自己決定的。搜集的內容課本中有所提示，布置活動任務時班內也進行了一定的討論，羅列了很多搜集材料的方向。學習小組根據小組自身的實力和興趣有選擇地進行搜集，所以積累什么樣的素材也是由學生自己作主的。在素材的呈現(xiàn)方式上每個小組力爭與眾不同，即使是相似的小冊子，里面的排版、繪圖也充分體現(xiàn)了每個小組的特色。在材料的呈現(xiàn)方式上，更加體現(xiàn)了學生的自主性。 2．做了構思和寫作的主人。 這次作文訓練的目的是激發(fā)學生的想像力，并使學生的想像走上正軌，而非胡思亂想。由緊到松，設置了四次的想像和聯(lián)想訓練。分別是：由一個圓圈展開聯(lián)想想像，由月亮展開聯(lián)想，由《月光曲》展開聯(lián)想，由兩組詞展開想像聯(lián)想。這些訓練雖然有一些規(guī)則的限定，但是學生的自主性還是很強的，所以學生的回答也是五花八門的。最后的作業(yè)更是放開了學生的手腳，讓他們有更廣闊的天地馳騁。 3．批改作文和講評作文的主人。 作文的批改講評是寫作指導中非常重要的一步。在重要的環(huán)節(jié)中更要讓學生發(fā)揮重要的作用。在這次寫作指導中，學生有多次可以發(fā)表見解的機會，可以對別的同學的作品進行口頭點評。比較重要的有，在串詞成段的練習中和小組討論時，學生可以對別的同學的說法進行點評，互通有無，最后確定一種小組成員都認同的故事情節(jié)；對每一組的作品進行點評更是一次全班性的討論，是全班同學思想的碰撞和智慧的集中。 讓學生成為寫作的主人就是要尊重學生心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的興趣，尊重學生的內在需要。學生成為課堂的主體，不僅要有外在的表現(xiàn)，學生說得比老師多，更要有內在的體現(xiàn)，讓學生的內心世界得到應有的尊重。