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刮風(fēng)了 廣州番禺祈福英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫宏 教學(xué)目的： 1、 理解空氣受熱上升是產(chǎn)生風(fēng)的原因；并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解釋海陸風(fēng)的成因。 2、 會(huì)用正確的操作方法完成實(shí)驗(yàn)； 3、 能夠?qū)Ξa(chǎn)生風(fēng)的原因提出自己的假設(shè)，并想辦法驗(yàn)證自己的假設(shè)； 4、 通過(guò)自己的探究，認(rèn)識(shí)到自然界中刮風(fēng)的現(xiàn)象并不神秘，而是有科學(xué)規(guī)律的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 蠟燭、鐘罩、風(fēng)車、火柴 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 出示小風(fēng)車，問(wèn)學(xué)生有什么方法可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。 學(xué)生回答。 教師根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)：風(fēng)是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的條件。 再出示蠟燭，告訴學(xué)生有一種新的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。鼓勵(lì)大家一起試一試. 新課： 一、探究鐘罩內(nèi)產(chǎn)生風(fēng)的直接原因 1、 蠟燭“吹”風(fēng)車實(shí)驗(yàn)： 老師派發(fā)實(shí)驗(yàn)用品，然后要求學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如右圖）。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)：哪些小組成功了？學(xué)生舉手 問(wèn)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了，風(fēng)是從鐘罩里吹出來(lái)的嗎？ 生：鐘罩里吹出來(lái)的。 問(wèn)：為什么判斷是鐘罩里吹出來(lái)的（不是外面的風(fēng)） 生：風(fēng)車只有在鐘罩口才轉(zhuǎn)動(dòng)。（贊揚(yáng)學(xué)生知道找證據(jù)） 問(wèn)：鐘罩里的風(fēng)的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)中什么因素有關(guān)呢？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)：蠟燭、鐘罩底部的空隙（假設(shè)）。 教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)自己的驗(yàn)證結(jié)果。（點(diǎn)燃蠟燭和熄滅蠟燭對(duì)比、有空隙和沒(méi)有空隙對(duì)比） 讓學(xué)生小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中風(fēng)的產(chǎn)生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有關(guān)。 二、探究鐘罩內(nèi)風(fēng)流動(dòng)的規(guī)律： 問(wèn)：鐘罩里的風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？出示投影請(qǐng)學(xué)生回答。（學(xué)生用電子教鞭指示說(shuō)明） 問(wèn)：能用什么方法證明呢？怎樣做？（提示可以用煙的方法。）提供蚊香，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 報(bào)告發(fā)現(xiàn)：風(fēng)都是從鐘罩下面進(jìn)入，從上面吹出。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律） 問(wèn)：對(duì)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你怎么解釋呢？請(qǐng)小組討論，然后回答。 學(xué)生提出自己的解釋（可能的原因）。 教師補(bǔ)充和解釋（動(dòng)畫演示）：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱，變熱的空氣會(huì)上升，然后周圍空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)。 教師演示實(shí)驗(yàn)：熱空氣上升實(shí)驗(yàn) 要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中風(fēng)形成的過(guò)程用自己的語(yǔ)言在描述下來(lái)。 二、知識(shí)的運(yùn)用：海陸風(fēng)成因： ①自然界風(fēng)形成的規(guī)律也是和空氣受冷、受熱有關(guān)。比如在海邊常常會(huì)有一種很有規(guī)律的風(fēng)——海陸風(fēng)。短片介紹海陸風(fēng)的現(xiàn)象。 ②展示海陸風(fēng)示意圖，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)，解釋海陸風(fēng)的成因。 學(xué)生小結(jié)課題：刮風(fēng)了