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《輪椅上的霍金》第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。 2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。 教學(xué)重點難點 正確、流利地朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備： 查找霍金的資料，課件 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，大家可能聽說過張海迪這個名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年座在輪椅上。但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學(xué)習(xí)的第10課《輪椅上的霍金》（板書課題，指讀正音——霍（hu），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會使你更加驚嘆。 2、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？ 過渡：史蒂芬霍金被譽為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有《時間簡史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。 二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。 2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉 重點字正音： 翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。 多音字： 屏 （bng） (屏息) (png) （屏風(fēng)） （2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。 （3）理解詞語的意思。 盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。 頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震動：顫動。 唐突：指莽撞，冒失。 悲憫：哀憐，慈悲憐憫。 景仰：敬佩，仰慕。 禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。 （4）說說近義詞：景仰——敬仰 悲憫——憐憫 唐突——冒失 靜默——寂靜 （5）指名分自然段朗讀課文，師正音。 三、交流主要內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò) 1、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。 2、分清課文的層次。 第一部分（1—2自然段）：講撰寫《時間簡史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。 第二部分（3—7自然段）：具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學(xué)探索的事跡。 第三部分（8—12自然段）：講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 四、寫字教學(xué) 1、觀察生字結(jié)構(gòu)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。 2、重點字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。 “攤”每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。 “牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。 “匠”共六筆，最后一筆是豎折。 3、生描紅，練習(xí)。 4、展示，評議。 課時作業(yè) 1、看拼音寫詞語。 zhun xiě mnɡ pi tān kāi dǐnɡ lǐ m bi ( ) ( ) ( ) ( ) dǎ rǎo ɡōnɡ jinɡ y mǎ shn m m c ( ) ( ) ( ) ( ) 2、寫近義詞。 景仰（ ） 靜默（ ） 悲憫（ ） 唐突（ ） 恬靜（ ） 依賴（ ） 3、請寫出描寫人物表情的詞語。 例：齜牙咧嘴 4、依照例句，對下面的句子進行補充。 例：這山可真高。 這山可真高，快把青天刺破了。 （1）這地方可真吵。 這地方可真吵， （2）小明他爸長得好矮。 小明他爸長得好矮， 板書設(shè)計 輪椅上的霍金 不幸杰出（對比） 教學(xué)反思： 《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅強的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運，挑戰(zhàn)科學(xué)，他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作： 一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。文章中有較多難懂的物理術(shù)語，學(xué)生又沒有對殘疾人生活的深刻體驗，再加上篇幅較長，語言精煉，學(xué)生理解有一定的難度，為此，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學(xué)好本文進行大量鋪墊。 二、想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，我抓住對比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長文精教，讓學(xué)生簡潔明確地掌握。。