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利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化小學(xué)英語課文教學(xué) 黎少華 廣州市番禺區(qū)市橋東城小學(xué) Tel: 020—34619168 E-mail: dcxxe@panyu.gd.cn 英語課文是依據(jù)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的編寫的，它綜合體現(xiàn)語音、詞匯和語法，是用作對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫技能訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的綜合材料。小學(xué)英語教學(xué)，即英語技能訓(xùn)練等等，主要都是圍繞課文進(jìn)行教學(xué)的。課文是課本的中心，其他內(nèi)容，如課文注釋、詞匯、語法、句型、練習(xí)等都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務(wù)的。抓好課文教學(xué)，就能促進(jìn)其他方面的教學(xué)。本文通過一個專題網(wǎng)站與一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課例，探索如何把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課文教學(xué)中，這樣更好的把傳授語言知識與培養(yǎng)語言技能有機(jī)地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生實(shí)際掌握和運(yùn)用語言的能力。 關(guān)鍵詞： 語言素質(zhì) 開發(fā)資源 提高教學(xué)效果 1、引言 傳統(tǒng)的英語教學(xué)重在知識和技能，而《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》重在全面的語言素質(zhì)，即強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革提供了良好的條件，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)提供了情景和資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展了學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。那么，教師應(yīng)該如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)組合英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課文教學(xué)的效果呢？本文根據(jù)“Seasons”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，結(jié)合《What Season Do You Like Best?》專題網(wǎng)絡(luò)課例，對如何利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進(jìn)行課文教學(xué)此問題作一探討。 2、開發(fā)建立專題資源庫，全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。 我校英語科組在英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開發(fā)了“偶像、動物、衣服、家庭、人體部位、國家、植物、季節(jié)、事物和飲料”共有10個專題的英語資源庫。通過探索專題資源庫在英語教學(xué)中使用策略和方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)和了解英語學(xué)習(xí)應(yīng)用過程，提高自身的綜合語言運(yùn)用能力、獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。這使我校的信息技術(shù)與英語學(xué)科整合達(dá)到更深層次、更廣闊的研究領(lǐng)域，我校英語教學(xué)質(zhì)量也得到了有效的提高?；谛W(xué)英語教材內(nèi)容中多次談及季節(jié)天氣，于是開發(fā)了“Seasons”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其結(jié)構(gòu)圖如下： 圖一：Seasons網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖 季節(jié)（Seasons） 求知園 游樂園 歷奇島 交流園 學(xué)習(xí)導(dǎo)航 課文 單詞 歌曲 節(jié)拍詩 游戲 體驗(yàn)區(qū) 小故事 小百科 學(xué)習(xí)檔案 作品屋 英語角 其中《What Season Do You Like Best?》是一節(jié)探討如何利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進(jìn)行課文教學(xué)的試驗(yàn)課。內(nèi)容是《廣州市小學(xué)英語教材》第六冊Module 6 Unit 17。前一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何描述和談?wù)撎鞖?，本課時(shí)進(jìn)一步熟練掌握談?wù)摷竟?jié)天氣，并學(xué)習(xí)四季的知識，四季的名稱和特性，以及如何詢問及表達(dá)對四季的喜愛及原因并將它們與日常生活聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)過程中，了解不同國家的天氣情況和習(xí)慣從而體驗(yàn)世界的美，激發(fā)對生活的熱愛。其教學(xué)流程圖如下： 圖二：《What Season Do You Like Best?》教學(xué)流程圖 準(zhǔn)備 網(wǎng)絡(luò) 聽選游戲 網(wǎng)絡(luò) 演唱歌曲 網(wǎng)絡(luò) 引入 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生學(xué)習(xí)課文 網(wǎng)絡(luò) 選貼練習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 英國天氣 網(wǎng)絡(luò) 課文學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 體驗(yàn)操練 小作文 網(wǎng)絡(luò) 澳大利亞季節(jié) 采訪活動 網(wǎng)絡(luò) 課外延伸 結(jié)束 圖符說明 開始、結(jié)束 教師活動 學(xué)生活動 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 利用“Seasons”專題網(wǎng)站的資源，結(jié)合本課的內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、借助資源創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入英語活動環(huán)境，渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。結(jié)合本課主題，利用資源提供悅耳動聽且圖文并茂的英語歌曲《How’s the Weather！》和一個生動有趣的聽選游戲。然后通過一個貼近生活的游戲“天氣報(bào)告” 引入課文：請一位口語較好的同學(xué)扮演“Miss Weather”,介紹世界各地的天氣，隨著“Miss Weather”的介紹，屏幕上呈現(xiàn)出各個地方的天氣圖，就像是現(xiàn)場的在收看天氣預(yù)報(bào)（見圖三）。學(xué)生聽看后，老師問：What’s the weather like in …?學(xué)生根據(jù)聽、看到的內(nèi)容選擇回答。形象的動畫和歡樂的音樂讓課堂一開始就充滿了英語氣氛，讓學(xué)生通過參與而興奮、激動起來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，完成教學(xué)前的預(yù)熱，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。 圖三：“天氣預(yù)報(bào)”網(wǎng)頁截圖 4、重組資源、梳理課文，簡化學(xué)習(xí)難度。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。”“有意識的加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：一段文字材料學(xué)生朗讀起來非常流利，可表演或背誦時(shí)卻記不住，回答問題的正確率也不是很高，原因在于學(xué)生沒有掌握處理和使用信息的有效策略。作為教師，就要設(shè)法解決這一問題。在這里，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了不可多得的作用，利用信息技術(shù)整合資源，應(yīng)用于英語課文教學(xué)當(dāng)中，能打破了傳統(tǒng)的課文教學(xué)，讓學(xué)生直觀生動地理解課文內(nèi)容；以讀為本，體現(xiàn)英語課上的“書聲朗朗”；以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體；并注重通過設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)操練課文中的重點(diǎn)句型，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如，在《What Season Do You Like Best?》這節(jié)課中，課文是以對話的形式出現(xiàn)的： Xiaoling:How many seasons are there in England?Ben? Ben:We have four seasons.Spring,summer,autumn and winter. Xiaoling:What’s the weather like in summer? Ben:It’s usually hot.In England,it’s warm in spring,and quite cold in autumn. Xiaoling:When is autumn? Ben:Autumn is from September to November.March,April,May are the spring months. Xiaoling:What season do you like best? Ben:Winter. Xiaoling:Why? Ben:Because I like sitting by the fire and watching TV.And I can ski and make snowman in winter.What about you? Xiaoling:I like summer.Because I can swim in summer.I can eat ice-cream and I can wear T-shirt. 為幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，讓他們更感興趣的參與學(xué)習(xí)，我把內(nèi)容大致更改為一段來自英國的Ben在介紹自己家鄉(xiāng)的氣候的小短片，這就更清晰的把課文的內(nèi)容表述出來，學(xué)生邊看邊聽，并隨后完成一個選貼練習(xí)（見圖四）。在這基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文的呈現(xiàn)，學(xué)生的印象就更深刻了。為了幫助學(xué)生記憶課文，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作了兩個圖表練習(xí)，讓學(xué)生相互協(xié)作完成（見圖五）,學(xué)生互相合作，即做即評講，收到較好的效果。這樣的處理方式讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一目了然，也讓小學(xué)生形成了處理語言材料的策略，還培養(yǎng)了小學(xué)生的視覺空間智能、邏輯分析能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，深受他們的喜愛，又大大的提高了課文的教學(xué)效率。 圖四：“選貼練習(xí)”網(wǎng)頁截圖 圖五：練習(xí) （1 ） In England there are four seasons .It is usually hot in summer, warm in spring and quite cold in autumn.Autumn starts in September and ends in November .March , April and May are the spring months. （2） Favourite Season Reasons Ben Winter Sitting by the fire and watching TV. Ski and make snowman. Xiaoling Summer Swim. Eat ice-cream. Wear T-shirt. 5、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，注重大信息量的語言輸入，深化課文教學(xué)。 在利用資源進(jìn)行小學(xué)英語課文教學(xué)的過程中，教師的主要不單是直接教會學(xué)生課文，而且要引導(dǎo)學(xué)生獲取并有效地利用教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中運(yùn)用所學(xué)的語言知識。所以教師在豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源環(huán)境下，注重大信息量的語言輸入；合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活場景，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高綜合運(yùn)用語言能力。在完成課文的熟悉理解后，考慮到本文牽涉到要學(xué)習(xí)不同地方的氣候的區(qū)別，于是，在“歷奇島”的“體驗(yàn)區(qū)”這里設(shè)計(jì)了一個聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽看一段介紹澳大利亞的錄像，并完成表格的練習(xí)。（見圖六） 圖六：“澳大利亞的錄像”網(wǎng)頁截圖 通過錄像片段，融生活性、趣味性和故事性為一體，向?qū)W生的大腦輸入鮮明、完整的立體形象，促進(jìn)學(xué)生對語言和教材內(nèi)容由表及里的領(lǐng)會。在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景下，學(xué)生完全投入到澳大利亞當(dāng)中，既領(lǐng)略到異國的風(fēng)情，又學(xué)習(xí)了知識，最重要的是，有了這一步，學(xué)生對本文的理解就更深入了。然后，通過采訪活動和寫小作文，對本課所學(xué)的語言知識有進(jìn)一步深化了。 6、通過多元化評價(jià)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。 多元化評價(jià)的宗旨在于有效地推進(jìn)和改善課程發(fā)展，幫助教師及時(shí)地了解課程的實(shí)際情況和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，探索解決學(xué)生實(shí)際問題的適當(dāng)方法，并有效地調(diào)整課程節(jié)奏?！癝easons”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的交流園部分，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)檔案、作品屋、英語角三大欄目，學(xué)習(xí)檔案欄目往下細(xì)分，要求學(xué)生填寫個人資料、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布學(xué)習(xí)成果，并通過評價(jià)區(qū)為自己每節(jié)課的課堂表現(xiàn)做評議，測試題庫中的題目可以檢測自己聽課的效果等（見圖七、圖八）。這樣做不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容的表層，而且能運(yùn)用己學(xué)知識，探究將學(xué)知識。并且結(jié)合知識內(nèi)容、信息去創(chuàng)造、去探索、鍛煉運(yùn)用知識的綜合能力，從而能提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。這樣，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，從主觀上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，從而保證了學(xué)習(xí)效果的提高。 圖七：“交流園”結(jié)構(gòu)圖 交流園 返回首頁 星星擂臺 英語網(wǎng)站 學(xué)習(xí)任務(wù) 測試題庫 評價(jià)區(qū) 成果展 學(xué)習(xí)計(jì)劃 個人資料 英語角 作品屋 學(xué)習(xí)檔案 圖八：“交流園”界面 7、結(jié)論 在小學(xué)英語課文教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)資源，把傳授語言知識與培養(yǎng)語言技能有機(jī)地統(tǒng)一起來，盡力發(fā)掘?qū)W生的個體潛力，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為培養(yǎng)新時(shí)代英語人才起到良好的作用。 參考文獻(xiàn) 1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 宋桂月　金鶯 2、《英語課堂中學(xué)生資源的開發(fā)和利用》 汪加華 （《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年6月） 3、《巧用“CAI”課件，優(yōu)化初中英語教學(xué)》 何艾珊（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年12月） 4、《淺談英語電化教學(xué)的意義和作用》王海蓉