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積極建設(shè)教師學(xué)校，打造高品質(zhì)教師隊伍 九龍坡區(qū)玉清寺小學(xué) 周克祥 教師是黨和國家的教育方針和政策的貫徹者和執(zhí)行者，在教育改革與發(fā)展中最有發(fā)言權(quán)；教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教師，學(xué)校教育的發(fā)展，教師是第一生產(chǎn)力。然而，據(jù)自己對第一線教師學(xué)習(xí)面貌的廣泛接觸和深入了解，要深入推行學(xué)校繼續(xù)教育工作，實現(xiàn)工作任務(wù)的真正“接軌”與“著陸”并最終使繼續(xù)教育工作成為每一位教師的所需所愿，尚存在以下幾個問題需進(jìn)一步思考： ——思考校長的管理傾向及行為。校長能否從龐雜的管理與繁瑣的校務(wù)工作中騰出精力去關(guān)注每一個教師的發(fā)展，引領(lǐng)每一個教師去追求，指導(dǎo)每一個教師去學(xué)習(xí)，校長的思考方向與行為值得首要思考。 ——思考環(huán)境與條件的支持。學(xué)校是教師的第二家庭，校長如何改革學(xué)校管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)條件，為教師繼續(xù)教育提供支持使之可持續(xù)發(fā)展值得深入思考。 ——思考教師的觀念與態(tài)度。是否人人達(dá)成共識，求得思想統(tǒng)一，中老年教師有消極的學(xué)習(xí)心態(tài)嗎？年青教師有學(xué)習(xí)的惰性嗎？僅僅只為“8個學(xué)分”奮斗嗎？諸如此類的觀念與心態(tài)值得探討。 ——思考學(xué)習(xí)的資源。一是時間資源，教師有“早忙于上班，午忙于午間管理，晚忙于回家，白天忙于教學(xué)工作”的“四忙”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)時間的提供便成了問題；二是學(xué)習(xí)材料的資源，教育改革形勢不同，教師的學(xué)科分工不一樣，教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不同，為教師選擇什么樣的學(xué)習(xí)材料及內(nèi)容要進(jìn)行甑別。 ——思考學(xué)習(xí)形式及陣地。集中學(xué)習(xí)還是分散學(xué)習(xí)？統(tǒng)一學(xué)習(xí)還是分年級分科學(xué)習(xí)？是群眾聯(lián)動學(xué)習(xí)還是個別化幫助學(xué)習(xí)？是走出校外參與培訓(xùn)還是請專家進(jìn)來進(jìn)行引領(lǐng)等。繼續(xù)教育工作的整體性與局部性的結(jié)合，連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，均衡性與重點性的調(diào)整,群體性與個別性的兼顧等等，當(dāng)值得思考。 上述一系列思考，成為玉清寺小學(xué)教師教育工作的起點，自2003年9月開始，我校嘗試開辦并建設(shè)“教師校園夜校”，開始以校中校的形成專題針對教師教育工作開展了一系列培訓(xùn)任務(wù)，后更名為“玉清寺小學(xué)教師教育學(xué)?！?，并把“校本培訓(xùn)”以“教師學(xué)?！钡男问焦潭ㄏ聛?，使其更具“校本”功能，更顯“校本”特色，在管理、體制、模式、組織、課程、評價等方面與“營造高品質(zhì)學(xué)習(xí)生態(tài)，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型校園”宗旨相結(jié)合，切實辦好“第二?！?，扎實推行教師教育工作。現(xiàn)就我校開辦“教師教育學(xué)?！钡挠嘘P(guān)工作小結(jié)于后。 一、 健全機構(gòu)組織，成立三個系統(tǒng)，使“教師教育學(xué)?！备邔W(xué)校特點。 結(jié)合校情、師情，著手機構(gòu)組織建設(shè)，成立了教師學(xué)校三大系統(tǒng)： 1、 領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。由校長兼任教師學(xué)校校長，分管教學(xué)的副校長兼任常務(wù)副校長，中層設(shè)“四部”，即“師德教育分部”，負(fù)責(zé)教師學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，職業(yè)道德教育及有關(guān)師德的評價工作；“教學(xué)分部”負(fù)責(zé)聘請的教師管理，學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，課程的設(shè)置與安排，活動的組織，提高學(xué)歷進(jìn)修的組織，學(xué)科基本功訓(xùn)練及考核評價工作；“科研分部”負(fù)責(zé)骨干教師的培訓(xùn)、選拔、使用、考核，科研教研活動的開展，研究成果的評比與應(yīng)用推廣；“信息技術(shù)分部”負(fù)責(zé)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)與管理工作，下設(shè)由學(xué)校行政人員與校內(nèi)骨干教師、校外專家組成的“培訓(xùn)者”授課教師隊伍，按照開班規(guī)模設(shè)定班主任及學(xué)員構(gòu)成班級干部隊伍。 2、 協(xié)調(diào)系統(tǒng)：設(shè)“教師教育學(xué)?！鞭k公室，負(fù)責(zé)各方面的資料積累，信息收集及協(xié)調(diào)工作，定期召開例會，做到上情下達(dá)，期末召開總結(jié)會，表彰先進(jìn)，并群策群議，作好總結(jié)，及時評估，長善救失。 3、 評估系統(tǒng)：建立職責(zé)制度，落實檢查責(zé)任人，形成領(lǐng)導(dǎo)評估，值周評估、班主任評估的一條線，定期舉行，及時反饋，及時矯正。 二、 以創(chuàng)學(xué)習(xí)型教師為核心，確立“教師教育學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。 學(xué)校結(jié)合區(qū)“三名工程”的建設(shè)目標(biāo)，立足于學(xué)校實際，提出“營造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生態(tài)，培養(yǎng)高品質(zhì)的教師隊伍”的辦學(xué)設(shè)想。營造學(xué)習(xí)者個體、學(xué)習(xí)團(tuán)體、學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，提出了從“完善學(xué)習(xí)組織、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)資源、鑄造新型學(xué)習(xí)特征，構(gòu)筑學(xué)習(xí)平臺，完善學(xué)習(xí)評價”等六個目標(biāo)，形成“讓學(xué)習(xí)成為我的所需，讓學(xué)習(xí)成為我的所愿，讓學(xué)習(xí)成為我的所樂，讓學(xué)習(xí)成為我的習(xí)慣”四種校園學(xué)習(xí)形態(tài)。以“讓教師發(fā)展學(xué)?！睘橹黝}，組織了全校教職工開展了學(xué)習(xí)大討論活動，通過專題講座、發(fā)放倡議書、政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課研討、專家、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)等多渠道闡釋學(xué)習(xí)的重要意義，把新的理念植入到每個教職工的心靈深處。為此，我們對行政班子提出率先垂范，踐行“創(chuàng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部”的要求。提出并實踐教師“一年入格能教書，具有科研意識；兩年合格教好書，具有科研素質(zhì)；三年升格會教書，具有科研行為；四年定格精教書，具有科研成果”的發(fā)展目標(biāo)，以崗位為平臺，學(xué)習(xí)求自新，研究求突破，創(chuàng)新求卓越，質(zhì)量求示范。 三、 按需設(shè)置課程，增添“教師教育學(xué)?！被盍?。 按需設(shè)置課程，據(jù)實安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保證教師有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。（1）必修課程強化落實。優(yōu)化課程內(nèi)容，一是開設(shè)了“師德教育課”，鑄造教師靈魂，二是“學(xué)科技能課”，針對教師的學(xué)科教學(xué)特點，設(shè)置了“新課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)”、“學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)”等內(nèi)容，夯實業(yè)務(wù)，提高素質(zhì)。三是“教育科研知識與能力培訓(xùn)課”，開展“增長科研知識，提高科研素質(zhì)，養(yǎng)成科研習(xí)慣”的培訓(xùn)活動。四是“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課”，增強教師信息素養(yǎng)。開展制作個人網(wǎng)頁，制作課件及網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)培訓(xùn)活動；（2）專題課深化提高。針對“班主任工作管理”、“教研組的發(fā)展與建設(shè)”、“學(xué)習(xí)型教研組和班級的創(chuàng)建”、“骨干教師隊伍的培訓(xùn)”等開展多層次、多形式的專題培訓(xùn)活動；（3）活動課滲透影響。一方面開展好常規(guī)活動，如教研組每周的教研活動，學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動等，另一方面開展好靈活性研討活動，如教師外出聽課、學(xué)習(xí)，“百名教師讀書活動”，各級競賽評獎活動等。 四、 構(gòu)筑學(xué)習(xí)平臺，豐富“教師教育學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)形式。 1、 開辟每周一下午的集中學(xué)習(xí)陣地和每周二至周四的分組學(xué)習(xí)陣地，每周四晚上的校園夜校學(xué)習(xí)陣地。 2、 構(gòu)筑活動的平臺。鼓勵不同學(xué)科的教師參加區(qū)級骨干培訓(xùn)，有占全校1/4的教師參加了區(qū)骨干教師培訓(xùn)。二是學(xué)校選派教師參加市、區(qū)、學(xué)區(qū)級觀摩學(xué)習(xí)研討活動及聽報告達(dá)150人次。三是通過“九龍杯”賽課活動和我校第二屆“青年杯”教師賽課等活動形式，從不同層面提高教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。 3、 構(gòu)筑交流平臺。 ——組織個人之間的交流、小組之間的交流、校際之間的交流，在活動中引發(fā)教學(xué)思辯，展示新的見解。 ——創(chuàng)辦《教海拾貝》教師學(xué)刊，推出全校教師在新課程學(xué)習(xí)與實踐中的經(jīng)驗方法，心得體會，為全校教師提供了筆耕的土壤。 ——鼓勵進(jìn)行網(wǎng)上互訪。 ——舉辦校園夜校，對教師制作課件、制作個人網(wǎng)頁展開全面培訓(xùn)，鼓勵教師每天都有機會來到電腦前，從無窮無盡的網(wǎng)上資源去搜弧學(xué)習(xí)。 五、 開放對話時空，在“教師教育學(xué)?！敝屑ぐl(fā)教師的成就意識。 ——與專家對話。零距離接觸專家，在和諧的探究氛圍中生成教學(xué)問題，在民主的對話中進(jìn)行問題質(zhì)疑，在互動合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣； ——與領(lǐng)導(dǎo)對話。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥承辦講座，參與到教師隊伍中共同聽課、研討、做課以及以問卷反饋，每期行政班子與教研組長組成學(xué)校視導(dǎo)團(tuán)隊，深入到每個年級看教師的工作面貌，查老師的教學(xué)“六認(rèn)真”，聽老師的公開獻(xiàn)課，評老師的工作績效，積極溝通行政與教師的對話渠道，與全校教師一道關(guān)注課改、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注發(fā)展； ——與網(wǎng)頁對話，積極推行學(xué)校教師“網(wǎng)聯(lián)”工程，加強網(wǎng)上訪問，拓展學(xué)習(xí)時空； ——與伙伴對話，在“青年杯”教師賽課時，骨干教師與新教師積極開展對話，在年級視導(dǎo)中，年級組長與組內(nèi)教師自動進(jìn)行對話，在“九龍杯”賽課中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)技術(shù)人才組成的“智囊團(tuán)”與賽課選手之間進(jìn)行公開民主對話； ——與自己對話，學(xué)校提出教師應(yīng)樹立“教然后知困”，“學(xué)然后知不足”的思想，并時刻通過學(xué)習(xí)引發(fā)思考，促進(jìn)內(nèi)省，并注重對執(zhí)行課堂教學(xué)、組織教育教學(xué)活動進(jìn)行前瞻性反思、調(diào)控性反思和批判性反思，通過反思培養(yǎng)教師“崇尚一流，追求卓越”的學(xué)習(xí)精神； ——與文本對話。學(xué)校積極推行“百名教師讀寫工程”，在經(jīng)費極度緊張的情況下斥資數(shù)千元購買了適合不同年級和不同學(xué)科教師閱讀的教育經(jīng)典書籍，每月上交閱讀反饋卡到考核部門，每月上交一篇讀后反思錄，每期上交2-3篇論文，專人負(fù)責(zé)，每月考核，每期評優(yōu)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者在大會上交流讀書體會，優(yōu)秀的論文學(xué)校統(tǒng)一組織向編輯部投稿。正是如此，我校教師在本年度取得了令人矚目的佳績。 六、 初步收獲成果。 這一年來，我校教師在省級以上刊物發(fā)表論文12篇，區(qū)級刊物5篇，參加“九龍杯”賽課、教案評比、演講比賽、誠信征文、網(wǎng)頁制作等方面獲獎60人次，評為市優(yōu)秀輔導(dǎo)員，區(qū)“十佳班主任”“十佳青年教師”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀教師”等5人，區(qū)骨干教師6名，首屆“九龍杯”新課程賽課活動中，我校獲區(qū)一等獎2人，區(qū)二等獎5人，區(qū)三等獎2人，有兩名教師將參加重慶市級比賽。同時我校教師積極參加本科學(xué)歷進(jìn)修的有35人，目前已有5人獲得本科學(xué)歷，全校教師為著相同的信念，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同追求，一年來為學(xué)校爭得了“區(qū)辦學(xué)水平評價一等獎”“區(qū)學(xué)習(xí)型黨組織”“區(qū)育人質(zhì)量先進(jìn)集體”等29項集體榮譽，充分展示出校教師不懈追求的精神面貌。 在一個必須終身學(xué)習(xí)的社會里，停止學(xué)習(xí)就意味著失敗，正是在這種信念的驅(qū)使下，我校教師堅持不懈學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)自我超越，為著實現(xiàn)美好的學(xué)習(xí)愿景而癡情不改，讓“教師教育學(xué)?！庇肋h(yuǎn)綻放學(xué)習(xí)的光彩。