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《小松樹和大松樹 》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級（2）班 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。 3、初步理解課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。 教學(xué)過程： 一、以“松”導(dǎo)入，揭題激趣。 1．小朋友，誰認(rèn)識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個字，誰能教老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)： 1）這個字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。 2）右邊是個公：撇要短、捺要長。 3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊—— 橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松） 誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。） 2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。 3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊） [預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。] 二、初讀課文，讀通讀順。 1．過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學(xué)生聽后老師指名說，老師再歸納） 2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。 請小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個字音都讀正確，把句子讀通順。（學(xué)生自由練讀課文） 3、檢查課文朗讀情況。 師：課文一共有幾個小節(jié)啊？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。 師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是。讀得聲音響亮的是。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。） 師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。） 老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。 師：小組里的要對這位同學(xué)說些什么啊？（學(xué)生可以鼓勵、提醒） 四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評議） [預(yù)設(shè)思考：一年級的小學(xué)生對競賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當(dāng)評委，評比獎項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。] 4、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識嗎？開火車讀。*請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。 師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。 出示折疊生字詞卡： （1）松/松樹 （2）多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇 （3）呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢 （4）回/答 （小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。） （5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。 （6）托 （誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來 小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。 *綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字） [預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時，也相機(jī)讓學(xué)生識記字形。] 4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？） 三、 識記部分生字，指導(dǎo)書寫。 過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。 松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答 1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題： 1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松） 竹字頭，合字底，什么字？（答） 2）有土能種花，有口叫什么？（呢） 3）大口包小口。（回） 4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對夕，點(diǎn)對點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書寫： 最后還有一個“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 描紅。（教師巡視評講） 3、復(fù)習(xí)剩下的四個生字和二類字。 1）孩子、伯伯、爺爺、托起來 2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂 [預(yù)設(shè)思考：通過部件法、看動作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。] 四、課堂小結(jié)（略） 《小松樹和大松樹》教學(xué)反思 一年級（2）班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級下冊的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。 本節(jié)課是第一課時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“初讀課文，學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、朗讀課文”進(jìn)行教學(xué)。 我在教學(xué)中采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)實(shí)際效果較好： 1、興趣是最好的老師。我在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先，讓孩子參與到故事中來。在《小松樹快長大》的樂曲聲中，我邊說故事的開頭，邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進(jìn)入情境后，引出課題，激發(fā)了孩子們的興趣，看著他們一雙雙期待的眼睛，我知道這將是他們難忘的一節(jié)課。 2、孩子們最愛聽故事，針對課文的特點(diǎn)，這節(jié)課，我采取故事化、兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索，我設(shè)計(jì)了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認(rèn)識生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境，并設(shè)置情境問題：“你喜歡誰？為什么喜歡他？到底小松樹和大松樹誰高呢？” 3、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢，并在巡視指導(dǎo)時用肢體語言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢。 4、整堂課以“識字寫字”為主，在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)朗讀。 但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方： 1、老師的語言對學(xué)生有著激勵作用，我評價的語言不夠豐富，有些教學(xué)語言還需規(guī)范。 2、識字教學(xué)部分，內(nèi)容沒有整合好，花去過多時間，以至于寫字的時間沒有達(dá)到《課標(biāo)》對寫字的要求，即“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。 3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況期待過高，在讀文的過程中花去較多時間。 教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，但是，我覺得這節(jié)課值得反思的遺憾之處很多，在以后的教學(xué)中我將不斷努力，學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭在專業(yè)成長的道路上不斷進(jìn)步。