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《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)舊知 （實(shí)物演示）我們知道物體的很多特性被廣泛的應(yīng)用于我們的生活和學(xué)習(xí)中。例如：實(shí)驗(yàn)中水濺到桌上，同學(xué)們都會(huì)用毛巾或紙擦干，你們知道這是利用了毛巾和紙的什么特性嗎？（吸水性）用來削鉛筆的小刀是應(yīng)用了金屬的什么特性？（堅(jiān)硬）飲料管又是應(yīng)用了塑料的什么特性呢？（柔韌性） 2、課題引入 提問：（出示課件圖1“木船”）大家請(qǐng)看大屏幕，呈現(xiàn)在大家面前的是另一種常見材料做成的交通工具，你們能告訴我這是什么嗎？（木船）它是用什么材料制成的？（木頭）為什么要選用這種材料呢？（學(xué)生可能回答：因?yàn)槟绢^能浮在水面上、因?yàn)槟绢^輕……）如果將木頭、紙、塑料、金屬這些常見材料放入水中，它們哪些會(huì)上浮，哪些會(huì)下沉呢？在今天的這節(jié)課里同學(xué)們有興趣和我一起來探究這個(gè)問題嗎？（板書課題：5、材料在水中的沉浮）齊讀兩篇課題。 （二）自主探究沉浮實(shí)驗(yàn) 1、師：今天老師帶來了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，這里有兩道關(guān)口，只有闖過這兩關(guān)你才有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)喲。你們有信心闖過這兩關(guān)嗎？ 2、讓我們看一下都是哪兩關(guān)？ （小黑板）1、認(rèn)一認(rèn)這些物品是什么材料做的？2、猜一猜它們?cè)谒惺浅恋倪€是浮的？把你們的猜測(cè)結(jié)果用沉浮符號(hào)寫在記錄表上。 3、師：我們先來看一下記錄表是怎么樣的。 4、小組同學(xué)先看第一關(guān)這些物品是什么材料做的？然后填寫在“用什么材料做的”這一列里，直接寫數(shù)字序號(hào)，再看第二關(guān)猜測(cè)一下它們的沉浮，用向下的箭頭↓表示沉，向上的箭頭↑表示浮，填寫在預(yù)測(cè)欄里，明白了嗎？ 生：明白了。 5、師：請(qǐng)每個(gè)小組的2號(hào)同學(xué)從抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)材料和記錄表，小組合作闖過這兩關(guān)。 學(xué)生討論進(jìn)行預(yù)測(cè)，請(qǐng)學(xué)生上來匯報(bào)。 6、師：這個(gè)小組已經(jīng)匯報(bào)了他們的預(yù)測(cè)，其他小組有沒有不同的預(yù)測(cè)？ 7、師：我們班小朋友真能干，順利地闖過了這兩關(guān)，為自己慶祝一下。（鼓掌）同學(xué)們說了這么多自己的想法，那么要怎么樣才知道我們的猜測(cè)是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)：實(shí)踐出真知嗎） 8、談話：請(qǐng)大家看看桌上，除了你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料之外，老師還為你們的實(shí)驗(yàn)提供了什么？請(qǐng)每組的3號(hào)同學(xué)上老師這來取水槽。 9、提問：你們是否能根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)“材料在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)？（預(yù)設(shè)——學(xué)生可能回答：把這些物品分別放入水中。） 10、提問：放入水中的這些物品如何判斷是沉還是??？ （預(yù)設(shè)——學(xué)生可能回答：物體在水面上，我們就說它是浮的，物體在水底，我們就說它是沉的。） 11、提問：如果有個(gè)物體既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我們又該如何判斷呢？（學(xué)生交流想法） 講解：所以我們要給物體的沉浮規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如果物體放入水中碰到了水槽底部，我們就認(rèn)定是沉的；反之，如果沒有碰到水槽底部，我們就認(rèn)定是浮的，這樣清楚了嗎？ 提問：那老師剛才說的在水中間的物體應(yīng)該是沉還是浮？（學(xué)生肯定回答：浮的） 12、談話：你們說得真好。為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師還想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示：（小黑板） 友情提示：　 師：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，我們應(yīng)該相信哪個(gè)？ 生：實(shí)驗(yàn)結(jié)果 師：對(duì)，任何時(shí)候我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。 13、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員按順序進(jìn)行操作，并注意填好實(shí)驗(yàn)記錄單。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。） 14、提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果一樣嗎？誰給大家匯報(bào)一下？ 15、談話：請(qǐng)各個(gè)小組的組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的小組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)拢┦聦?shí)勝于雄辯，恭喜你們，準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料。 16、根據(jù)交流得出結(jié)論：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么材料容易上浮，什么材料容易下沉？（金屬類材料制成的物品在水中容易沉；塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，紙?jiān)谒袆傞_始是浮的，最終是沉的） 17、概括升華：金屬類材料制成的物品在水中容易沉，塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，由此可知，物體的沉浮與什么有關(guān)？（課件顯示圖4實(shí)驗(yàn)結(jié)論） （三）、認(rèn)識(shí)木頭 1、談話：自古以來，木頭就是一種重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。你們能找出我們周圍有哪些木制品嗎？這些木制品有什么用途？人們是利用了木頭的什么特性？（學(xué)生自由匯報(bào)） 2、談話：老師課前收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木頭的哪些特性？（課件出示圖5—圖10各種“木制品”） 3、小組活動(dòng)：在氣泡圖上記下我們對(duì)木頭特性的了解。 4、匯報(bào)交流。 5、小結(jié)：木頭的特性有：能浮在水面、較堅(jiān)硬、有較強(qiáng)的承重性、容易加工、能吸水、較柔韌……。 6、談話：木頭在人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面起著至關(guān)重要的作用，但是你們知不知道一棵成材的樹木在自然界至少要生長(zhǎng)多少年才能使用？（十幾年）樹木的生長(zhǎng)過程是如此的漫長(zhǎng)，而我們身邊的有些人卻這樣做，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示圖11—圖20“破壞浪費(fèi)森林資源”的圖片） 提問：看完這些圖片，你有何感想？（我們應(yīng)該保護(hù)森林，珍惜自然資源。） 7、談話：說的很好，森林資源是有限的，可是人類的智慧是無限的，人們已經(jīng)開始用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用。除此，你們還知道哪些木材的替代品？ 8、學(xué)生先自由匯報(bào)，教師再用多媒體出示課前收集的木材替代品圖片（課件出示圖21—圖41“木材替代品”） 小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。現(xiàn)在就讓我們一起來看一個(gè)節(jié)約資源的歌謠，多媒體顯示圖42：（拍手齊讀） 節(jié)約資源的歌謠： 小結(jié)：今天就讓我們攜手呼吁更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的大家園。我們一起來看個(gè)節(jié)約資源的宣傳口號(hào)，希望同學(xué)們能夠向爸爸媽媽和周圍的人進(jìn)行宣傳。 多媒體出示宣傳口號(hào)：節(jié)約資源，從你我做起,從身邊的小事做起。 學(xué)生一起朗讀宣傳口號(hào)。 （四）談收獲 1、談話：愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時(shí)間，閉上眼睛想一想，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？ （五）拓展探究 談話：這節(jié)課同學(xué)們針對(duì)“材料在水中的沉浮”現(xiàn)象善于提出問題、大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，表現(xiàn)很出色。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目，好不好？ 教師演示：把一團(tuán)橡皮泥放入水中，看到橡皮泥沉了；然后再把同一個(gè)橡皮泥捏成小船，看到橡皮泥浮了。由此讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問：為什么物體的沉浮也可以改變？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師提出希望：科學(xué)探究是永無止境的，同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問題，課下請(qǐng)帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究有關(guān)“材料在水中沉浮”的秘密，老師相信你們一定會(huì)有更多、更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。