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21 古詩兩首 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1．認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。 3．通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。 重點、難點： 1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。 2．通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。 教學準備： 1．我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。 2．學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。 教學過程： 一、預習探究 1.出示李白的《望廬山瀑布》詩句和插圖，從“望”字著眼，結合回憶導入新的古詩《望天門山》板書《望天門山》。 2. 播放西湖風光課件、教師簡單介紹，板書《飲湖上初晴后雨》。 二、合作交流 （一）小組合作學習。 1．根據(jù)搜集到的資料，談談你對作者李白及蘇軾的了解。 2.小組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖自學古詩,互相交流。 （二）全班交流。 1．詩的大意同學們都已經(jīng)明確了，請同學們一齊來把《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》朗讀一遍。 2．有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師讀，想象一下詩中是怎樣的一幅畫面？ ？ 三、品讀體驗 （一）《望天門山》 1.體會江水的氣勢。 （1）還有一字更能表達出這種磅礴澎湃的氣勢。體會天門山“斷”而江開。 （2）天門山中斷了，在作者眼里是被誰斷開了？由此你體會到長江水怎樣？ 2. “流”和“回”是說明江流湍急，以至在拐彎處形成巨大的旋渦，然后才滾滾東流的，很有氣勢。 “碧水東流至此回”，從這個“回”字你又體會到天門山怎樣？ 3.這幅畫中由哪些帶有鮮明色彩的事物組成？ （天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。） 4．看來同學們都不缺少美的眼光，作者用如此精辟的詞匯描繪了天門山的雄奇美麗，主要想表達什么樣的情感好！讓我們一齊用激情的朗誦，來表達我們這一共同的情感吧！ ？ （二）《飲湖上初晴后雨》 1.西湖給你的第一印象是什么? 2.要讀出古詩的韻味，我們還必須理解詩句的意思，去體會作者的情感。自學古詩結合注釋解釋下列詞語： 瀲滟： 空蒙： 亦： 奇： 欲： 相宜： 3．學習第一句“水光瀲滟晴方好”，課件出示。 （1）齊讀。讀出晴天陽光明媚、波光閃動的感覺。 （2）用自己的話說一說詩句的意思。 4．知識遷移，利用方法開展小組合作學習。 （1）第二句“山色空蒙雨亦奇?！弊x出西湖雨天的美。在詩人眼里，西湖的晴天美在哪里，雨天又美在哪里？ （2）第三、四句。 詩句中哪個字最能表現(xiàn)出她不論什么時候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總詩人把“西湖”比作誰？你覺得為什么詩人會想到把西湖比作西子呢？ ） 四、鞏固延伸 1．李白是我國唐朝著名的詩人，被后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？ 2．選擇一首描寫祖國某處風光的古詩，搜集相關風光圖片和文字介紹做成圖片集或手抄報。 板書設計： 　　　　　　　 山險水涌 　望天門山　　　　　　　　　愛國 　　　　　　　 帆來日出 　 西湖山水　　 晴——方好 飲湖上初晴后雨 （比西子）　　總相宜 （美）　　 雨——亦奇 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 22 富饒的西沙群島 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1．認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。 4．摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。 重點、難點： 了解西沙群島的自然風光和豐富的物產(chǎn)，在理解課文詞句的基礎上讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容。 教學準備： 1．讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。 2．教師準備與課文內(nèi)容相關的風光片或圖片，制作多媒體課件。 教學過程： 一、預習探究 1．播放西沙群島視頻：知道這是什么地方嗎？ 2．師解說：多么迷人的畫面啊，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這就是我們今天要去的地方：22、富饒的西沙群島 （齊讀課題） 二、合作交流 1．那就讓我們拿起課本去享受一下吧！在讀的時候，要注意讀準每個字的字音，并思考這樣一個問題：課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了西沙群島的哪些景象？ 2．學習生字。 （1）出示詞語（以不同形式練讀）。 深藍　懶洋洋　披甲　　威武　揀貝殼　 形狀　 肥料　富饒　 島嶼　 山崖　棲息　 鳥糞 （2）出示四字詞語（以不同形式練讀）。 風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 瑰麗無比 千奇百怪 飄飄搖搖 祖祖輩輩 穿來穿去 劃來劃去 （3）特殊形式詞語的認讀。 AAB式詞語：懶洋洋 圓溜溜 數(shù)量詞 ： 一塊塊 一條條3．誰能告訴老師課文是圍繞哪句話寫的？主要寫了西沙群島的哪些景象呢？ 三、品讀體驗 （一）請同學們選擇自己最感興趣的地方，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下來，仔細想一想為什么喜歡它。 1．生選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。 2．小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學聽，相互評價。 3．全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。師根據(jù)學生的交流，重點指導感情朗讀。 4．重點感悟。出示句子： （1）西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比。有深藍色、青色、綠色、淡綠色、杏黃色。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深也有淺，所以從海面上看，色彩就不同了什么是“五光十色”？為什么說西沙群島一帶的海水五光十色？ 。 （2）海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。 魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。 ①這兩段話分別寫出了 、 不但多還美麗可愛。 ②請試著把這種感覺讀出來。 （3）各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚西沙群島的海里真的一半是水，一半是魚嗎？你是如何理解的？ 。 （二）展示課前搜集的海面、海底、海灘、海島的有關圖片，學生看圖感情朗讀并背誦喜歡的段落。 四、鞏固延伸 1．段式練習： （1）操場外有一排挺拔的小白楊。_______；________；我愛校園里的小白楊，我愿和它一起成長。 （2）______；________；________；我們愛美麗的校園。 （3）校園里的生物角可真熱鬧。________；________；________；這個生物角不僅使我們增長了知識，而且給我們的課余生活帶來了樂趣。 2.課文中有很多優(yōu)美的句子，我要把它抄下來。 板書設計： 22 富饒的西沙群島 　　　海面　　海水　　顏色多 　 海底 珊瑚 海參 大龍蝦 魚　　景色優(yōu)美　 　　　海灘 貝殼 海龜　　 物產(chǎn)豐富 　　　海島　鳥　鳥蛋　鳥糞 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 23 美麗的小興安嶺 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1．引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生執(zhí)掌祖國大好河山的思想感情。 2．引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。 3．指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 4．指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。 重點、難點： 1．體會作者按四季變化的順序，抓住四季特點觀察的方法。 2．體會課文中用詞準確、生動的優(yōu)美句子。 教學準備： 1．學生收集小興安嶺的有關資料。 2．課件。 教學過程： 一、預習探究 1.同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些風景優(yōu)美的地方？ 2.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方游覽：美麗的小興安嶺。（播放小興安嶺的有關錄像3.交流提前查找的相關資料，使學生初步了解小興安嶺的美麗和富饒。 ） 二、合作交流 1．請你按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準字音。 2．讀詞語，檢查自學情況。 指名讀生字詞，糾正讀音。 3．師：請小同學們默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？ 三、品讀體驗 （一）你最喜歡哪個季節(jié)的景色？為什么？出示重點句子品讀體驗。 1.“樹木抽出新的枝條?！薄俺槌觥笔鞘裁匆馑?？換成“長出”行不行？作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。 2.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子你從加點的詞語中體會到了什么？ “散步”、“欣賞”這兩個詞語。這本是描寫人的神態(tài)的詞語，作者用來描寫小鹿，說明作者對小興安嶺中的樹木、動物都充滿了喜愛之情。 ?！? 3.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！? “蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得怎樣 ？ “封“字說明了什么？ 4.“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！? 討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？ “浸”說明什么 ？ 5. “樹上積滿了白雪?！薄胺e滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。 6.“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！薄爸缓谩本褪侵荒苓@樣。用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。 7.小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫小練習：這是用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”來形容小興安嶺的 。說它是美麗的大花園是因為 ；說它是巨大的寶庫，是由于 。 。 （二）朗讀課文，借讀抒情。 四、鞏固延伸 1．指導學生記憶字形。 2.把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。 3．作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花、樹……寫一寫。 。 板書設計： 　　　　　　　　春　　生機勃勃　　大花園 23 美麗的小興安嶺　夏　　萬物生長 　　　　　　　　秋　　碩果累累　　巨大寶庫 　　　　　　　　冬　　雪花飛舞 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 24 香港，璀璨的明珠 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1.讀懂課文，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，抓住主要內(nèi)容的能力。 2.有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的內(nèi)涵，了解香港的過去、現(xiàn)在，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛香港。 3.進行段的訓練，讀懂重點自然段意思，用簡單的話概括段意，學習圍繞一句話寫段，進行小練筆。 4.摘抄優(yōu)美詞句，進行積累。 重點、難點： 把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的含義。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、預習探究 1.知道香港嗎？它有什么美稱呢？揭示課題:香港——璀璨的明珠。 2.香港素來有“東方之珠”的美譽。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。（板書：璀璨的明珠）齊讀課題香港為什么會有這樣的美稱呢？我們一起去看看吧。 。 二、合作交流 1.文中優(yōu)美的詞語真多，請你認真讀一讀。 琳瑯滿目 應有盡有 物美價廉 一應俱全 大飽口福 旅游勝地 舉世聞名 夜幕降臨 五顏六色 奔流不息 五湖四海 璀璨無比 生自由讀閱讀提示。 2.出示閱讀提示： （1）讀一讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 （2）想一想：作者是從哪幾個方面介紹香港的（3）說一說：香港給你留下怎樣的印象？ ？ 3.學生自學，師巡視指導。 4.匯報交流 （1）作者是從哪幾個方面介紹香港的？分段讀課文。要求：讀的同學讀準字音，讀完后用文中的一句話概括這段說了什么？聽的同學要聽清讀得是否準確，并邊聽邊從文中找出一句概括段意的句子。 填空： ①香港的市場是一個（ ）。 ②人們把香港稱作（ ）。 ③香港還是一個（ ）。 ④每當夜幕降臨的時候，香港就成了（ ）。 （2）小結：我們一段一段的讀課文，并用一句話概括各段意思，再把各段意思連起來說，就是全文的主要意思，這就是“段意連接法”，以后我們就可以用這種方法來概括課文主要內(nèi)容。 三、品讀體驗 （一）自讀課文，想一想：為什么說香港是一顆璀璨的明珠呢？重點讀2——4自然段生匯報，并上臺板書：萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的世界 。 （二）朗讀復述。 1.師：香港的商品、美食、海洋公園、夜景堪稱“世界之最”，你打算怎樣向大家介紹呢？這樣吧，我們分成四個導游小組，各組分別選一個方面向大家介紹。 2.出示講解要求： ①朗讀有關內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設計導言詞。 ②選一個代表做小導游，由他主說，小組其他成員可以補充說③解說時要做到口齒清楚，態(tài)度大方，熱情親切。 。 3.小組合作討論。指名小組做導游。 4.香港給你留下了怎樣的印象？ （三）美麗迷人的香港正以她獨特的風采歡迎來自五洲四海的朋友。你能結合這節(jié)課的收獲，為香港寫一段歡迎辭嗎（可以用上書上的語句出示：朋友，歡迎你到香港來， ）？ 四、鞏固延伸 1.在這一課中，作者緊緊圍繞著中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，下面我們就學習課文的方法，試著寫一寫你所了解的香港其他方面。 課件出示：（總寫）香港是__________________。（具體）______________________________________。 2.總結。今天，我們游覽了美麗的香港老師還帶來了一首歌，想要用歌聲再來贊美香港，讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課！ 。 板書設計：24、香港，璀璨的明珠 　　　　　　　“萬國市場” 　　　　　　　“美食天堂” 　　　　　　　　旅游勝地 　　　　　　　　夜景迷人 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 語文園地四 口語交際：風景優(yōu)美的地方 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1．通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且盡量說具體、說生動，使聽的人也想去。 2.培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度與習慣。 3.鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 4.感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。 重點、難點： 1．引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。 2．運用清晰、規(guī)范的語言介紹收集到的信息，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。 教學準備： 收集自己去過的地方或最想去的地方的圖片(包括自己的紀念照片)、文字資料。 教學過程： 一、情境體驗 引起話題 1.通過這一單元的學習，我們隨唐代大詩人李白欣賞了巍峨險峻的天門山，跟東坡居士游覽了景色奇妙的西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你最大的感受是什么呢？（祖國山河壯麗） 是呀，我們的祖國地大物博，景色美不勝收。除了這些景色秀麗地方，同學們肯定還知道或游覽過祖國其他風景優(yōu)美的地方。今天就讓我們在這節(jié)口語交際課上暢談“風景優(yōu)美的地方”。 2.板書課題。 二、研究話題 明確方法 1.明確口語交際目標。 （1）打開書97頁，找到語文園地六口語交際部分。默讀這段話，用筆劃出這次口語交際的要求。 （2）指名說，貼板書，齊讀要求。 2.示范引導，提出要求。 （1）師扮演導游，生扮演游客。做示范 聽了導游和游客的對話，你覺得我們表現(xiàn)得怎么樣態(tài)度大方，聲音洪亮，有禮貌。 ？ 導游是怎樣向游客作介紹的呢？游客怎樣做呢？ （2）學生評議。相機板貼。 表達：結合照片或圖片，說具體、說清楚，語言生動形象。 傾聽：認真聽、可提問或建議。 三、圍繞話題 互動交流 1.組合成小組按要求進行交流。師巡視指導 2.全班展示交流：學生自由上臺介紹，相互評說。 （1）現(xiàn)在就請你來當“小導游”，向我們介紹自己去過的風景優(yōu)美的地方山東省外的---山東省內(nèi)的---臨沂的 。 （2）介紹自己沒去過但最想去的風景美麗的地方 四、延伸話題 綜合運用 1.同學們，我們的祖國山河壯美、風景如畫?？墒墙鼇碛捎谌藗?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日的風采，新鮮的空氣，清澈的江水、繁茂的森林和悅耳的鳥鳴正漸漸的離我們遠去。大家想想看，在游覽的過程中我們應該注意什么呢？ 2.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。 愛護花草溪流，不亂扔廢棄物，還自備了環(huán)保塑料袋，將垃圾包好統(tǒng)一裝進塑料袋；要求學生在家庭、在社會，勸導人們不要往河里亂倒垃圾，不要往地上亂扔垃圾；不亂刻亂劃同學們，我們只有一個地球媽媽，她是我們?nèi)祟惿娴奈ㄒ患覉@。我們要愛地球上的山山水水，一草一木，保護環(huán)境是一個公民應盡的義務，也是一個現(xiàn)代人的文明標志；人與自然的和諧相處，生態(tài)環(huán)境才能保持平衡，經(jīng)濟建設才能持續(xù)發(fā)展，希望大家行動起來，保護環(huán)境，從我做起爭當保護環(huán)境的小衛(wèi)士。 。 3.師小結：祖國的美景說不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國，我們是多么驕傲、多么自豪。這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做了介紹，同時也從別人的介紹中了解了更多的美景。課后請同學們把自己看到的、聽到的，用自己手中的筆描述下來，下節(jié)課我們再一塊交流。 板書設計： 風景優(yōu)美的地方 結合照片圖片 運用好詞佳句 說具體說清楚 語言響亮生動 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 語文園地六 習 作 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1．選擇自己去過的地方,抓住這個地方的特點寫。展開想象,把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。 2. 結合本組課文的學習,運用從課文中學到的一些表達方法。 3. 把寫好的習作讀給小組的同學聽,聽取同學的建議修改自己的習作。 重點、難點： 展開想象,把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。 教學準備： 課件 教學過程： 一、 積累 1.小朋友，這次習作要求寫什么呢？這個在我們的課本里寫得十分清楚，翻開書我們一起來看看吧 （自讀97頁習作要求）。 2.現(xiàn)在，清楚了吧，本次習作的內(nèi)容是—— 寫一處風景優(yōu)美的地方。 二、嘗試 （一）合作交流，拓展思路。 1．同學們，我們蒙山可是一個風景優(yōu)美的地方，你知道我們蒙山有哪些美麗的景點呢？指名說。 2．出示蒙山的風景圖。自己練說——指名介紹。指名介紹時，其他同學都是游客，教師引導游客和導游產(chǎn)生互動，師隨機調(diào)控。 3．出示其它景點以四人小組為單位，選擇一個景點練習說話，選小組內(nèi)說話能力強的人主要介紹，其他三人補充、建議，齊心協(xié)力幫助他把這一景點說得更美，更吸引人。自由練說——指名說。 ?！? （二）師生互動，介紹名勝。 1．老師非常喜歡旅游。今年國慶節(jié)，我們?nèi)矣斡[了長白山的天池，有幸欣賞到了天池的全貌。出示照片，師介紹。 2．國慶節(jié)、勞動節(jié)是旅游的黃金時節(jié)，我們?nèi)叶紩ヂ糜?。明年的勞動?jié)，我們將去哪里旅游呢？你能幫老師參謀參謀嗎？你知道我國有哪些名勝古跡指名學生上臺出示圖片、照片介紹。 ？ （三）放膽試寫 ，自主修改。 設計小提綱。 1.開頭部分： 回憶自己曾經(jīng)到過的地方，覺得還是地方最為漂亮。（略寫） 2.中間部分： 介紹你認為最漂亮的地方的地理位置和其他一些總體情況。（略寫突出寫這里的美景，可以采用對比的手法寫出為什么你認為這里最漂亮。（詳寫） ） 3.結尾部分： 這里留下了我美好的回憶，希望有機會能再次到那里做客。（略寫） （四）聯(lián)系課文，指導寫作。 1．聯(lián)系本組課文具體指導。 按順序──寫清楚 《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島 《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬 讓學生背背印象深的語句。 2．學生構思，自主習作。 教師對有困難的同學個別指導。 3．學生自我修改，同桌互改4．請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。 。 5．學生再次修改習作，謄抄在作文本上。 三、評改 （一）自我評價：說說你有哪些得意的地方？有沒有不足的地方呢？ （二）小組內(nèi)評價： 1.將自己修改后的習作在小組內(nèi)讀給同學聽，互評，互改。 2．小組推薦優(yōu)秀習作，在班內(nèi)交流。 （三）佳作欣賞，借鑒提高 1．出示優(yōu)秀習作，共同欣賞。 2．交流：你認為這篇習作哪些地方寫得好？說說理由3．你能再提些建議，使文章更好嗎？ 。 板書設計：一處風景優(yōu)美的地方（去過、想去） 開頭：位置 總的印象（總寫） 中間：（分寫） 第一種：按照四季的變化來描寫。 第二種：抓住幾種景物來描寫。（特點） 結尾：總結自己對優(yōu)美景色的內(nèi)心感受。（總寫） 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 語文園地四 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng) 編寫教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學目標： 1．了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環(huán)境來理解。 2.積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。 重點、難點： 自我發(fā)現(xiàn)，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。 教學準備： 課件，漫畫《早點》。 教學過程： 一、我的發(fā)現(xiàn) 1.同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2.自選方法，區(qū)分字義： 現(xiàn)在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！ 3.集體交流，明晰字義： 4.巧借漫畫，人文滲透： 一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？ 。） 二、讀讀背背 1.順水推舟，自然過渡： 古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。 。 2.看圖猜詩，情趣識記： 現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句） 3.指導朗讀，嘗試背誦4.交流名句，豐厚積累： 你們在課內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？ 。 三、讀讀記記 1.自由讀詞，一次識記： 只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。 2.指名讀詞，二次識記。 3.雪地呼詞，三次識記： 這幾個詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼： 清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。 4.抄寫詞語，四次識記你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。 ： 5.發(fā)現(xiàn)特點，遷移應用： 能仿照樣子說幾個嗎？ 四、寬帶網(wǎng) 1.順水推舟，自然過渡： 我們歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產(chǎn)。課前同學們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。 2.利用素材，自主介紹： 學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產(chǎn)。 3.同桌互通，拓寬界面現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。 ： 4.整理材料，課后延伸： 同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 25 矛和盾的集合體 編寫教師 呂繼美 單位 實驗小學 教學目標： 1．正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力，培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。 2．了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，學生在感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。 3．讀懂本課內(nèi)容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。 重點、難點： 1．引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。 2．;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。 教學準備： 1．搜集有關坦克的圖片、文字資料。 2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關的資料。 3．準備好相關的掛圖和詞語卡片。 4．查找與課文有關的資料，預習課文。 教學過程： 一、預習探究 （一）板書課題，學寫生字“矛、盾”。在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。 （二）矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 二、合作交流 （一）學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。 （二）出示課件 生字詞卡片，認讀，指導識記字形，。 （三）指讀課文，讀后評議糾正錯誤。 （四）自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？ 三、品讀體驗 （一）探究發(fā)明過程 1．用心讀課文1-4節(jié)，感悟課文。 同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程： 交流 如： （1）矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關于矛和盾的詞語句子； （2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語； （3）理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等。 （4）盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。 (5)把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等） (6)發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：___________________ 發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，__________________ 發(fā)明家又認真研究了一番：對了，________________ (7)小結：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。 。 3．考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個帶 “然”的詞語。我們比比看，哪個隊比較快?！? 忽然 固然 當然（出示在黑板上）分析三個詞語（參考課文記錄）， 4．“同學們能不能用上這三個詞語，來把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程講一下呢？” 5．“我們的同學們真厲害，通過這三個詞語很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過程表達了出來，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會在什么時候想呢？ 6．有感情讀文。 7．引導，相機板書： 矛--進攻--槍口或炮口 　 集合--坦克 盾--防守--鐵屋子 （會動） 8．出示發(fā)明坦克過程的課件 (二)體會坦克的威力無比 1．大家讀讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。 2．指導有感情地讀文聯(lián)系第5節(jié)課文說說“大顯神威”是什么意思？找找“大顯神威”的情景。你能讀出德國兵害怕、驚慌失措的樣子嗎？ 。 3．是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，大家明白了一個什么道理呢？ 4．出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？ “誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利 者?！蹦氵€能用別的例子來說明這句話嗎？ 5．生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢? 四、鞏固延伸 1．舉例子，理解課文告訴大家的道理。 （1）板書出示：（　　）和（　?。┑募? 如:電視＋電話=可視電話 輪子＋椅子＝輪椅 鏡片＋鏡框＝眼鏡 （2）引導朗讀課文最后一句話。 2.閱讀《優(yōu)勢互補議一議：聯(lián)系最后一句話，談談自己的理解感受。 》， 3. 指導寫字。 重點指導7個左右結構的字。 4.作業(yè)。 （1）抄寫文中好詞佳句。 （2）把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下 來，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學交流，改進，收入自己的“資料袋（3）搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。 ”。 板書設計： 25 矛和盾的集合 矛 （進攻） 槍口 炮口 開小洞、裝輪子、安履帶 集合 坦克 盾 （自衛(wèi)） 鐵屋子 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 26 科利亞的木匣 編寫教師 呂繼美 單位 實驗小學 教學目標： 1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等詞語。 2. 正確流利地朗讀課文。 3. 讀懂文意，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。 4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 重點、難點： 1．科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。 2．指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。 教學準備： 1．布置學生搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解有關這方面的歷史知識。 2．布置學生帶自己小時侯的照片 教學過程： 一、預習探究 1.板書課題。理解“木匣”。 2. 引導質(zhì)疑。讀了題目，你知道了什么？ 3. 自由讀文，畫出難讀的詞語，多讀幾次，并簡單地說說，課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事？ 二、合作交流 （一）檢查字詞： （二）整體感知： 關于木匣，科利亞做了什么事？ （三）相機板書： 埋木匣 挖木匣 受到啟發(fā) 三、品讀體驗 （一）埋木匣 1．找句子：四年前，科利亞是怎樣埋下木匣的呢？請快速默讀課文（1－3小節(jié)），找出關鍵句，用“——”劃出來，多讀幾次。（板書：劃、讀） 2．反饋（依生說，出示相應句子） 誰能為大家讀讀這幾句話讀著這幾個寫科利亞埋木匣的過程的句子時，你覺得他是個怎樣的孩子？從哪里看出來？ ？ 為動詞加著重號， （板書：細心）（板書：標）這些表示動作的詞把整個埋木匣的過程寫得很明白，不信，我們一起讀讀。齊讀，邊讀邊把句子換成動詞。 3．誰能借助故事中的這些動詞，用自己的話把科利亞埋木匣的過程說清楚？（板書：說）自己先試試。 （自由講、指名3－4生講、同桌講） （二）挖木匣 1．總結方法：我們剛才用了先劃句子，接著讀句子，然后標重點詞，最后說過程的方法講了埋木匣的過程，接下來，我們就用同樣的方法來講講挖木匣的過程請快速默讀課文（5－12小節(jié)），找找哪些句子是寫科利亞挖木匣的，用“——”劃出來，多讀幾次。 。 2．反饋（出示句子） （1）科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。 （2）科利亞量了五步，又動手挖了起來，不多一會兒，他果然找到了匣子。 3．讀句子： （1）自己也先來讀讀這兩段話，并且一邊讀，一邊給表示動作的詞加上著重號。 （2）指名說，你加上著重號的動作詞有哪些？（拿 走 挖 找）；齊讀，一起來讀讀這小節(jié)，并想想從中你知道了什么（走十步?jīng)]挖到） （3）指名讀第二句，你加上著重號的動作詞有什么？（量 挖 找）他真的找到匣子了嗎？從哪個詞看出來？（果然）圈出（板書：五步） 4．理解走五步能挖到的原理： （1）為什么第一次走十步挖不到，而第二次走了五步能挖到呢？誰能給我們解釋一下。（指名說） （2）我們一起來讀讀。出示句子 木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。 （3）瞧，四年前，科利亞還?。◣煶鍪拘∪讼瘢?，步子也小，走了十步埋下木匣（板畫，第一次走的經(jīng)過）?，F(xiàn)在他九歲啦（師出示大人像），步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是――十步，而是――五步。 （4）還有誰也能給我們講講這個原因? （5）但媽媽為什么走了三十步還能找到箱子？ （6）一個9歲的孩子，居然能想得通如此深奧的原理，實在不簡單。你覺得他是個怎樣的孩子（板書：思考） 5．講過程： 因為思考，使他變得如此聰明，讓我們也像剛才一樣，借助這些重點詞，用自己的話，講講科利亞挖木匣的過程。 拿 走 挖 找 量 挖 找 （三）讀中明理，拓展內(nèi)化，揭示主旨 1．師引講最后一小節(jié)：（出示句子指名讀、高興的語氣，帶上表情，用最好聽的聲音來讀。 ） 2．愿我們班的每個同學都能像科利亞一樣，碰到問題細心觀察，多思考，平時學習多講、多說。 四、鞏固延伸 （一）完成課后練習第5題。 1．指名朗讀，齊讀詞語，指導記憶字形。。 2．抄寫詞語。 3．將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。 （二）指導學生有感情地朗讀課文。復述故事 （三）抓住中心討論，聯(lián)系實際，學以致用組織討論：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說“我們周圍有什么在起變化呢？”應該怎樣對待他？ 。 （四）作業(yè)超市 1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 2.完成課后練習第三題。 板書設計： 26科利亞的木匣 埋木匣： 四年前 5歲 步小 十步 挖木匣： 四年后 9歲 步大 五步 受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 27 陶罐和鐵罐 編寫教師 呂繼美 單位 實驗小學 教學目標： 1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。 2．分角色，有感情地朗讀課文。 3．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。 4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。 重點、難點： 1．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 2．理解課文講的道理。 教學準備： 課件；陶罐和鐵罐的實物。 教學過程： 一、預習探究 （一）出示陶罐和鐵罐的實物，學生看一看摸一摸。 哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你是怎么看出來的？ （二）學生交流，教師點撥。板書課題，指名學生齊讀。學習生字“陶”的音、形、義。 （三）課件出示學生自讀要求： 1．圈一圈：圈出課文中的生字詞語，多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。 2．畫一畫：用“___”和“～～”分別標出陶罐和鐵罐說的話。 3．想一想：把生字詞語放到有關的句子中讀一讀，想一想它的意思。 4．通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。 二、合作交流 1.檢查生字詞。 2.學生按要求自讀課文。讀后交流看法。 3．展示朗讀。評議。教師相機小結。 三、品讀體驗 （一）出示第一自然段，理解“驕傲”、“奚落”。 （二）課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子。 1．通過聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方式幫助學生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。 2．鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會3．學生表演朗讀，注意學著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。 。 （三）教師啟發(fā)學生理解陶罐的表現(xiàn)： 1．課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。 2．把陶罐的話連起來讀，體會“謙虛”、“爭辯”。 3．指導學生讀好多音字：和睦相處4．出示陶罐的話，同座配合，讀出它的謙虛克制。 （四）速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？ (學習匯報,讀文中語句) 1．指名讀句子，(出示幻燈片)回答問題。 第一組：A“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問。 2．出示句子： “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你……什么也不怕?！? （1）鐵罐惱羞成怒了,怎么說話 (聲高氣粗) （2）指名讀,你聽出哪些詞同學重讀了嗎 此時的鐵罐還只是驕傲嗎？ (板書:無禮) （3）誰愿意讀讀 讀出你不同的理解. （4）陶罐聽了鐵罐無禮的話后,是如何回答的 3．出示句子：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？” （1）自讀這句，體會出什么 (板書：寬容) （2）誰來讀讀這句話？ （3）“有什么可吵的呢？”表達了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？齊讀這句話。 （4） 陶罐都已經(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？ 4．B“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 提問：（1） 讀這兩句時語氣一樣嗎? （2）讀時能變換語調(diào)嗎？ 5．誰愿意讀一讀。 “我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……” （1）小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。 （2）學習匯報，評價。 （3）你是從哪個詞體會出“鐵罐的驕傲”的 ? “輕蔑”是什么意思 ?“輕蔑”是一種什么樣的神態(tài)? 兩個“懦弱”在讀時語氣相同嗎? 為什么?學生交流（4）找兩位同學對著讀。 。 6．指名讀句子：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說,“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!” （1）仔細看標點，想想怎么讀，再讀（2）過渡：許多年以后，當陶罐被挖出來時，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么 (友善，寬容) 。 （五）(去掉四部分對話的提示語) 分角色朗讀課文，評議 。 (六)品讀體驗第10自然段 1.出示第10自然段，點紅“流逝”，利用近義詞來理解。教師引導生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。 2.許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學生默讀課文后交流。 3.課件出示對比表格。 陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值 鐵罐 連影子也沒見到 4．引導學生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。 四、鞏固延伸 （一）指導寫字 1.出示生字詞，開火車認讀。 2.學生觀察，提出需要教師指導書寫的字，教師范寫。學生練習寫字，教師巡視。展示評議。 （二）教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？ 我想對陶罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我想對鐵罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （三）小練筆。 用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。 （四）作業(yè)超市： 1．抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認為寫得好的詞句。 2．和同學們合作把這個故事演一演3．課外閱讀《駱駝和羊》，說說你讀懂了什么？ 。 板書設計： 27 陶罐和鐵罐 　　陶罐　 易碎　——→　永久 奚落↑↓忍讓 鐵罐　　 堅硬　——→　氧化 二次 個人二次備課 教學問題解決最佳方案： 教學反思： 28﹡ 獅子和鹿 編寫教師 呂繼美 單位 實驗小學 教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。 3．培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 重點、難點： 1．理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 2．體會故事所蘊含的道理。 教學準備： 頭飾，課件等。 教學過程： 一、激趣導入 明確目標 1．課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的小鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。 同學們，今天老師把誰請來了？你覺得它什么地方最美？學生交流。 2．鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！? 3．學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文 感知大意 （一）學生自由朗讀全文。讀后想想：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？ （二）詞語檢查，出示： 欣賞 勻稱 掙脫 精美別致 抱怨 難看 撒開 獅口逃生 （三）反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？ 1．誰能選用老師黑板上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？ 2．出示提示，指導說： 叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____ 救了他的命。 三、自讀自悟 賞析重點 （一）小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你默讀課文，找一找。 1．學生朗讀，師出示句子： 他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（齊讀2．它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？ ） 3．當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝4．誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。） ） 5．用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。 　　____________多么______，多么______！ (二)小鹿為什么會認為腿是難看的？默讀找找相關內(nèi)容。 1．指名讀找出的句子，師出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（齊讀） 2．你聽懂小鹿的意思了嗎？ （1）扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。 （2）抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。 （三）師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，——生接讀 （四）看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。（師配樂朗讀第六自然段） 1．同學們，你們看到了什么？聽到了什