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高效課堂下導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用要求 新理念下如何實(shí)施自主探究——導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式，在此從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用給出明確操作要求，希望廣大教師能在實(shí)踐中不斷完善。 一、導(dǎo)學(xué)案界定 1、什么是導(dǎo)學(xué)案 “導(dǎo)學(xué)案”，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、具體文本、學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。 導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。 2、導(dǎo)學(xué)案的主要特點(diǎn) 從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵看，導(dǎo)學(xué)案具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。 從導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施看，問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵；知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)；閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是導(dǎo)學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)、反思是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。 3、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別 導(dǎo)學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的教學(xué)過(guò)程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而導(dǎo)學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 項(xiàng)目 教 案 學(xué) 案 目的 為教師上好課，預(yù)設(shè)教學(xué)方案 為學(xué)生自學(xué)，提供指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案 性質(zhì) 著眼于如何“教”，側(cè)重于使學(xué)生“學(xué)會(huì)” 著眼于“學(xué)”，側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)” 角色 側(cè)重教師主導(dǎo) 側(cè)重學(xué)生主體，主動(dòng)地“學(xué)” 二、怎樣編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案 1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則 （1）課時(shí)化原則：分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。 （2）問(wèn)題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。要使設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問(wèn)題鏈。問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （3）參與化原則：在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。 學(xué)生是主體，導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生主動(dòng)求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時(shí)，不僅要備課標(biāo)、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識(shí)編排設(shè)計(jì)等，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。 （4）方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。 （5）層次化原則：在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 （6）生活化原則：盡可能引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。 2、導(dǎo)學(xué)案編制的要求 從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”。其特點(diǎn)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。 各科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一般要求: (1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 (2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。 (3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使導(dǎo)學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。 一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)具備以下顯著的特點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——具體而明確（用什么具體方式來(lái)學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度）； （2）重點(diǎn)難點(diǎn)——把握要準(zhǔn)確（基于學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，表述到位，不能泛泛而談）； （3）學(xué)法指導(dǎo)——精到而適用（學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法和手段 ，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。） （4）知識(shí)鏈接——簡(jiǎn)明并相關(guān)（目的性強(qiáng)、提升性強(qiáng)） （5）問(wèn)題探究——編寫(xiě)要精心（啟發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題不宜太多太碎；問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考） 問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思考也不行，思考不深不透也不行，即讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題能找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。 大體上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；(2)緊扣課標(biāo)，開(kāi)闊眼界；(3)重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；(4)面向全體，層次多樣；(5)結(jié)構(gòu)合理，操作容易。 3、導(dǎo)學(xué)案編制的方法 （1）明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。 導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。 （2）把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)。“導(dǎo)學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，分析解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。 （3）設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性，同時(shí)還要具有一定的層次性。 （4）通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。 在“導(dǎo)學(xué)案”的最后還要有一部分對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。 4、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的主要內(nèi)容 （1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)按照掌握的程度進(jìn)行分類，并體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達(dá)到的目的。 （2）重點(diǎn)：突出過(guò)程與方法，關(guān)注獲取知識(shí)、養(yǎng)成能力的過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，而不是結(jié)論的本身。 （3）學(xué)習(xí)方法：對(duì)本節(jié)課使用的主要學(xué)習(xí)方法進(jìn)行突出，如實(shí)驗(yàn)探究法、小組互助法等，使學(xué)生有據(jù)可依。 （4）學(xué)習(xí)過(guò)程： 主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。我們一般是分為下面幾個(gè)內(nèi)容。 1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測(cè)。主要是對(duì)與本節(jié)課相關(guān)的一些知識(shí)進(jìn)行突出、提示。有時(shí)也可用來(lái)引出課題。 2）導(dǎo)學(xué)過(guò)程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問(wèn)題、方法、媒體設(shè)計(jì)等，把知識(shí)問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識(shí)，并達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深化理解。 3）小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。加強(qiáng)總結(jié)反思，及時(shí)確認(rèn)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須留有小結(jié)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。 4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，一般是分為兩組，題組一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，題組二重在培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。 5、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中的集體備課程序 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中必須落實(shí)好集體備課要求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)科組教師對(duì)課時(shí)任務(wù)的分配可結(jié)合組內(nèi)實(shí)際情況，提倡寒暑假的超前備課。具體過(guò)程為：寒暑假備課→主備教師備課→備課組備課→課前備課→課后備課。 （1）寒暑假備課，指教師個(gè)人先了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。 （2）個(gè)體備課：主備教師提前一周根據(jù)課標(biāo)和教材體系以及學(xué)生情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)方式以及多種多樣的學(xué)科探究方法、建構(gòu)好課時(shí)及單元知識(shí)體系、符合學(xué)生學(xué)情的課堂鞏固訓(xùn)練題組和達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，最終以電子版的形式將導(dǎo)學(xué)案初稿提交學(xué)科組。 （3）集體備課：備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)，主備教師按集體意見(jiàn)將“導(dǎo)學(xué)案”修改后印刷。 （4）個(gè)人細(xì)備：上課前一天，任課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀，在導(dǎo)學(xué)案左右兩旁規(guī)定的教學(xué)隨筆處加注個(gè)人備課內(nèi)容。 三、導(dǎo)學(xué)案使用要求： 1、對(duì)學(xué)生的要求 （1）教師需要在提前一天或在課堂上將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生并組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題，即每個(gè)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)要自主學(xué)會(huì)50%的新知，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)用雙色筆做好標(biāo)記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上與同學(xué)交流或向老師質(zhì)疑。 （2）課堂上注意使用雙色筆做好糾錯(cuò)記錄，養(yǎng)成標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記，記錄出自己對(duì)一些易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)的分析。 （3）每一周將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理裝訂成復(fù)習(xí)資料。 2、對(duì)教師的要求 （1）認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。 （2）課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的作用，努力做到以學(xué)生為主體；通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)將新知識(shí)放手給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、討論、、解答、歸納、展示中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 （3）上課過(guò)程一般可分為五大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)質(zhì)疑、認(rèn)定目標(biāo)、交流探究、梳理小結(jié)、達(dá)標(biāo)反饋。預(yù)習(xí)質(zhì)疑和認(rèn)定目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；交流探究需要教師口述或以任務(wù)條的形式將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等，并指導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)大展示；梳理小結(jié)就是要求教師在課堂中要發(fā)揮好教師是平等中的首席的作用，點(diǎn)撥到位，并指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和完善知識(shí)體系；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 （4）課后反思要不斷完善 反思可以從以下幾個(gè)方面入手： ①解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面積上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)（變式訓(xùn)練）。 ②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配。 ④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位。 ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。